小学语文北师大版六年级上册导学案

主备人： 备课组长：
教研组长： 教学年级：
授课人： 授课时间：
第一单元 高尚
一 夜 的 工 作
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络，把握课文主要内容
2、抓住关键词句，体会总理不辞辛劳的工作精神和简朴的生活作风，感受文中蕴含的思想感情
3、通过朗读、讨论、质疑，体会课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
4、积极思考，激情参与，走近总理，感悟高尚。
学习课时
两课时
第一课时
学习过程
一、课前预习导学
1、初读课文，读准字音，认清字形，标明自然段序号，结合上下文或者查阅资料理解“蒙眬 打明 咨询 审阅 浏览 简朴”等词的意思，做到正确朗读课文。
2、再读课文，难读之处反复读，弄清课文主要内容，查找有关周总理的各类资料（故事、名言，生平等），做到熟练朗读课文。
3、三读课文，结合课后问题，理清文章叙述顺序，体会作者情感，做到有感情朗读课文。
二、预习成果自我检测：
1、正字音。
揉一揉（róu yóu） 咨询（zī zhī） 蒙眬（méng mēng）
转椅（zhuàn zhuǎn ） 数（shǔ shù ）不清
2、形近字组词：
咨（ ）壁（ ）眬（ ）碟（ ）颗（ ）
资（ ）璧（ ）拢（ ）蝶（ ）棵（ ）
3、词义我理解：
如此而已 ： 浏览 ：
咨询： 审阅：
4 近反义词对对碰
蒙眬（ ）（ ） 浏览 （ ）（ ）
劳苦（ ）（ ） 简朴 （ ）（ ）
5、词语巧搭配：
一（ ）写字台 两（ ）小转椅 一（ ）台灯 一（ ）绿茶
一（ ）花生米 一（ ）公鸡 一（ ）小河 一（ ）城堡
6、朗读了课文，我知道课文从（ ）和（ ）两个方面讲了（ ）的事。
二、课内探究
探究点一：课文哪些地方出乎你的意料，从中你想到了什么？
（提示：认真朗读课文1—6自然段，边读边勾画相关语句，抓住关键词，联系上下文，结合生活经历谈谈体会、说说发现，有感情朗读重点语句。）
探究点二：仔细阅读课文7.8 自然段，联系上文想一想，这两段能不能去掉其中的一段，为什么？

三、课内检测：
一、我们的总理几十年如一日，为中国人民的事业操劳，鞠躬尽瘁，死而后已。此时此刻，你想说

二、填空：《一夜的工作》通过描写总理（ ）的工作和（ ）的生活，向我们展示了一个（ ）、（ ） 、 （ ）、……为人民服务的人民公仆的形象。
四、拓展延伸：
我要积累描写人物高尚品质的词语：
兢兢业业 勤勤恳恳 无微不至 精益求精 大公无私 义无反顾
廉洁奉公 严于律己 深明大义 谦虚谨慎 鞠躬尽瘁 死而后已
第二课时
学习目标：
　　1、学习理解“生活简朴”方面的内容，理清课文思路，懂得为什么要这样写。
2、畅谈学习体会，完成课后作业。
教学重点、难点
　　　抓住对周总理一夜工作的具体分析，进而感受到他为人民服务的精神，忘我工作的高尚品质。
学习过程：
一、教师谈话，复习旧知
　　1、同学们：今天我们继续学习课文“一夜的工作”，上节课，我们了解课文的主要内容，并且重点地学习了第一方面的内容，你们还记得文章概括中心的一句话吗？
　　生答、师书：生活简朴
　　　　　　　　工作劳苦
　　2、问：周总理，工作劳苦主要体现在哪些方面？
　　　 学生回答。
　二、课内探究 总理生活简朴方面的内容。
　　1、过渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？
　　2、学生各自读课文。
　 　　思考：总理生活简朴具体体现在哪些地方？
　　3、问：他生活简朴又体现在哪些地方？
　　　　生答师书：
　　　　　　　　一杯绿茶
　　　　　　　　一小碟花生米
　　A、齐读句子。
　　B、问：“好像”并没有~~增加，这花生米到底增加了没有？
　C、有“好像”一词和去掉它意思是否一样？
　　　（要求回答：不一样，这花生米增加了。）
　　师引：同学们学到这里你又明白了什么？师：是啊！这说明了总理平时吃的——还要少（学生接着说）
　　4、师：好，到这时为止，我们已清楚地看到了总理的工作是如此的辛劳，而享受却如此少，这些（指板书）是说总理吃的极其简单，那总理居的又是怎样的呢？请大家再找一下：
　　生找后答：（师板书）
　　　　　　一张
　　　　　　一盏
　　　　　　两把
　　问：还有其他的吗？
　　生答后问：你从哪里看出？
　　什么叫“如此而已”？
　　如把这个词改成省略号的话行吗？为什么？（要求学生讲清周总理的室内陈设极其简单）。
　　5、师引：
　　总理工作是那么劳苦，而享受却如此的少。他的身份与工作量，与生活享受形成了明显的对比。你们还从课文的什么地方找到了这种明显对比的内容事吗？
　　　　高大宫殿的房子
　　　　　　　　　　　　对比
　　　　室内的陈设
　　6、师：（手指板书）总结
　　学到这时为止，我们了解了总理他不论从工作量上来看也好，还是从生活简朴上来看也好，都不像一个国家总理的，你们看到外国总统吗？他们的身边有警卫员，象审阅之类的事情用不着由自己操心去干的。他们吃的、住的、穿的，更不用说了，而我们的总理，生活是一贯的简朴，你们还记得以前学过有关总理生活简朴的课文事例吗？
　　　　（邓妈妈补睡衣）
　　　　《　？　》《　？　》《　？　》（学生回答）
　　　　说明总理生活简朴也是一贯的。
　　7、师：同学们，我们的总理就是这样工作的，他这一夜如此，一生又是如何呢？
　　每天都是这样工作的 （齐读三遍）
　　师引：周总理就是这样把自己的一切奉献了党、奉献给了人民，作者目睹了这一夜的工作，他在回来的路上又是怎样的呢？
三、深究课文结尾一段：
　　1、齐读。
　　2、问：读这一段话时应读出怎样的语气来？
　　（自豪、骄傲）
　　3、有感情朗读。形式：个别
　　齐读、轮读
　　4、问：写总理的一夜工作，为什么还要写我的感想呢？这段又不可以不写？为什么？
　　5、问：课文不写第一节可以吗？为什么？
　　（以上两问：主要让学生能按事情的起因、经过、结果，理清脉络）
　　6、问：这样写有什么好处？
　　四、教师总结谈话：
　　是啊，总理这样的工作，不是一次两次，而是每个晚上都是这样工作的，总理真是由于这样积劳成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日这一天与世长辞了，终年才70多岁，记得有一个著名作家说过：世界上休息得最少、最少的，就是我们的总理，他这种鞠躬尽瘁，死而后已的伟大精神，值得我们下一代深深地赞颂。同学们你们通过这一课的学习，想要说些什么吗？请你们谈谈说出来吧！
　　五、达标检测
1、本文从（ ）和（ ）两个方面叙述了周总理一夜工作的情况。写“工作劳苦”叙述了（ ）、（ ）、（ ）这几个方面的具体事例，“生活简朴”具体叙述了（ ）、（ ）这两个方面的具体事例。
2、《一夜的工作》一文，作者运用了对比的写法，文中将高大的高大的宫殿式的房子和（ ）对比；工作量如此之大和（ ）对比；让别人抓紧时间休息跟（ ）对比；工作如此繁重和（ ）对比；抒发了作者对周总理（ ）的思想感情。
选词填空。无论……总是…… 不是……而是…… 虽然……但是…… 因为……所以……
　 1、（ ）周总理是国家的领导人，（ ）他的生活非常简朴。
　 2、周总理审阅文件（ ）浏览一遍就算了，（ ）一边看一边思索，有时还问我一两句。
　 3、（ ）我送稿子给总理审阅，（ ）亲眼看见了总理一夜的工作。
