Unit 2 Lesson2 Was he happy？ 教案

Lesson 2 Was he happy
一、教材与学情分析
Lesson 2 Was he happy 是新授课，共包括三部分：Part 1 Listen and say.内容是妈妈询问王红和Danny在公园玩的心情，学习“Was he happy ”及回答“No, he wasn’t. He was sad.”等，Part 2 Let’s talk.是对话练习，让学生通过观察他人表情并用“Was Danny angry ” “No, he wasn’t. He was...”询问并猜测别人的心情。Part 3 Let’s do.设计了一个猜表情游戏，这一活动可以充分激发学生的学习热情，锻炼口语交际能力。
本节课的教学对象是小学五年级学生，他们的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，大部分学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。根据学生的学习情况和心理特点，教师注意捕捉学生的闪光点，适时给予肯定，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！把学习的主动权还给学生，尽可能多创造机会让学生通过小组合作、自主发现等多种方法去获得知识，通过热身环节的歌曲演唱，巩固练习环节的角色扮演、猜一猜，运用语言环节的个人经历分享，欣赏有关情感的动画视频等，让学生在情景与活动中自然进行语言的拓展延伸，提高语言运用能力，从而达到预期的学习目标。
二、教学目标：
1.学生能够在情景中准确运用词汇: late, glad, worried, with, wasn’t, poor，以及句型：Were you happy Yes, I was. Was he happy No, he wasn’t. He was sad.
2.学生能够在生活中灵活运用“Were you happy Yes, I was. Was he happy No, he wasn’t. He was sad.”询问他人的心情感受。
3．通过本节课的学习，能够培养学生做生活中的有心人，形成关心他人的品质。
4.学生通过合作学习，能够养成互助、互学的意识，增强热爱学习，热爱生活的情感。
三、教学重难点:
教学重点是学会如何询问别人的感受。教学难点是用一般过去时询问他人和表达自己的感受。
四、教学准备
自制表情评价卡片、单词卡片 、教学课件等
五、教学过程
Step 1.课前热身
（1）教师播放歌曲“Puppy feelings”。 师生边唱边根据儿歌内容做出表情动作。
[设计意图]通过一首与本单元课题“Feelings”相关的歌曲导入本课的学习，引出本课课题，既活跃了课堂气氛，创设了英语学习的氛围，又为新课的学习做了铺垫。
（2）课件出示几个人物表情图片，“excited，angry，sad，happy. ”让学生说出这些词，并通过其中的happy一词引出新词 glad ，再让学生观察表情图片，学习新词worried，之后，教师做表情动作，学生猜词，然后老师说情感词，学生来做表情动作。
[设计意图]通过头脑风暴，学生看图片说词，复习了学过的情感词，师生间互动说词、做表情动作，以旧带新，既复习了旧知，又保证了知识的系统性，活跃了气氛，学生迅速进入学习英语的状态。
Step 2.新课学习
（1）师生谈话导入新课。
教师出示王红妈妈的照片，引导学生观察， “Wang Hong’s mum looks worried, too. Why ”引出问题“Why was Wang Hong’s mum worried ”，然后让学生带着问题观看视频。
（2）学生选择正确的选项回答老师的问题：
Question: Why was Wang Hong’s mum worried
Wang Hong lost her cap.
Wang Hong was late.
