社戏

课件35张PPT。童年是人生中最值得品味的一杯美酒。—— 高尔基社 戏鲁迅在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。一、预习导学 　1、《社戏》体裁是 。这种体裁的三要素是 、 、 。 　2、给下列加点的字注音
归省 行辈 惮 撺掇
凫水 蕴藻 家眷 桕树
撮 竹篙 凫水 怠慢
xǐnghángdàncuān duofúwēn zǎojuàncuōjiù···········词语解释：归省：回家探望父母。犯上：冒犯长辈或上级。撺掇：从旁鼓动人做某事。弥散：扩散，布满。 漂缈：高远隐约的样子。二、课堂导学 1、自读课文，理清文章的思路，全文可以分成几个部分？归纳各部分内容。社戏 社戏 社戏 盼看念第一部分：1－4 写“我”在平桥村随母亲归省的生活，
　　　　　突出“我” 对社戏的盼望。第二部分：5－30 写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。第三部分：31－40 写看社戏后的余波和“我”对社戏
　　　　　的怀念。G；F；C；B；A；D；E 2、(1) 全文40自然段，课文的主要情节开列如下。请按叙述的先后，重新编排它们的顺序。
A、赵庄看社戏 B、夜航去看社戏途中 C、看社戏前的波折 D、看社戏后归航偷豆 E、六一公公送豆 F、钓虾放牛的乡间生活 G、随母亲归省小住平桥村
　 (2) 本文题目为“社戏”，但只有（ —— ）段是写“社戏”的，作者大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？三、能力提升
概括本文的中心思想。
参考格式：本文写/描写??（事），赞美??，表达/表现了??（情）。 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往。
四、拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,如果要写成文章，你准备选择哪些材料来写，简单列个提纲。
春节社火活动
1、社火演出队员们的表演（衣着、动作、神态）
2、观众们的反应（动作、神态、语言）
3、环境
4、个人感受五、当堂测评
1、阅读课文，完成填空。
“我”第一盼望的是到赵庄看戏。但一开始就遇到了波折。在（ ） 的帮助下，首先解决了（ ） 的问题，接着又摆出三条理由： ⑴ ；⑵ ；⑶ ；并说了“（ ）”的话，才解除了（ ）的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望。
2、平桥村之所以“在我是乐土”，是因为（用概括的语言填写）：
双喜等人 船
船又大 迅哥儿向来不乱跑 我们又都是识水性的 写包票

外祖母和母亲 ⑴“我”在这里是公共的客，可以得到优待 ；
（2）有热情好客的小朋友们；
⑶ 可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活；
（4）可以免读《诗经》之类难懂的书 ；
（5）没有封建礼教的约束，人人平等。 第二课时一、预习导学
找出文中刻画细致的句子，熟读成诵。二、课堂导学
朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。（一）文中的景物描写具有特色。例：
视觉： 月色便朦胧在这水气里
嗅觉： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
触觉： 夹杂在水气中扑面的吹来
听觉： 而且似乎听到歌吹了 品味美词：从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如：
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。（二）体会文章情景交融的写作特点。 1、去看戏途中，作者通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的 什么样的 心情? ①所见： ②所闻： 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。??渐望见依稀的赵庄，??还有几点火，?? 而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……烘托了“我”急切的心情。 2、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?从哪些描写可以看出来？ 去时心情很急迫，回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。 去时心情很急迫，“我”总“以为船慢”，两崖景物飞一般向后跑；回来时“我”还回望戏台，依依不舍，途中和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。 小结：情景交融，寓情于景三、能力提升品味语言的深层含义： 1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 (“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?) “轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情 2. 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。（这句话运用了什么修辞手法？什么写作手法？这样写的好处是什么？） 运用了比喻的修辞手法。以动写静，形象地描绘了行船之快。写两岸连山“向船尾跑去了”，从写连山向后跑表现出船前进之快，“但我却还以为船慢”，烘托了“我”急欲看到社戏的心情。 3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 (“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?) “回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。 4.、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（这个句子运有了什么修辞手法？有什么表达效果？） 这个句子运用比喻的修辞手法，富有童话色彩。“蹿”从正面写出了船行的轻快美，烘托出了孩子们看戏安全归来的愉快场景。 6、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来。（“宛转”“悠扬”是写什么？ 我的心为什么沉静又自失？） “宛转“”悠扬“写出了笛声美。这句话从听觉的角度表现了“我”被水乡美 丽的夜景所陶醉，因而忘记自己。四、拓展延伸 画出描写戏台的语句，体会这样的描写表达了”我”怎样的心情？请你也试着写一段景物描写，来表达自己的某种感情。???????????????????????????????????????????????????? “两岸的豆麦……但我却还以为慢”。这段景物描写有4种不同的理解，最准确的一项是（ ） A．描写了丰收在望的景象，歌颂了农民的辛勤劳动。B．描写了秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。C．写美丽景色用以衬托船航行得快，表现出农家孩子划船技术的高超。D．写航行的速度及“我”在看戏前急切而愉快的心情，表现“我”对江南美景的热爱。五、当堂测评????C第三课时 一、预习导学
将本文的人物整理出来，明确主要人物。
“我”、双喜二、课堂导学
分析人物描写：
1、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。
参考格式：双喜是个??的人，因为当??（什么情况）时，他??（如何表现）。

2、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？ 双喜是个心细如发，聪明伶俐的人，因为当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。
双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。
他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。
回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝 大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。 双喜：是一个聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力的孩子。 2、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？ 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好 客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。 课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公。
三、能力提升
1、那夜的戏好看吗？从文章哪些地方可得到这个结论？
2、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解? 那夜的戏好看吗？从文章哪些地方可得到这个结论？
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不 见出来。
3、 最怕看“老旦”，并不停地唱着。
以上三点是从正面写戏不好看。另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?
并不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。四、拓展延伸
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
这段话中寥寥几个动词就刻画出了少年们娴熟的划船技巧，让我们深切感受到了农村少年的能干。请你试写一段话，要求通过几个动词来表现人物特点。五、当堂测评
补充课文写作特色
1、情节生动，环环相扣。
2、刻画人物， 。
3、 描写，烘托气氛。
4、 得当，突出重点。 栩栩如生景物详略