竹影 课件

课件39张PPT。 丰子恺(1898—1975)，浙江桐乡人，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。预习检查：作者简介 丰子恺是我国漫画的开拓者。他创作漫画始于学生时代，在浙江省立第一师范学校学习时，有一次校长站在讲台后面给学生讲话，他身材高大，高出讲台很多，比例很不匀称。丰子恺抓住这一特点把校长几笔勾勒出来。同学们都觉得不但形似，而且神似。从此，丰子恺走上了漫画创作的道路。　 瞻瞻的脚踏车 这是丰子恺最广为流传的一张画，主人公是他的长子丰华瞻。 幼年的瞻瞻就表现出惊人的想象力，无怪长大成为著名的教授。当成名后的丰华瞻到外国的大学演讲时，礼堂上就悬挂着这张画片。竹影丰子恺竹影惬意 朱砂 蘸
撇竹叶
水门汀
参差不齐 (qiè)(shā)(zhàn)(piě)(tīng)(cēn)(cī)预习导学：第一课时弥漫（mí màn）
徘徊(páihuái)
口头禅(chán)
依样画葫芦
包罗
蘸(zhàn)
惬(qiè ) 意
（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
（1）在一个地方来回地走；（2）比喻犹疑不决；（3）比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。文中指（1）。原指有的禅宗和尚只空谈禅理而不实行，也指借用禅宗常用语作谈话的点缀。今指常挂在口头的词句。照葫芦的样子画葫芦。比喻方法简单，单纯模仿，不加改变。包括（指大范围）。在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。满意、称心、舒服含蓄的意思或情趣、情调、趣味。 意 味 说说上面各词的词义课堂导学速读课文，思考：
1.文章主要写了什么内容？（找出六要素）寻找六要素时间：
地点：
人物：
事件的起因、经过、结果：晚饭后 “我”家屋后的院子里“我”、弟弟、华明和父亲“我”们几个小伙伴在后院乘凉聊天画人影、画竹影；父亲顺势指导我们关于绘画艺术的知识；我们受到了艺术熏陶。一句话概括
本文以几个少年月下描竹影的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。
2.文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？乘凉的发现：
天色的变化
院里的光影
影子
我们眼中的月亮
月亮底下头上冒的烟气
在水门汀上描影
像脱版的印刷
看天
看景
看人影
描人影
看竹影
描竹影
（童心童趣）2
（1）表现天真烂漫的童真、童趣。
（2）说明艺术并非高不可攀，儿童也可以有艺术上的发现，进行艺术的创造，关键是要培养在生活中感受艺术的能力。 3.作者在本文中究竟要表现什么样的中心？ 能力提升1.“爸爸”在文中是一个什么样的人？ ⑴ 第3段：忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……他明明是来得很久了。
——父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。
⑵第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”
——能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。
爸爸是一位有耐心，擅长观察，懂得儿童心理，善于引导孩子的好父亲。 2.爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，游戏和艺术有什么关系？ 关于艺术的起源，有一种学说认为艺术产生于游戏之中，当然这种“游戏”指的是不带任何功利目的“自由的精神游戏”。对于孩子来说，他们的游戏可以说和这种精神的游戏相似。了解人类艺术的发生，对我们正确地认识和理解儿童的艺术活动具有借鉴作用，孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的艺术创作。 3.结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？ “竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹——画竹——品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”更具体、实在。 1、学了本文之后，想一想你是否也曾经进行过一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢？请填写下列游戏属于哪一类艺术？堆雪人、堆积木、玩泥巴——
过家家、老鹰抓小鸡——
涂鸦、画手表、在手指头上画人脸―――
敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——
跳皮筋、跳房子、丢手绢――
起外号、编故事、猜谜语―――
剪纸、折纸——拓展延伸建筑雕塑艺术
戏剧表演艺术
绘画类
音乐类
舞蹈类
文学类
手工艺
2、 名人与竹]请你搜集有关画竹的名家和关于写竹的诗句。 画竹的名家：
扬州八怪郑板桥（清） 文同（宋代）