　 4、（ ）工作量有多大，总理（ ）那样一丝不苟。
将括号里使用不当的词划去。
1．出版社的编辑一丝不苟地（浏览、审阅）稿件。 2．周总理仔细地（询问、咨 询）灾区人民的生活情况。 3．我们（俭朴、简单）地布置了一下会场。
六、拓展延伸 学生畅谈学后之感
板书设计：
教学反思：
穷 人
学习目标
1.正确认读课文生子，书写课文上积累的词语。
2.有感情的朗读课文，体会文章的思想。
3.通过文章中的环境，人物心理活动和对话的语句，引导学生体会在当时的社会环境下桑娜和渔夫的高尚品质。
4.体会省略号的用法。
学习重点
通过课文中描写环境和人物对话，心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
学习难点
体会作者是怎样通过人物语言。心理活动等的描写来表现人物特点的。
学习课时：
两课时
第一课时
学习过程
一、课前预习导学
１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
３、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫 托尔斯泰的资料。
列夫 托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、课内探究
１、读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
3、穷人是什么意思？
4、课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？、
三、课内检测　　　　
1、同学们读课文，完成填空练习。
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
2、抄写词语
魁梧 搁板 顾惜 抱怨
忐忑不安 心惊肉跳 自作自受
3、分别用忐忑不安 心惊肉跳 自作自受各说一句话。
忐忑不安　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
心惊肉跳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
自作自受　　　　　　　　
第二课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、出示课题，回顾复习
回忆文章写了一件什么事？
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
课内探究
二、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
１、交流描写环境的句子：
课件出示：
⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）２、描写心理活动的句子：
⑴桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
⑵她忐忑不安地想：……
为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？
（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。
⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？
３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵说说自己体会到了什么？
（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
⑶同桌分角色读：
读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
４、小结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
评：环境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。
拓展延伸：续写课文
当堂检测：
　细读课文，体会人物所处的环境。（B级）
1、文中的穷人是谁？他们穷在什么地方？找出有关句子认真体会，把自己的感受写出来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、环境描写在文章中起什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
个性朗读，通过人物的心理描写感受人物的品质。
1.分别找出桑娜抱孩子时等待丈夫归来时的心理描写的句子读一读，读出感情。
2.体会句子意思，感受人物的品质。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.根据课文内容体会文中省略号的用法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4.你看到了怎样的桑娜？你最想对她说什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
精读课文，通过对话掌握人物的性格特点。
1、分角色朗读桑娜和渔夫的对话。注意语气。（学习方法：结合当时的环境）
2、仔细揣摩他们的对话，你认为桑娜和渔夫是什么样的人？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.“你瞧。他们在这里啦”的潜台词是什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4．你想对渔夫说些什么吗？他们是真的很穷吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
提升感情， 深化主题 。相信自己，我能行
有人说课文中的穷人并不穷，其实他们很富有，你支持这种观点吗？（学习方法：结合当时的环境，心理描写，对话内容去分析）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
板书设计：
教学反思：
主备人： 备课组长：
教研组长： 教学年级：
授课人： 授课时间：
第二单元 美与丑
丑石
学习目标：
1.识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。
2.理清作者思路，理清文章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。
3. 领会文章的意蕴，激励学习进取心，培养孜孜不倦的恒心，树立崇高的人生价值观和世界观。
学习重点：
1、把握内容和主题；2.理清思路和线索；3.探究作品的思想感情。
学习难点：
1、明确文章中“美与丑”的辩证关系。2.领悟文章所阐述的哲学道理。
教学课时：
两课时
第一课时
学习过程：
一、课前预习导学：
1.一读扫清障碍，运用工具书解决认不准的字、读不准的音。
2.二读运用工具书解决不懂的词语。
3. 三读整体感知，了解文章结构。
二、课内探究：
1.一块普通的石头，在作者笔下是如何的丑呢？有什么用途呢？
