Unit 7 Lesson1 This is Jenny speaking. 教案

Unit 7 Communications
Lesson 1 This is Jenny speaking.
一、教材与学情分析
Lesson 1 This is Jenny speaking.是新授课，共包括三部分：Part 1 Listen and say，设置的场景是Li Ming和妈妈在家时，电话铃响了，Jenny邀请他明天一起去运动，介绍西方人打电话的习惯用语： Part 2 Let's talk.是对话练习，通过打电话的方式邀请同学参加各种活动，练习本课所学的打电话用语；Part 3 Let's do.是一个小游戏，用两个一次性纸杯中间连线做成简易电话，让学生两人一组用做好的道具打电话邀请对方参加活动，活跃课堂气氛，并锻炼学生综合运用语言的能力。
本课的教学对象是四年级的学生，四年级的孩子们大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化比较明显，此时是培养他们的学习能力、情绪能力、意志能力以及学习习惯的最佳时期。经过三年级一年的学习，他们已掌握了一些英语知识，并对英语产生了浓厚的兴趣。他们喜欢唱歌、玩游戏、表演对话等。因此，在教学中通过游戏活动、设计情境和小组活动来引导学生学习。
二、教学目标
1. 学生能够在情境中准确认读词汇speak, may, call, hold on, do some training，正确认读打电话用语 “This is…speaking. May I speak to… ”以及邀请用语“Let’s…tomorrow.”
2. 学生能够熟练运用本课所学的打电话用语邀请同学、朋友参加各种活动。
3. 通过本节课的学习，学生能够增强爱运动的积极的生活态度。
4. 学生能够结合本课中学到的打电话用语，开阔视野，了解不同国家的生活习惯，尊重异国文化，提高跨文化意识。
三、教学重难点
本课时的教学重点是学会熟练运用英语打电话用语：“This is…speaking. May I speak to… ”邀请同学、朋友参加各种活动。教学难点是要正确区分本人直接接电话用语和转接别人电话用语。
四、教学准备
多媒体课件、单词卡、表演用的头饰、座机电话、道具手机、鸡毛毽子等。
五、教学过程
1. 课前热身
（1）教师播放歌曲“Walking, walking.”，师生边唱边做动作，活跃课堂气氛，使学生快速进入到语言学习的状态中。
图1
（2）教师引导学生：“我们正在做游戏，我们的老朋友Jenny呢？她在干什么？”引导学生猜测，导入新课。在此，教师提前渗透“do some training”的知识点。
[设计意图]儿歌内容与本节课的学习内容息息相关，为整节课的开展埋下了良好的伏笔。歌曲形式营造课堂气氛，使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫，同时也对学生进行了英语思维的训练。
2. 新课学习
（1）教师呈现Jenny打电话的图片，提问“What’s she doing ”引导学生学习call这个新单词。
教师进一步提出问题：“Who ’s Jenny calling ”让学生快读课文，找出答案：“Jenny is calling Li Ming.”
[设计意图]首先提出一个较为简单的问题，让学生快速浏览课文，了解课文的主要内容，并找出问题的答案，为后面的活动开展做了良好的铺垫。
（2）教师在上一个问题的基础上，深入提问：“What does Jenny say to Li Ming ”让学生带着问题，观看课文视频，寻找答案。在此，教师用图片的方式展示“sports day”的意思，“do some training”在上课伊始就做了渗透，在此用两个日常锻炼身体的动作诠释它的内涵。
[设计意图]使学生带着问题有目的的听录音找答案，更容易理解课文的内容，提高学习效率，并激发学生对文本内容的探知兴趣，有利于学生形成好问、多问、深问的思维品质。
（3）在解决了上一个问题的基础上，教师进一步发问：“How does Jenny make the call ”让学生再看视频，找出答案，进入本课主题“打电话”的学习。
课文中主要学习转接电话，所以在此，教师加入小练习，“Can you call me ” 让学生练习打电话给教师，教师直接回答“This is…speaking./Speaking！”渗透后半部分要学习的直接接电话的答语。
[设计意图]以课文背景，提出问题，便于学生掌握重点句型及运用语境。带着问题去听，整体感知课文，更能发挥其学习的主动性，培养学生善于用脑分析的好习惯，集中学生的注意力。
（4）教师带领学生梳理：Jenny 打电话找Li Ming，但是接电话的是Li Ming的妈妈，所以Li Ming的妈妈转接时回答：“Hold on, please.”提醒学生回想刚才老师直接接电话时的答语，让学生注意区分使用接电话时的正确用语。
（5）教师播放课文录音，学生听音跟读模仿课文对话。
[设计意图]在活动中学习语言，既联系了生活实际，帮助学生进一步分析理解课文，又无痕地解决了语言重点。梳理的过程，是聚焦语言结构，培养学生归纳整理能力的过程，让学生在理解课文基础的同时会运用语言。
3. 巩固练习
（1）在学生已学会直接接电话和转接电话的基础上，教师设计小游戏——chant传手机练习的形式，操练所学内容。
[设计意图]句子的操练也是从机械到运用，因此，要注意操练方式的灵活性和多样性，避免单纯地重复，让孩子们在玩一玩的过程中运用语言。
（2）教师组织学生分组活动，两人一组，选择一幅喜欢的地点图片（见图2），分角色表演对话。教师拿出事先准备好的用两个纸杯和线做成的电话，请一部分学生展示。
图2
[设计意图]同桌二人的对话练习，既巩固了本课所学的知识，又提高了学生的语言运用能力。这一活动使学生对今天所学充分吸收，为后面的大量语言输出做好了充分准备。
4. 语言运用
从课本的局限中走出来，走到学生的实际生活中。在此，教师设置了两个不同场景的任务Task 1 and Task 2（见图3）, 分别练习运用直接接电话和转接电话。学生小组内选择一个任务，之后分角色运用所学表演，突出本课所学重点句型.
[设计意图]表演是学生对所学文本理解方式的体现。在此，通过两个情景任务，给学生提供真实运用所学语言的机会，既锻炼了学生的口语表达能力，又加深了对课文的理解。学生在表演过程中自然地把课本所学变为自己的语言，并进行情景交际。
图3
5. 回顾整理
（1) 教师引领回顾，结合板书复习今天所学主要内容。
（2) 教师在本课所学用英语接、打电话的基础上，进一步拓展延伸，讲述生活中更多用于接打电话的常用语。
（3）在此渗透德育教育：Different countries, different customs! 教育学生遵循各地不同习俗，以礼待人。
[设计意图]回顾本课板书内容，再次加深记忆，并在此基础上拓展延伸，让学生了解更多英语接、打电话用语，并做到尊重文化差异，拓展学生的国际视野，为本课画上了圆满的句号。
6. 自我拓展
结合今天所学内容，让学生课后尝试用英语打电话邀请亲友参加各种有益的活动。
[设计意图]引导学生把所学知识应用于实际生活中，提高实际运用语言的能力，将课内学习延伸到课外，保持学生对英语的持久兴趣。
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