《孙权劝学》教案

《孙权劝学》公开课教案
班级：七（二）班
教师：王晓梅
教学目标
1、知识与技能目标：要求学生借助工具书和注释，了解作者，积累文言词语
2、过程与方法目标：通过听朗读，自读，引导学生把握文章内容，培养学生的朗读能力，增强学生的翻译与分析概括能力。
3、情感态度与价值观目标：理解文章开卷有益的主旨， 引导学生认识到学习的重要性。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学重难点
重点：朗读课文，把握内容
难点：体会人物形象，学习人物所具有的优点
教法学法
教法：诱导启发提问法、讲授法、朗读教学法
学法：朗读法、合作讨论探究法
教学用具：多媒体投影仪、黑板
教学时间：一课时
课前准备：1.有感情地朗读课文；2.组织学生认真预习《孙权劝学》内容，查字典结合注释试着解决文中的文言字词；3.让学生交流自己所喜欢的文中人物，人物身上有哪些值得自己学习。
教学过程
问题导入
三国时候，刘备手下有位得力干将，却大意失荆州，你们知道这个人是谁？（生：关羽)。那又是谁智取荆州的？（生：吕蒙）吕蒙是孙权手下非常骁勇的武将，据说这位武将也不爱读书学习，作为君王孙权对他进行劝说，劝说结果如何呢？今天我们就走进课文《孙权劝学》，看看孙权劝说的效果如何？
二、预习检测（投影仪投影）
《孙权劝学》选自《 》 ，《 》是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。《资治通鉴》目的 —— “鉴于往事，有资于治道”。
作者情况：司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥（shì ）文正，追封温国公，世称司马温公。
读准字音
卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 遂（ ） 即更（ 　 ）
三、声声入耳,整体感知
1. 听朗读，把握字音、节奏、停顿、人物对话语气（播放范读）
2.自读课文，分角色朗读，体会人物语言，揣摩人物性格，感知课文内容
3.结合注释，释通文意（小组竞赛：各组同学合作疏通，相互补充）
4.成语学习与运用:吴下阿蒙；士别三日，当刮目相待
5.老师最后进行全篇梳理，引导学生把握文中的多义词，古今异义词，通假字，及倒装句式和省略句式。
四、走近人物，见贤思齐（小组竞赛，看谁说得流利生动形象有说服力）
1.你最喜欢文中的哪个人物？把你喜欢的人物想班上其他同学介绍，让你喜欢的人物有更多粉丝。
2.文中是怎样描写你喜欢的这个人物的？找出相关的语句，用你的话把这些语句表达出来。3.浓缩是精华，请你用相关人物及时间把本文浓缩简化（生：黑板小试，师归纳）
孙权 吕蒙 鲁肃
（辞学 就学 论议）
善劝好学 听劝 爱才
关爱部下 学有所进 敬才
4.了解了这些人物，你收获了什么？（开发学生思维，言之有理即可）
五、问题探究——生合作交流探究
孙权为什么“劝”？为什么能劝成功？
必要性: 当涂掌事,不可不学——器重、爱护、殷切希望。可能性: 卿言多务,孰若孤
现身说法: 孤常读书,自以为大有所益
吕蒙读书后有何变化？采用了什么写法？这样写有什么作用？
借鲁肃之口：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊又情不自禁的发出赞叹。
侧面描写，写出吕蒙经过学习后才华横溢，才略也有了令人难以置信的长进。
本文是怎样表现人物性格的
对话对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
4.课文在情节的处理上有什么特点？（师引导，生合作探究）
（1）详略得当。详写“劝学”、“论议”、“就学”、“结友”一笔带过。
（2）正面写“劝学”经过，“论议”后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
（3）情节以人物对话为主。
六、课堂小结（生自己小结，师加以补充）
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，不断发展和完善，成年人也是如此。
七、课堂延伸——学习中远行
士别三日当刮目相待，我们今后怎样努力做个让别人刮目待的自己？（联系文中人物和自身，生自主回答）
八、布置作业：
1.整理本文中重点词语：多义词、古今异义词、通假字、成语；找出文中的相关句式作分析：倒装句、省略句。
比较《孙权劝学》与《方仲永》内容、写法上的异同
教后反思
1.提前让学生做好预习，在预习的基础上进行课堂学习，学生能很快进入学习状态。
2.把握七年级学生活泼好表现的特点，让他们在小组合作竞争中学习，使学生在课堂中能够积极主动。
3.充分发挥了朗读的作用，学生在朗读中感知课文，了解人物。
4.作业设置上，紧扣文言文的字词句，比较本课与《方仲永》的异同促使学生做到温故知新。
5.课堂内容有些繁多，课堂节奏安排有些紧，今后应适当的安排课堂内容，做到精简。