2.丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”，重获灿烂的呢？
3.文章表达了作者怎样的思想感情，表现了怎样的主题思想？
4.理解文句：
（1）天文学家说“它是以丑为美的。”
（2）是的，丑到极处，便是美到极处。
（3）为什么“奶奶脸红了，我也脸红了”。
5、如何判定世间万物的美与丑？
三、课内检测：
1.给下列划线的字注音。
錾子（ ） 掮石（ ） 浣纱（ ） 繁衍（ ） 翘望（ ）陨石（ ）
憧憬（ ） 庇护（ ）黑黝黝（ ）
2.根据拼音写汉字。
遗hàn___ léng___角 台jiē___ 细nì___坑wā___ zhòu___骂 kē___破 diāo___刻
3.多音字：磨 翘 蔓
4.解释句中划线的词语。
⑴因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它的强。
掮：
⑵荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。
繁衍：
⑶就爬到其上，翘望天边。
翘望：
4.文学常识填空。
《丑石》作者___，当代作家，作品有___、____《废都》等。
5.用文中的语句回答：
丑石伟大在什么地方？
第二课时
一、复习旧知　
课内探究
二、细读课文
1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？(各用一个字来概括)
　　　　
2、速读第一段，思考：文章第一段作者走写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢？这一句的作用是什么？
3、外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗？从哪些方面看出来的？
　4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢？对，不是。终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？
　　　　　
　
5、“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？
　　　　　
　
6、“这使我们很惊奇”中的“者”指代的是什么内容？
　　　　　
7、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？
8、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：
　 这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发
三、总结归纳：
　　这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。
达标检测：
（一）根据上下文，给下列词语注音
錾（ ） 掮（ ） 凿（ ） 陨（ ）
（二）第(6)段中“小心翼翼”表现了（ ）
A先前不了解丑石的人们，现在改变了对它的偏见。
B人们发现丑石并高度重视它的态度。
C丑石不宜挪动，不同于一般的石头。
D人们像先祖那样对丑石的向往、憧憬之情。
（三）第(5)段中“人都骂它是丑石， ”是因为丑石＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（不超过35个字）
（四）对第(6)段中天文学家“眼光立即拉直了。他再没有走去，就住了下来”语句理解正确的是：（ ）
A表明天文学家要再仔细、专心地研究一下这块石头。
B表明天文学家发现这块石头时的惊喜。
C表明天文学家以丑石为美，对丑石的欣赏。
D表明天文学家对这块陨石躺在荒草中不被世俗所认可而感到悲哀。
板书设计：
教学反思：
寓言二则
东 施 效 颦
学习目标：
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解
古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生
教学难点：体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学课时：一课时
学习过程：
课前预习导学：
一、自学要求：
1、“什么是真正的美呢？
2、　将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。
3、自选方式读课文。
4、看译文与原文对照。了解重点词语的含义。　颦：皱眉挈：领亦：也
课内探究：
小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班交流。
　　　1．为什么村里人看见东施的样子都远远的避开或不出门了呢？
　　　2．课文为什么没有写东施到底丑到什么程度，而是写东施仿效西施后引起人们的反映呢？
　　　
3．西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？
　　　
4．最后一段怎样理解？
5、从这个故事中你感到什么？受到什么启示？（小组讨论，点明寓意）
课内检测：
1. 翻译下面的句子。
①西施病而颦其里
②其里之丑人见而美之
③贫人见之， 挈妻子而去之走
2、用简洁的语言分别概括《东施效颦》所包含的寓意。
课外拓展：
请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么的真正的美？” 　
板书设计：
　
教学反思：
　
楚王好细腰
学习目标：
　　1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学难点：理解寓言的寓意。
教学课时：两课时
学习过程：
课前预习导学：
一、自学要求：
1、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。
2、自选方式读课文。
3、小组互读，指名朗读，随时纠正字音、停顿。
4、看译文与原文对照。了解重点词语的含义
　　好：喜欢昔者：从前皆：都胁息：屏住呼吸
期年：第二年
5、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。
课内探究：
小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提
出来，全班交流。
1．大臣们纷纷减肥的原因是什么？
2．此次减肥的效果如何？
3．请你给文章续写一个结尾。
4、从这个故事中你受到什么启示？（理解寓意）
课内检测：
1、解释以下字词：
　颦：　　　　　 妻子：　　病：　　　　 去：　　里：　 走：
　　美：　　　　　　　彼：　　 亦：　　　　　　　故：　　捧：　　　　 以：　　　 挈： 　节：　 　胁：　　 期：　 比：
　2、 翻译下列句子；
　　（1）贫人见之，挈妻子而去之走。
　　（2）比期年，朝有黧黑之色。
（3）故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。
3、用简洁的语言分别概括《楚王好细腰》所包含的寓意
板书设计：
教学反思：
有些人
学习目标：
（一）知识教学点