学生总结cake、take、lake的发音规律，学习新词late。
[设计意图]从学生熟悉的朋友王红的妈妈入手，通过谈话的方式轻松自然地引入课文的情境图片，从而融入课文学习中，带着问题，观看视频，初次观看，给学生降低难度，在学生回答“Why was Wang Hong’s mum worried ”时，给了学生两个选项，让学生从中选出正确的答案，这样以来，学生能很容易地说出答案，之后，播放王红与妈妈对话的音频验证答案，学生轻松愉快地初步了解课文内容。
（3）再次观看视频，回答两个问题。
①师生一起来回顾“Now we know Wang Hong was late because she was in the park with her friends.”引出并板书新问题 “Was Wang Hong happy Was Danny happy, too ”之后带着问题再次观看视频。
②师生订正答案，卡片学习新词wasn’t之后，师生、生生间一问一答练习重点句型，“Was Wang Hong happy —Yes, she was. ”“Was Danny happy —No, he wasn’t. ”
[设计意图]师生一起理清故事发展的脉络，通过设置两个新的问题，使学生对整篇文本进行了梳理，同时学习了本课的重点句型，“Was Wang Hong happy ”及回答方式，通过文本的整体呈现学习了本课重点内容。
Step 3.巩固练习
（1）播放课文录音，学生模仿跟读课文。提醒学生注意语音、语调及表情。
（2）学生小组分角色表演课文。
[设计意图] 跟读时对于重点句型，指导学生根据语境，调节语速与语音语调，在跟读之后，根据课文中的人物角色进行小组合作表演，极大地调动了学生的积极性，培养了自信心，巩固了课文内容。
（3）教师设计游戏：猜一猜。出示一些挡着面部表情的人物图片，运用“Was he happy Was she excited ...”询问，学生运用“Yes, he was. He was …”“No, she wasn’t. She was…”来猜测，猜中后，老师展示完整图片，之后几张图片，学生来问，学生来猜。
[设计意图]猜一猜游戏一直是学生喜欢的，学生的大脑始终处于积极活动状态。学生问学生猜，让学生做课堂的主人，在快乐中不知不觉地巩固了所学知识。
（4）同桌间运用所学重点句型，谈论Danny ,Janny, Peter 和 Wang Hong生活场景的几张图片，进行课文第二部分的对话交流。
[设计意图]设计分层次的对话交流，学生可以运用所学句型，自主选择一幅或多幅图片进行交流，可以鼓励不同层次的学生进行挑战，既照顾了学生能力上的差异，又使不同层次的学生建立了对英语学习的信心。
Step 4.语言运用
（1）教师呈现自己和孩子假期外出游玩时的一张图片，介绍当时发生在孩子身上的一件事，让学生观察他表情，猜测他当时的心情，与学生对话，将本课的重点句型带入生活中。之后让学生拿出课前准备好的照片，根据提供语言支架，小组合作，交流谈论照片上的情景以及当时的感受。
C: I went to Dalian. I visited my grandparents.
A: Was he/ she happy
B: Yes, he/ she was.
No, he/ she wasn’t.
He/ She was worried.
C: Yes. I lost my book. I was worried.
（2）教师播放一段绘本动画视频“Puppy feelings”，播放前对学生说，看看谁记住的情感词多，观看后，学生说单词，教师点击相应的图片并出示单词(happy, angry, sad, excited, bored, sleepy, confused, glad) ，对其中的三个新词bored, sleepy, confused, 教师通过简单的英语解释和肢体语言帮助学生理解。
[设计意图] 学生小组合作，交流谈论自己所带照片上的情景，学生们兴致很高，在这个过程中不仅灵活运用了所学句型，也学会了去观察别人的表情，揣测别人的心理感受，学会了关心他人。抓住学生普遍喜爱小动物这一特点，为学生准备一段关小狗在几个场景下情感变化的绘本动画视频，学生非常感兴趣，积极去捕捉其中的情感词，同时还感受到了三个新的情感词，拓展了思维，丰富了词汇量，也增加了学生对英语的兴趣。
Step 5.回顾整理
结合板书，教师引领学生回顾本课所学知识，进一步深化本节课的学习重点。教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 6.自我拓展
结合本课所学，让学生课后用本课所学重点句型，“Was he happy / worried ...”与家人或朋友谈论心情感受。
板书设计：
Unit 2 Feelings
Lesson 2 Was he happy
Was Wang Hong happy
Yes, she was.
Was Danny happy
No, he wasn’t.
PAGE