课件35张PPT。童年是人生中最值得品味的一杯美酒。—— 高尔基社 戏鲁迅在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”。一、预习导学 1、《社戏》体裁是 。这种体裁的三要素是 、 、 。 2、给下列加点的字注音
归省 行辈 惮 撺掇
凫水 蕴藻 家眷 桕树
撮 竹篙 凫水 怠慢
xǐnghángdàncuān duofúwēn zǎojuàncuōjiù···········词语解释:归省:回家探望父母。犯上:冒犯长辈或上级。撺掇:从旁鼓动人做某事。弥散:扩散,布满。 漂缈:高远隐约的样子。二、课堂导学 1、自读课文,理清文章的思路,全文可以分成几个部分?归纳各部分内容。社戏 社戏 社戏 盼看念第一部分:1-4 写“我”在平桥村随母亲归省的生活,
突出“我” 对社戏的盼望。第二部分:5-30 写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。第三部分:31-40 写看社戏后的余波和“我”对社戏
的怀念。G;F;C;B;A;D;E 2、(1) 全文40自然段,课文的主要情节开列如下。请按叙述的先后,重新编排它们的顺序。
A、赵庄看社戏 B、夜航去看社戏途中 C、看社戏前的波折 D、看社戏后归航偷豆 E、六一公公送豆 F、钓虾放牛的乡间生活 G、随母亲归省小住平桥村
(2) 本文题目为“社戏”,但只有( —— )段是写“社戏”的,作者大量地写了社戏以外的内容,这样安排合适吗?为什么?三、能力提升
概括本文的中心思想。
参考格式:本文写/描写??(事),赞美??,表达/表现了??(情)。 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现了作者对美好生活的向往。
四、拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,如果要写成文章,你准备选择哪些材料来写,简单列个提纲。
春节社火活动
1、社火演出队员们的表演(衣着、动作、神态)
2、观众们的反应(动作、神态、语言)
3、环境
4、个人感受五、当堂测评
1、阅读课文,完成填空。
“我”第一盼望的是到赵庄看戏。但一开始就遇到了波折。在( ) 的帮助下,首先解决了( ) 的问题,接着又摆出三条理由: ⑴ ;⑵ ;⑶ ;并说了“( )”的话,才解除了( )的顾虑,实现了“我”去看戏的愿望。
2、平桥村之所以“在我是乐土”,是因为(用概括的语言填写):
双喜等人 船
船又大 迅哥儿向来不乱跑 我们又都是识水性的 写包票
外祖母和母亲 ⑴“我”在这里是公共的客,可以得到优待 ;
(2)有热情好客的小朋友们;
⑶ 可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活;
(4)可以免读《诗经》之类难懂的书 ;
(5)没有封建礼教的约束,人人平等。 第二课时一、预习导学
找出文中刻画细致的句子,熟读成诵。二、课堂导学
朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。(一)文中的景物描写具有特色。例:
视觉: 月色便朦胧在这水气里
嗅觉: 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
触觉: 夹杂在水气中扑面的吹来
听觉: 而且似乎听到歌吹了 品味美词:从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如:
“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美,“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。(二)体会文章情景交融的写作特点。 1、去看戏途中,作者通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的 什么样的 心情? ①所见: ②所闻: 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。??渐望见依稀的赵庄,??还有几点火,?? 而且似乎听到歌吹了,……那声音大概是横笛,宛转,悠扬……烘托了“我”急切的心情。 2、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?从哪些描写可以看出来? 去时心情很急迫,回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。 去时心情很急迫,“我”总“以为船慢”,两崖景物飞一般向后跑;回来时“我”还回望戏台,依依不舍,途中和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅。 小结:情景交融,寓情于景三、能力提升品味语言的深层含义: 1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。 (“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?) “轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现“我”欢喜轻快的心情 2. 淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去,但我却还以为船慢。(这句话运用了什么修辞手法?什么写作手法?这样写的好处是什么?) 运用了比喻的修辞手法。以动写静,形象地描绘了行船之快。写两岸连山“向船尾跑去了”,从写连山向后跑表现出船前进之快,“但我却还以为船慢”,烘托了“我”急欲看到社戏的心情。 3.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。 (“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?) “回望”两字,表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应。 4.、那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。(这个句子运有了什么修辞手法?有什么表达效果?) 这个句子运用比喻的修辞手法,富有童话色彩。“蹿”从正面写出了船行的轻快美,烘托出了孩子们看戏安全归来的愉快场景。 6、那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来。(“宛转”“悠扬”是写什么? 我的心为什么沉静又自失?) “宛转“”悠扬“写出了笛声美。这句话从听觉的角度表现了“我”被水乡美 丽的夜景所陶醉,因而忘记自己。四、拓展延伸 画出描写戏台的语句,体会这样的描写表达了”我”怎样的心情?请你也试着写一段景物描写,来表达自己的某种感情。???????????????????????????????????????????????????? “两岸的豆麦……但我却还以为慢”。这段景物描写有4种不同的理解,最准确的一项是( ) A.描写了丰收在望的景象,歌颂了农民的辛勤劳动。B.描写了秀丽的景色,抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。C.写美丽景色用以衬托船航行得快,表现出农家孩子划船技术的高超。D.写航行的速度及“我”在看戏前急切而愉快的心情,表现“我”对江南美景的热爱。五、当堂测评????C第三课时 一、预习导学
将本文的人物整理出来,明确主要人物。
“我”、双喜二、课堂导学
分析人物描写:
1、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。
参考格式:双喜是个??的人,因为当??(什么情况)时,他??(如何表现)。
2、文中六一公公是个怎样的人?作者用了什么描写方法写他? 双喜是个心细如发,聪明伶俐的人,因为当“我”看不成戏,“急得要哭”时,他马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。
双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人,因为当铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望时,他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。
他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家。
回程时大家偷阿发家的豆,双喜又劝 大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,说明他善于为他人着想。 双喜:是一个聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力的孩子。 2、文中六一公公是个怎样的人?作者用了什么描写方法写他? 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆,表现了他热情好 客的性格。“我”夸了他一句,“竟非常感激起来”,体现了他的老实厚道的农民本色。 课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公。
三、能力提升
1、那夜的戏好看吗?从文章哪些地方可得到这个结论?
2、课文结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解? 那夜的戏好看吗?从文章哪些地方可得到这个结论?
1、想看铁头老生翻跟头,但那老生没翻。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不 见出来。
3、 最怕看“老旦”,并不停地唱着。
以上三点是从正面写戏不好看。另外,文中写孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些神态描写,则是从侧面表现了戏不好看。
课文结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?
并不是那夜的豆特别好吃,也不是那夜的戏格外好看,而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘,表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。四、拓展延伸
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
这段话中寥寥几个动词就刻画出了少年们娴熟的划船技巧,让我们深切感受到了农村少年的能干。请你试写一段话,要求通过几个动词来表现人物特点。五、当堂测评
补充课文写作特色
1、情节生动,环环相扣。
2、刻画人物, 。
3、 描写,烘托气氛。
4、 得当,突出重点。 栩栩如生景物详略