1．新词：妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。
2．理解重点句。
（1）不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。
（2）面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。
（3）教师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。
（二）能力训练点
1．学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，归纳中心。
（三）德育渗透点
正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。
教学课时
一课时
教学过程：
课前预习：
1．掌握本课生字新词、理解课文内容。
2．读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。
课内探究：
1．揭示课题，启发谈话。
（1）导入语 。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带来许多的帮助，如清洁工人给我们带来了洁净的环境，无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课文就有几位很普通的人，但是却教给我许多的东西。
（2）通过预习，说一说课文主要描写了什么内容？都写了哪些普通人？你最喜欢哪一部分内容？
（3）小组交流预习后的初步感受。
（4）学生质疑问难。
文章分两大部分 。
第一自然段为第一部分， 写出某些人在我们生命中的重要地位。 总领下文对 “有些人” 的回忆。在这里作者运用了比喻的手法， 将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段时光喻为“雨季”， 用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念， 表明自己对“有些人”的深刻情感。
（三）第二部分都写了几件事？对此你想到了什么？
第二部分记叙四件事，第一层（从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”），写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层（从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？”），讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层（从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”），写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。第四层（从“对于代数中行列式”至文章结束），讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。
（5）对这四件事，你们都有什么想法吗？你们又想起来什么事来？
结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。
（6）文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解：
1．女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已；
2．女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严；
3．中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生；
4．数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。
文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下工夫。
（7）前后桌交流后，指名学生回答。
（8）有感情地朗读课文。
（四）布置作业
1．完成课后习题。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的普通的人，你从他们身上学到了什么？
板书设计：
课后反思：
丑公主
学习目标：
1.基础知识：学会本课生字新词；理解重点句的含义。理解课文内容，了解剧本的编写方法，分角色朗读课文。
2.基本技能：能通过课文中的具体例子，认识剧本作品，并能学会丑公主的优秀品质
3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维。西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。
教学课时：
一课时
教学过程：
课前预习：
1.导入。相信我们都看过话剧，但我们还没有亲自演一下话剧，今天我们就在学话剧的基础上来演一本话剧。
2.学生介绍有关话剧的知识。
3.揭题。今天，我们一起来学习这篇新的课文《丑公主》。
课内探究：
一、初读课文，检查预习，整体感知
1.轻声自读课文，要求：
（1） 想想课文主要讲了一个什么故事？
（2） 找找课文中主要写了哪几个人？你喜欢谁？为什么？
2.读后讨论交流自读情况。
3.集体交流，了解内容。
（1） 课文记叙了丑公主和西蒙王子相亲的事。
（2） 课文主要写了丑公主和西蒙王子这两个人。主要人物是丑公主。
4.你最喜欢谁？为什么？结合课文中的句子简单说一说。
二、再读课文。
1.快速阅读课文，思考：
课文是分几部分写的？可分为“王子、公主相见前”和“王子、公主相见时”两个层次。相见前，国王、王后安排公主相亲事宜，设计了一个“于人无害的骗局”，想在婚礼上让新郎“大吃一惊”；相见后王子、公主一见钟情，真心相爱，相约将计就计，婚礼再见。故事在欢乐的气氛中落下了帷幕。
2.你最喜欢谁？结合有关的句子内容来谈谈。
丑公主卡米拉：是个年轻、健康、快乐、勇敢的女孩儿。她是皇宫中“最善良的人”，品格优秀、气质超群，通晓历史，擅长游泳，敢爬山毛榉，荡过护城河，扒住城墙，失败不灰心、不气馁，坚持练习，直至成功。她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。
西蒙王子：勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。
3.介绍一下剧本的知识：戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。
4.谈一下自己的收获，可以是关于剧本的，也可以是关于文中主要人物的。
三、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.有组织的编排课本剧。
板书设计：
课后反思：
综合活动：话剧演出会
教学内容：
了解剧本的编写形式，会编写剧本。搜集生活中美与丑的故事。
教学目标：
1、表演中，辨别美与丑，提高明辨是非的能力。
2、提高团结合作的精神。
3、了解剧本的编写特点。
教学课时：
一课时
教学目标：
