外研版（一年级起点）六年级上册 Reading for pleasure The Leaf 教案

《新标准英语》一起六上 Reading for Pleasure The Leaf
课题： The Leaf
课型：New Teaching
教材分析：The Leaf改编自我国的成语故事《一叶障目》，讲述了一个愚笨的楚国人由于在书上看到了螳螂拿着叶子遮挡身体而隐形后将昆虫捕捉，自己也开始寻找这样一片能隐身的叶子，在与邻居、妻子的对话后，他信以为真，以为自己真的找到了这样一片树叶，于是去市场偷东西，最终被大家揭穿的故事。文中的很多情节可与实际生活相联系，引发我们的反思和共鸣，进而培养并提升学生的学科素养，培养知识、技能、品质和情感等全面发展的人。
学情分析：六年级的学生已经具备了一定的词汇积累和阅读能力，同时，《一叶障目》的成语典故也是同学们耳熟能详的，所以，对于他们来说，本文的文本阅读难度不是很大。但是阅读语篇中会出现个别生词，因此，老师在教学过程中可以结合情节的发展，引导学全面的深入地思考问题，挖掘文本背后的内容，在层层递进的问题思考与回答中，养成良好的英语思维习惯，培养并提升学生的听、说、读、悦、用等核心素养。
设计思路：综合对教材和学情的分析，将本课分为了阅读前、阅读中、阅读后三个阶段。在环环相扣的环节进行中，关注并培养学生的倾听和思考、学习与运用、互动与合作等各方面的良好习惯和技能品质，引导学生深度思考细节要点，并将所学内容迁移到生活中，引起思考和共鸣。以学生为主体，通过小组合作探究学习及表演展示，在教师的精心点拨下，体验英语学习的魅力和英语思维深入思考的乐趣。
教学目标：
1. 语言知识目标：
功能：讲诉《一叶障目》的故事
语法：一般现在时的用法，注意动词单三的变化
词汇：理解并掌握mantis, insect, invisible, silly, steal
语音：掌握疑问句语音语调的变化及单词之间的连读。
2. 语言技能目标：
听：能听懂故事和拓展文章
说：能用一般现在时讲述《一叶障目》的故事
读：能熟练朗读故事中的精彩情节
演：能和伙伴密切合作演出《一叶障目》的故事
运用：能运用本节课所学的知识迁移拓展到中国古代成语典故的理解
3. 学习策略目标：养成自主预习的学习习惯，以及善于将交际策略运用于平时 交际中。
4. 文化意识目标：初步对中国古代成语典故有基本的认知和理解
5. 情感态度目标：能不被局部或暂时的现象所迷惑，同时能热爱传统中国文化
教学重点：运用一般现在时讲述中国成语典故
教学难点：一般现在时中，主语是单三时，动词变单三时的准确发音及运用
教学流程：
I． Pre-reading
1. Sing a song
Sing the song Autumn Leaves are Falling Down
【设计意图】营造英语学习氛围，调动学生的学习热情。培养学生“乐学善学”的核心素养。
2. Free talk & watch the micro video of Leaves in the world.
Talk about leaves in the world.
【设计意图】由歌曲到生活中的树叶，谈论自己对于叶子知多少。通过微课让学生从不同层面了解树叶：来源、光合作用、生态功能、艺术创作等方面。培养学生“人文积淀”的核心素养。
3. Guessing game
(1) Guess the words.
(2) Guess the story. “Can you guess the story ”
【设计意图】猜词和猜故事(运用白板将所猜的词进行故事创编)环节具有一定娱乐和竞争性。培养学生“乐学善学”的核心素养。
II． While-reading
1. General question
What’s the story about
A. How silly the man is.
B. How to use the leaf to be invisible.
C. How to steal things with a leaf.
追问：Where’s the man from (Show the map of the Warring States Time)
【设计意图】通过快速阅读抓住文章主旨大意，并对楚国的背景知识进行初步了解，培养学生“人文积淀”的核心素养。
2. Details.
(1) How does the man know the special leaf
追问： What’s the book about
How can it catch the insect
Is the leaf really invisible
【设计意图】通过观看课文，帮助学生感知课文大意，同时引出板书主线。以追问的方式构建板书。
（2）Why does the neighbour says “good luck”
【设计意图】探索“good luck”背后的深层含义。在此，共与学生探索出四种背后的深意，培养学生“乐学善思，辩证思考”的核心素养。
(3) Micro-video:
Euphemism in English.
【设计意图】由“good luck”拓展到英语交际中委婉语的使用及交际策略的运用，将这些知识以微课的形式进行展现，培养学生“国际理解，人文积淀”的核心素养。
（4）Why does his wife says, “I can’t see you now”
追问：In fact, can his wife see him
【设计意图】了解妻子每次回答的潜在含义，同时让学生通过细致观察地上上百张树叶判断出妻子的最终回答是出于无奈或是别的原因。在此，培养了学生“乐于思考，善于观察”的核心素养。
(5) Does the man believe what his wife said
追问：What does he do with the leaf
Do they see him
Is he invisible
Micro video: How to be invisible
【设计意图】通过文章的梳理，将楚人的愚笨进行讲解，同时对“invisible”的理解也进行了解释，联系实际生活和现代科技，以微课形式展现能否实现真正的隐形。培养学生“勇于探究”的核心素养。
3. Think.
(1) If the man can be invisible, what will he do
(2) If you can be invisible, what will you do
【设计意图】基于对现代科学中隐身的可行性，结合本课和实际生活，展开思考。问题（1）中谈及到学生对这个人物的判断，教师通过白板展示此人家境贫寒却不脚踏实地工作而干坏事。问题（2）引导学生用此功能为社会做贡献。培养学生“乐学善思，辩证思考”的核心素养。
4. Read.
(1) Read after the e-pen; (2) Read by themselves; (3) Read in groups.
【设计意图】在学生跟E-pen读后，进行自读，最后教师进行查读，及时纠正单词句的发音，强化地道的语音语调。培养学生良好的英文朗读习惯。
III. Post-reading.
1. Practise acting. Then act it out.
【设计意图】教师为学生准备四组不同的道具（服饰或头饰），学生根据自己的创意表演课文内容，更好地感知英语，感知课文。培养学生“乐学善学”的核心素养。
2. Retell the text.
【设计意图】教师先示范引领复述，小组根据板书进行分层复述练习，最终由单个学生独自完成复述。通过板书在本环节初步达到语言输出的目的。培养学生“理性思考”的核心素养。
3. Let’s guess.
What will happen at last
【设计意图】故事的结局可以是多种多样的，在此让学生发散思维。培养学生“勤于思考”的核心素养。
4. Watch a micro video about Proverbs and Allusions.
【设计意图】由本课《一叶障目》的成语故事展开，通过微课，进行情感升华。向学生介绍成语典故的由来和中国传统的成语典故，让学生了解并喜爱中国文化。培养学生的“热爱祖国，人文积淀”的核心素养。
5. Summarize:
(1) What have we learnt today
(2) Who’s the winner
【设计意图】学生自主总结，回顾本课所学，培养学生“勤于反思”的核心素养。同时，根据评价总结获胜小组。评价方式契合主题，并且最终教师将评价中的大片树叶翻过来后展示出了一大片森林，预示：一叶障目，不见森林。培养学生“人文积淀“的核心素养。