高克恭（元代）倪瓒（元代）
柯九思（宋代）
写竹的诗句：
竹喧归浣女，莲动下渔舟――－王维
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知――苏轼当堂测评
1、按要求填空
“艺术和美往往就蕴含在孩子的童稚活动中”，这是 的 《 》一文所传达的题旨。与此类似，我们学过沈复的《 》就是通过嬉蚊和 两件趣事的描述，反映儿时从童稚活动中获得 。
2、听写 “读一读，写一写”中的词语，并任选一个造句。丰子恺竹影童趣鞭打虾蟆物外之趣第二课时预习导学
熟练朗读课文课堂导学 赏析语言 作者在文中表现了天真烂漫的童真、童趣，你认为作者的哪些描写最生动有趣，找出来，有感情地朗读，并把体会写下来。1.美妙的叠词
2.精美的修辞
3.传神的用词。
4.富有童趣、生趣和理趣的对话。大量叠词 使语言富有一种舒缓、悠然、沉静、平和的基调，极具音韵美。如：“红光渐渐地减弱”“作出萧萧的声音来”“一缕一缕的细烟”“参参差差地描画出许多竹叶来”等等。 多种修辞 （1）天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。
运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了天空中红光渐渐地减弱。
（2）回头一看，原来月亮已在东天的竹叶间放出她的清光。
运用了拟人的修辞手法，“放”生动形象地写出了月亮的有情有意，优雅迷人。
（3）院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
运用了比喻的修辞手法，把院子里自然的光景当做一幅图画或一支乐曲来描绘。光景如图画般由暖色调变成寒色调。同时运用通感的修辞手法，表现出院子里的光景如乐曲一般由大音阶的热闹明朗变成小音阶的沉静幽暗。3.传神的用词。
（1）“太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕”（这句中的“弥漫”一词用得好，为什么？）
（2）“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。（“隐‘字有什么表达效果？）
（3）“华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。”（这句中的“藏“字写出了什么？）
这一句中的“弥漫”，把幽暗的光写得轻盈而富有神秘的美感，营造了一种唯美的夜的氛围。 “隐“字把月亮人格化了，将月亮因害羞而隐藏起来的样子生动形象地表现出来了。 这句中的“藏”字生动地写出了华明害怕爸爸责备的神态和心理。4.富有童趣、生趣和理趣的对话。
孩子们一边看光、看影、看月、看竹、描人影、描竹影，一边谈天。他们的对话充满了童趣和生趣，无不让人会心而笑。爸爸的话，平易亲和之中蕴涵着丰富的艺术理论和深刻的人生哲理，显得大气而笃定。能力提升 1、如何理解“西洋画像照相，中国画像符号”？ 2、谈谈你对“游戏与艺术的关系”的理解。 这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。

有一种学说认为艺术产生于游戏之中，当然这种“游戏”指的是不带任何功利目的的“自由的精神游戏”。孩子们的游戏和这种游戏很相似，他们的游戏之中蕴藏着独特的“艺术”创意。
人物.
中国画像符号 西洋画像照相 中国画重写意 西洋画重写实 中国画重神韵西洋画重形似 中国画盛用线条西洋画常用明暗拓展延伸 1、摘录表现文章中心意思的句子。 孩子们对艺术的创作来源于生活，它是真实的，来不得半点造作。 2、短文记叙了三件事，根据记叙的要素知识，第一件事的结果是（?? ）
A、父亲听了恍然大悟，同时想起了杜处士的故事。
B、父亲画的画被青年农民看到。
C、父亲想起了杜处士的故事，把那个故事讲给我们听。
D、父亲接受了青年农民的意见，重画了一张。D3、用简要的语言概括第二件事和第三件事的内容。（每段内容概括在10字内）
（1）第二件事：
（2）第三件事：牧童批评戴嵩的斗牛图。父亲观察生活，作“背纤图”。 4、丰子恺从创作中悟出了“应该多向各种各样的人请教”的道理。其实，同一件事，站在不同的角度去看，能得到不同的启示。试用一句简明的话概述你从丰子恺作“牵羊图”和戴嵩作“斗牛图”的故事中得到的启示。 任何艺术创作都来源于生活，不能脱离生活，进行艺术创作一定要认真观察生活。??????? “闪烁”生动地描写出月亮被摇动的“竹影”“切成许多不规则的小块”的动感。当堂测评⑴一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。
⑵竹影的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。 “弥漫”写出了夜色降临的情景，把那种幽暗的朦胧的光用动态的形式表现，充满了美感。　　　 提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。课堂总结课堂总结 艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。 　　一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。