了解剧本的编写形式，会编写剧本。
在表演中，辨别美与丑，提高明辨是非的能力。
提高团结合作的精神。
教学过程：
一、读《丑公主》，回顾剧本的编写特点。
1、空间和时间高度集中。
2、有集中、尖锐的矛盾冲突。
3、用语言动作来表现人物。
二、小组同学一起回顾生活中可以编成剧本的事例。可以使以下事例：
送受伤的同学回家；为残疾人提供方便；乱扔垃圾，在公共场所大声喧哗------
三、遵循编剧本的原则小组编写剧本。要求：
1、用任务的对话串成故事。
2、写法参考《丑公主》
3、可以一边排练一边修改剧本。
四、选出导演，排练剧本。
要求：声音洪亮、语速适中、口齿清楚、动作的题大方。
五、组织演出。
六、评一评演出情况，对优胜小组颁发奖状。（奖状见课本）
评出最佳作品；最佳导演；最佳主角；最佳配角；最佳剧务
七、教师根据学生的活动情况进行小结。
作业设置:
取长补短， 修改自己的剧本，课后再排练表演
课后反思：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
主备人： 备课组长：
教研组长： 教学年级：
授课人： 授课时间：
第三单元 母亲河
长江之歌
学习目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点:指导有感情的朗读。
教学难点:有感情的朗读。
教学方法:情境教学:
第一课时
学习过程：
课前预习：
　　一、导入新课，激发兴趣。
　　二、初读指导。
　　1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）
　　　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
　　2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
　　3、你们对长江有什么了解呢？
　　4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏
　　1)、自学生字词。
　　2)、检查处学效果
（1）出示词语：乳汁　哺育　挽起　荡涤　尘埃　灌溉　奔去　各奔东西
　（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
　 3)、各自轻声试读课文。
　　4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。
　 5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。看图说话。
　请同学们自由说说看。
　听音乐。
　1)、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
　2)、描红田字格中的生字。
　3)、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
　　　　丰采　依恋　荡涤　尘埃　磅礴　灌溉
　4)、读课文。
三、指导写字。
　　1、出示生字：
　　　乳　汁　哺　挽　涤　埃　灌　溉
　　2、指导写字：
　　　乳：左右基本等宽。
　　　汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
　　　灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
作业：
　 1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。
　　2、抄词语（两遍）。
　　3、组词。
　　　　　哺（）溉（）涛（）源（）
　　　　　辅（）概（）滔（）原（）
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：指导有感情的朗读。
教学难点：背诵诗歌
教学方法：自读自悟
　　一、复习检查。
课内探究：
　　二、精读训练
　　播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
　 《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：
　　　　我们赞美长江，
　　　　你是无穷的源泉；
　　　　我们依恋长江，
　　　　你人母亲的情怀。（引读）
　　　　说说读了这句诗想了解什么。
　　　 （1）为什么说长江是无穷的源泉？
　　　　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
　　精读第1节
　（1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
　 齐读、自由读。学生讨论交流
　　出示：你从雪山走来，
　　　　　春潮是你的丰采；
　　　　　你向东海奔去，
　　　　　惊涛是你的气概。
　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
　　从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
　　出示：你用甘甜的乳汁，
　　　　　哺育各族儿女；
　　　　 你用健美的臂膀，
　　　　　挽起高山大海。
　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读，精读第2节。
　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
　　讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
　 （第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
　 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
　　第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”
四、练习朗读全诗。
　　师引读学生跟读。指导朗读、背诵，学唱歌曲。
　　交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
　 （“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
课内检测：
　 1、填空：
你从雪山走来，————————；你向东海奔去，————————。你用甘甜的乳汁，——————；你用健美的臂膀，————————。我们赞美长江，————————；我们依恋长江，。
　　2、背诵诗歌。
　　3、学唱歌曲。
　　4、收集有关长江的资料。
　　　　　　　　　　　西江月
　　　　　　　　　　(宋)杨慎
　　　　　　　　　滚滚长江东逝水，
　　　　　　　　　浪花淘尽英雄。
　　　　　　　　　是非成败转头空，
　　　　　　　　　青山依旧在，
　　　　　　　　　几度夕阳红。
　　　　　　　　　白发渔樵江渚上，
　　　　　　　　　惯看秋月春风。
　　　　　　　　　一壶浊酒喜相逢，
　　　　　　　　　古今多少事，
　　　　　　　　　都付笑谈中。
　　无边落木萧萧下、不尽长江滚滚来——飘泊于长江的杜甫.
