人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏-第二单元-《春江花月夜》课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
春江花月夜
张若虚
春江花月夜
张若虚
【学习目标】
　　1.因声求气，吟咏诗韵。流畅诵读，感悟诗歌韵律美。
2.置身诗境，缘景明情。分析古典诗歌中的特定意象，把握诗歌的意境。
3.以意逆志，知人论世。体会景、情、理的完美融合，探究诗歌的旨意。
　 　
【预习及思考】
1、流畅诵读，感悟诗歌的韵律美。
2、预习时提出自己的疑问，教师整理出各小组提出的问题，课堂解决并生成。
【听范读，感悟诗歌韵律美】
【学生问题归纳】
一问：
“月”在本诗有何作用？借“月”表达了什么情感？
（陈慧小组、缪士飞小组）
“月”是全诗的灵魂：
景物描写的主体。
全诗起止的外在线索（月升——月照——月斜——月落）。
哲理思考的凭借。
抒写离情别绪的依托。
“江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。”
表达了诗人怎样的思想？
二问：
比较
曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，
　　　去日苦多。
王羲之：况修短随化，终期于尽！古人云：
　　　“死生亦大矣。”岂不痛哉！
苏轼：寄蜉蝣与天地， 渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。
哀而不伤
人生代代无穷已，
江月年年望相似。
在永恒的宇宙面前，个人的生命是短暂的，但人类却是永恒的，这是因为： (1)人类生命的延续是永恒的。
(2)人类的精神是永恒的。
诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。
这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。
　　　　　　
——李泽厚
三问:
“不知江月待何人，但见长江送流水。”结构上的作用？
（王德林小组）
四问：
“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”是何意？有什么作用？
（缪士飞小组）
　　　诗中“有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的真善美，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
　　　　　　　　　　——闻一多
小 结
（一）以月亮从升起到西落的过程作为外在线索（月升——月照——月斜——月落）。随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闺楼、镜台、江树等一系列景象；一方面，又以月光统摄各种景物；有意突出它们在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁静。
（二）开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。
布置作业
1、背诵全诗。
2、课后讨论：月的意蕴非常的丰富，单单是本诗就表达了多种感情，结合诗句谈谈都表达了哪些感情？