4《四季》教案+反思

《四季》教学设计及反思
教学目标：
知识与能力：
1.认识本课生字词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1.通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
2.能仿照课文，创编小诗。
态度、情感与价值观：
理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
重难点：
重点：识字与朗读
难点：能仿照课文，创编小诗。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.出示课件──四季的景色，学生欣赏。
2.自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
3.每个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧!
4.出示课题──四季。学生齐读。
二、体会诗境，探究新知
1.请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。
2.学生以多种方法朗读课文。
3.出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。
a、去掉拼音读生字。
b、打乱生字认读。
c:你是用什么好方法记住了这么多生字的 (让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。)
学生分组读、男生读、女生读、比赛读等
选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
三、合作交流，获得真知
师:请每个小朋友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂
生:以小组的形式来读读、学习。
师:好!大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的
生1:诗中告诉我们什么
生2:怎么知道诗中说的是哪个季节
生3:为什么谷穗弯弯
生4:……
师:同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位讨论，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。
小组合作学习。
师:现在哪组来展示本组的讨论结果
学生发表讨论结果。
师:读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗 现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么
学生合作学习
1、春季部分。
小组齐读课文。
师:读了这节课文，你知道了什么
生:春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说:我是春天。
学生再次读课文，感悟春天的生机活力。
师:小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了
2、夏季部分:
师:草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢 谁来说一说
出示夏季图。
学生汇报:知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗 一起读出来。
指导朗读:夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说:生齐读:“我是夏天。”
师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。
还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。
过渡:送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。
3、秋季部分:
小组读这节课文。
师:文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来 在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗 那读的时候应怎样读 学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。
秋天里，还有哪些果实也成熟了
4、冬季部分:
过渡:如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。
师:哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。
冬天来了，天气怎样 在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样 (圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。
师:请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。
5.师小结:春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。
师:指导背诵《四季》。
(四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。)
看提示背诵、指名背诵。
6,课堂练习:
师:你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。在这节课你觉得有什么收获 或者知道什么 请用笔画出来或写出自己的感受。
作业安排:背诵《四季》
四、教学反思
上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面:
一、 课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。
在片断一的教学中，我先提问:“一年有几个季节 ”学生的回答引出了课题-四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练:
这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。
四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足:
1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。
2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。
3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。