　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰？遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
　　这就是宋代大文豪苏轼的《念奴娇》词。长江波涛，滚滚东去，千百年来，多少风云一时的英雄人物，都被这浪涛冲刷淘洗，消失在这滚滚的历史洪流之中了。作者在这里，不仅面对浩浩长江，抒发了人生有限、历史无情的深沉感叹，同时也表达了对历史上那些建立过辉煌功业的英雄豪杰的深情缅怀。
板书设计：
教学反思：
三峡之秋
学习目标
1、学习本文，掌握以时间为线索，抓住景色特点来展开描写的写作手法。
2、品味优美细腻的语言特色，提高自己运用书面语言的能力。
3.学习本文，培养学生热爱大自然，发现大自然之美丽的情趣和能力。培养学生热爱祖国美丽河山的思想感情。
教学重点、难点：
　　　体会一天当中三峡景物的特点。
教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
课前预习：
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
2、了解作者
方纪：当代作家，原名冯骥。以写散文见长，产生较大影响的散文有《挥手之间》。建国后任天津市文化局局长、天津作协主席职务。
学习生字：鳞lín 蟒mǎng 漾yàng 壑hè
多音字：
累：léi累赘 熟：shú成熟 熟睡
lěi连累 积累 shóu义与“熟（shú）”
lèi劳累 相同，多用于口语
正音字：橘jú不读jū，这个字有时可以写成“桔”。
柚yóu，在本文不读yòu。当果实讲时读yòu。
柚（yóu）树结柚（yòu）子。
形似字：蒙：目不明
曚：日光不明
矇：眼睛失明
朦：月光不明
这四个字都读méng，形容的对象不同。
词语
朦胧：形容月光不明。本文形容月光。
明丽：明净美丽。形容三峡秋天早晨的景色特点。
热烈：兴奋激动。形容三峡秋天中午的动景特点。
清冽：清冷。形容三峡秋天晚上月光的特点。
课内探究：
一、初读，潜心会文
师：请大家大声朗读课文2—6自然段。读完后，用“△”标出所写的景物，用“　　”划出描写这些景物的语句，再把自己的感受写下来。
二、精读，体情悟道
1、感受早晨的三峡明丽之美
师：在你琅琅的读书声中，在你的静思默想中，我们已经感受到三峡的独特魅力。首先来分享三峡秋天早晨的美丽多姿。（指名汇报）
师：你找到的景物是什么？你划的语句是什么？你体会到了什么？
师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。（板书：明丽 ）
2、感受中午的三峡热烈之美、下午的三峡平静之美、夜晚的三峡宁静之美
师：接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿！ （指名汇报）
（媒体：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。）
通过抓“金鳞巨蟒”、“翻滚”、“呼啸”、“奔腾流去”去体会长江的“热烈”，并能将体会送入朗读。
师：中午的长江让我们感受到它是那么热烈。那么，下午和夜晚的长江又是怎样的情景？谁注意到4-5自然段中描写长江的语句。（指名读）
（媒体：出示
◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。
◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。
◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”
师：小声读读这三句话，看看你有什么发现？
（建议教师从三句话的内容和写法两方面来点拨学生的发现：比如当学生讲到我发现了长江变化很大，中午热烈，下午平静，夜晚宁静，老师点拨：对啊，长江气象万千、变化多端；当学生讲到我发现作者第一、二句用了比喻的手法，第三句用了拟人的手法，写出了长江的变化，此时教师点拨：是啊，巧用修辞手法，凸显出同一景物在不同时候的不同特点） （当学生讲到下午平静，夜晚宁静时教师相机板书： 平静、宁静）
课内检测：
1、 填空。
《三峡之秋》的作者是 ————作表作有散文————————。
2、 按音写字。
shǎn shuò dàng yàng méng lóng pǐ pèi
3、 给下列字注音。
巨蟒 谷壑 橘柚 扑跌 劳累
4、 用下列词语按要求造句。
热烈：1）形容人
2）形容物
清冽：1）形容环境
2）形容光亮
第二课时
一、复习检查
课内探究
二、继续分析课文：
师：第二句谁来读。指读 预设：读得好评价：读得真不错，你读出了长江的这份平静。读得不好评价：让长江流淌得再轻缓一些，你再来读读。你读出了长江的这份平静。
师：第三句谁来读？ 指读。
师：长江的眼睛是什么？（眼睛变红字）
生：渔火 、灯标。
师：夜深了，这儿亮起来，那儿亮起来，人们睡了，长江睡了。一切都归与寂静。谁再来读读这句话。读后再读。
师：：同学们，把它读得轻些，慢些，不要打扰了这份宁静，好吗？一起试试。
师：长江睡了，只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面（引读），于是渔火和灯标都像（引读），
师：“摇曳”是什么意思？生：摇动、摇晃 师：在文中指的是什么？
生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动
师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的宁静不是被打破了吗？
生：打破了（没有打破）
师：这就像王唯在《鹿柴》中写的那样，空荡荡的山谷非常寂静，人的声音更能衬托出山谷的空灵寂静。
师： 这中写法就叫“以动衬静”。希望同学们在今后的习作中使用这样的方法。
师：长江中午热烈，下午平静，夜晚宁静，真是变幻莫测啊！你能通过朗读来表现它的变化吗？（生练读，请读）——这是一个回归整体。
3、再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美
师：说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。下面，请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？
（生闭眼边听边想象）
师：请同学们睁开眼睛，谁来说说，此时的你仿佛看到了什么？
预设：生：我看到月亮慢慢地升上了天空，皎洁的月光洒满了三峡。
生：我看到起先四周还是一片漆黑，月光是突然间才有的。感觉到了月光，再抬头一看，圆圆的中秋月亮就已经挂在山头了。
生：我看到了月光一泻千里的情景，四周的景物，悬崖、树木仿佛一下子都变得温情而柔和了，我也好像陶醉了。
师：是啊，多么独特的三峡的月色啊！你还能用一个词来形容这样的月色吗？
生：神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉
师：（板书：神奇）是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请同学们自己读读这段话。（学生练读。 指名读
（媒体： 这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降；又像一匹匹素锦从山上挂下来。）
师：月光如水，就像一道道瀑布凌空飞降，直泻而下，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！谁来读？（视学生的朗读进行点拨）请你推荐一位同学来读。
师：这就是三峡的秋天，“这一天，正是中秋。”真是“月到中秋分外明”啊！
拓展延伸：
三、阅读下文，按要求回答问题。
早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来了，露水消逝，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实，三峡中又是一片秋天的明丽。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃。长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。于是，整个峡谷波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。
下午，太阳还没有落，峡谷里早升起一层青色的雾。这使得峡谷里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空。长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。
夜，终于来了。岸边的渔火，江水的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕。长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯光，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。
1. 指出下面的句子运用的修辞方法及作用。
长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。
长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。
2. 这几段文字是按着什么顺序描写三峡之秋的景色的？
3. 概括最后一段的内容。
4. 根据自己的理解分析第三段的写景特点。
5. 你认为在古诗文中还有哪些描写三峡景色的优美句子，请写出几句。
四、总结：
其实，三峡的神韵又何止这些呢？三峡的青山碧水，似一条斑斓的天然画廊；三峡的名胜古迹，象一座灿烂的历史迷宫；三峡的传说故事，是一部瑰丽的文学长卷。而今天顺利建成的三峡工程更将以它的宏伟壮丽，在光辉的历史篇章中书写下浓墨重彩的一笔！让我们将三峡珍藏在记忆中吧。
板书设计：
教学反思：
古诗二首
学习目标
1、在学生自读的基础上，结合资料弄清诗句的意思。
2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵，总结学习古诗的方法。
　　3、感受诗歌的意境，体会诗人抒发的情感。
教学重点
　　让学生自己查资料，并结合资料去理解诗的意思，在熟读的基础上背诵，总结学习古诗的方法。
教学难点：体会诗中守边将士怨情，理解诗人写这首诗的目的。
教学课时：两课时
教学过程：
　　 凉州词
课前预习：
　　　1、题目是什么意思呢？
　　 2、这首诗是谁写的呢？
3、他是在怎样的情况下写的这首诗呢？
课内探究：
　　1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）
　　小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
　　2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？
　　（2）有没有没有解决的问题？
　　（3）谁能把全诗的意思说一说？
　　过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意）
　　3、你们认为诗中哪个词语最能表示戍边士兵的感情？（板书：怨杨柳）
　　四、细读，悟诗情。
　　过渡：从哪里能体会到戍边士兵的这种不得还乡的怨情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。
1、学生自由体会。
　　2、集体交流。
　　A、戍边士兵长期驻守在怎样的环境里？
　　“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”（辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。）
　　这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。指导朗读。
　　B、从哪里能体会到戍边士兵的这种不得还乡的怨情呢？
　　"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"（现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。指导朗读。）
　　3过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的感情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
　　4、指名读。
　　小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。
　　小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）
　　五、古诗拓展
　　1、老师这里有一首王翰的《凉州词》，同学们想学一学吗？
　　2、出示王翰的《凉州词》。
　　3、用课上总结的学习方法来学习。
　　4、交流学习体会。
　　六、总结
　　请同学们课下再积累一些王之涣的名作，相信你会有更多的理解和收获。
第二课时
　　一、复习导入：
　　1、背诵《凉州词》。
　　2、板题《浪淘沙》。
　　3、复习上节课总结的学习方法。
课内探究：
二、用课上总结的学习方法来自主学习。
　　1、 交流诗人刘禹锡的资料。
　　2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？
　　（2）有没有没有解决的问题？
　　（3）谁能把全诗的意思说一说？
　　（万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。）
　　2、 请同学们读读诗，细细的品味一下诗人要表达的感情。
　　小结：这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。
　　三、拓展
　　课下搜集刘禹锡的其他诗读一读。
　　作业：
　　1背诵古诗。
　　2摘抄诗句。
3课下搜集王之涣、刘禹锡的其他诗读一读。
板书设计：
课后反思：
黄河——中华民族的摇篮
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章脉络层次。
3、理解课文内容，了解黄河的雄伟壮丽，弄清黄河上下几千年的悠久历史，了解黄河两岸的人类文明的发展与变迁。
4、认识黄河对于中华民族的重要性，树立忧患意识和环境保护意识。
重难点：
1、弄清黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性，全面认识“摇篮”。
2、理解文章赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，真正理解“摇篮”。
教学课时：一课时
教学过程：
课前预习：
1、说一说“摇篮”的意思。
2、什么是中华民族的摇篮呢？
3、读准字词。
4、读通课文。
课内探究：
1、课文有一个自然段，直接告诉我们黄河是中华民族的摇篮，找一找是哪一段。 齐读第4自然段。
2、课文哪几个自然段又具体介绍了中华民族在黄河流域的起源及历程？【5至9自然段】
3、默读5至9自然段。补充下表
80万年前 7000年前 5000年前 公元前21世纪 公元前16世纪 公元前11世纪 公元前770年 夏商周时期 春秋战国时期 后来
蓝田人活动
生汇报，感受华夏文明的起源。板书：养育华夏民族 孕育华夏文明
4、纵观黄河流域华夏文明的起源及发展历程，你有什么感受？请你读出来。分组齐读5至9自然段。
5、孕育了华夏文明，令人自豪的的黄河是什么样子呢，找一找那几个自然段作了介绍？
6、男生读第1自然段，思考：这一段围绕哪一句话写的？【第一句：……源头之高，流程之远】【体会中心句的作用】
谁能读出这种气势。【教师指导，重点注意相关数字】
7、默读2、3自然段，划一划：按上中下游的顺序划分层次。思考：从这两个自然段，你知道了有关黄河的哪些内容？
8、读了这几个自然段，你又有什么感受？【壮丽、壮观、令人惊叹等均可】请你读出来。分组齐读1至3自然段。
课外拓展，关注现状
1、黄河，中华民族的摇篮，这条哺育了千千万万华夏儿女的母亲河，如今怎样呢。
2、为了让母亲河重新焕发光彩，我们每一位华夏儿女应该怎么做呢？结合本文及黄河现状，写一份倡议书。
板书设计：
教学反思：
故乡的河
学习目标：
1、自读课文，做到准确、流利。
2、了解作者小时候生活在浉河边的有趣经历，体会所表达的感情。
学习重难点：
教学课时：两课时
教学过程：
课前预习：
1、自读课文，画出不理解的字、词，查一查，多读几遍。
2、熟读课文。
课内探究：
1、自读课文2、3、4自然段，想象作者写了小时侯的哪些趣事？
2、用小标题的形式来概括，并且写一些自己的感受。
3、同桌对学，先说事，再说自己的理解。
4、本文在写作上有哪些特点值得你学习？
总结：是啊，这篇课文没有写黄河长江，写的是名不见经传的一条小河，却因为作者朴实的语言，有趣的经历让我们喜欢，现在，让我们来积累文章中的一些好词佳句。出示课文最后一段，学生试背，升华情感。拓展阅读
浉河美，我们的母亲河更美，我们大家就是生活在黄河边的孩子，虽然我们可能还没有亲自去领略黄河的雄伟，但是，我们可以通过很多脍炙人口的歌曲以及文章来了解伟大的母亲河，下面，就让我们再来欣赏一首诗，《黄河颂》。
我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜 ，浊流宛转， 结成九曲连环 ( http: / / baike. / view / 741915.htm" \t "_blank )； 从昆仑山 ( http: / / baike. / view / 20329.htm" \t "_blank )下 奔向黄海 ( http: / / baike. / view / 8520.htm" \t "_blank )之边， 把中原 ( http: / / baike. / view / 47532.htm" \t "_blank )大地 劈成南北两面。
　　啊！黄河！ 你是中华民族 ( http: / / baike. / view / 9440.htm" \t "_blank )的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！ 啊！黄河！ 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原 ( http: / / baike. / view / 26000.htm" \t "_blank )之上， 用你那英雄的体魄 ，筑成我们民族的屏障 ( http: / / baike. / view / 648777.htm" \t "_blank )。
　　啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下，　发扬滋长！ 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！
学生练习朗读，你读了这首诗，有什么感受，说一说？最后，让我们全体来朗读这首诗，表达对养育我们的母亲河的赞美和热爱吧！
板书设计：
教学反思：
综合活动
活动内容分析：
这次综合活动，主要是朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。
活动目标：
1.查找有关母亲河的诗歌文章，培养学生搜集、整理资料的能力。
2.认真练习、排练，有感情地朗诵诗文，培养学生口语表达能力。
3.写一写参加朗诵会的感想，以"保护母亲河"为题，写一份倡议书，培养学生写作、表达能力。
教学时间：一课时
教学过程：
第一步：准备资料
1、布置任务
在单元学习初，指导学生阅读本次综合活动的内容，指导学生确定准备哪方面的材料。
2、学生查找、准备材料。
第二步：练习、排演
1、认真练习
（1）指导学生阅读活动提示，互相交流，说说怎样才能朗诵好。
（2）认真练习。可以个人朗诵，也可以几个人合作，集体朗诵。（可在课下进行练习。）
2、排演
（1）个人准备好后，进行排演。指导学生加手势、配乐。
（2）师生观看排演后，提出自己的意见。同学们根据提出的意见，进一步
第三步：召开朗诵会
1、提出要求：
表演要认真，要入情入境，要满怀信心，精神饱满，观众要倾听、要细细品味。
2、朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。
3、评议。
第四步：评议、写感想、写倡议书
1、集体评议朗诵会。
2、以小组为单位，合作写一份以"保护母亲河"为题的倡议书。写完后，全班交流。
3、写一写参加朗诵会的感想。先在小组内交流，再写下来。
4、活动总结。
课后反思：
教学侧记
备注