苏科版物理八年级下册 第六章综合实践活动 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版物理八年级下册 第六章综合实践活动 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 173.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-26 09:19:39 | ||
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文档简介
教学设计：制作简易的密度计
教学目标：
学会应用二力平衡和浮力的知识进行简易密度计的设计和制作；
学习技术设计的思想方法，并提高分析和解决实际问题的能力。
学情分析：
学生之前已经学过了阿基米德原理和漂浮原理，并且复习了应用这些知识进行测量密度的多种方法。本节课带领他们学习制作可以直接测量液体密度的简易密度计，任务具有一定的挑战性，极大地提高了学生学习的兴趣。
教学重难点：
简易密度计制作过程中遇到的种种困难
教学方法：
分组实验法
实验器材：
吸管、小钉子、记号笔以及量筒、水、牛奶等；
教学过程：
活动一：新课引入
情景：同学们，请看一个小实验，把一装有适量沙的易拉罐分别投入到水和酒精中，你猜猜看，是在水中浸入的深度深，还是在酒精中浸入的深度深呢？
图a 图b
活动二：密度计的原理
由此，我产生了一个疑问，为什么对于同一物体来说，它漂浮不同液体中时，浸入液体中的深度会不一样呢？
学生：……
由这个小实验，我们发现同一物体浸入液体中的深度不同，反映了液体的密度不同。我们可以在水面处和酒精液面处做个标记，如果投放到另一个未知液体里，液面正好在某个标记处，则可知该液体的密度。通过这一启发，你能否利用手头给你的器材制作一个可以直接测量液体密度的器材？你准备怎么做，思考一下。
学生描述，老师演示。发现问题，提出问题，逐一解决。
演示吸管置于水中处于沉下去了，怎么办？
学生：……
教师：堵上之后再置于水中倾斜，提问如何使细管竖直漂浮于水中？
学生：……
教师：配重加多少才算合适？
学生：……
如何在自制密度计上标出刻度？
提示刚才例题的做法，积极引导启发学生回答：
学生：把吸管投入水中，在分界面处标上1.0g/cm3；然后投入酒精中，再在分界面处标上0.8g/cm3。
教师：现在习惯在水面上漂浮着，你准备怎么把刻度标上去？
学生：……
教师：如何标注更多的刻度线？
学生：……
老师：我们今天只带来了水、酒精、牛奶，并没有更多的液体，况且牛奶的密度还未知。怎么办？
学生：……
老师：我们能不能在已知吸管浸在水ρ木中的深度H，找出吸管在另一液体中浸入的深度h与其密度ρ液的关系？尝试计算：
水 液体
解：因为漂浮，所以由 得出
老师：这就是密度计的制作方法，只要知道了H，就能在h处标上该液体对应的密度值。
活动三：分组实验
下面就请同学们利用桌面上的器材自己动手制作一只简易的密度计，并完成下表：（教师板书）
密度ρ g/cm3 0.8 0.9 1.0 1.1 1.2
浸入的深度 h/cm
学生活动……
教师指导……
活动四：成果展示
投影观看某两组同学制作的密度计，刻度有什么共同特点？
学生：分布不均匀，上疏下密；
从上往下看，刻度变大。
为什么会出现这样的分布特点？
教师：从函数表达式看或者从函数图像上看，h关于ρ液是个反函数，并不是一次函数，所以刻度不均匀；同时，这又是一个单调减函数，当ρ液变大时，h减小，所以从上往下看，刻度变大。
观看某两组同学制作的密度计，刻度有什么不同？
学生：……
两个刻度之间的距离与什么因素有关？
学生：……
教师：可以从密度计的工作原理及两个密度计的外观（粗细不同）来分析找出h与S的关系。
学生：由，当液体的密度变化相同时，h的变化与密度计粗细S有关。
活动五：测量未知液体的密度
请同学们利用手里自制的密度计测量面前牛奶的密度。
你们测量的结果准确吗？
学生：……
误差无法避免，但你能比较哪只密度计测量的精确度更高呢？
学生：……
教师：也就是h的差值越 ，精确度越高。
如果要制作一个精确度更高的密度计，你有哪些方法？
学生：……
老师：从我们刚才两位同学制作的密度计的不同点进行考虑。
学生：因为当液体的密度变化相同时，h的变化与密度计的重力G物和粗细S有关，所以选用更细的吸管。
活动六：当堂检测
练习1：把一只简易的密度计插入未知液体中时，液面正好在0.9和1.1的中间，如图所示，则未知液体的密度为 （ ）
A:等于1.0 B:大于1.0 C:小于1.0 D:以上都有可能
练习2：某同学在制作简易密度计时，第一次插入水中，出现如图所示的状态，则他在液面处标上1.0的刻度，这种做法正确吗？如果不正确，你有什么改进的办法？
课堂小结，布置作业
板书设计：
主板书：
制作简易的密度计
实验原理：
标注刻度：
刻度特点：刻度不均，上疏下密；
从上而下，由小变大。
副板书：
（推导公式的过程）
课后反思：
学生没能把物理和数学结合起来学习，并没有体会到数学是学习物理的有效工具，缺乏运用数学知识处理物理问题的能力，这不利于今后高中物理的学习；另外，一部分学生的动手能力比较薄弱，特别是女生，他们不能够快速、正确地制作出简易的密度计，而是寄希望于同组的其他同学帮忙甚至代劳，这种懒惰的行为不利于物理学科的提高。
基于以上情况，今后的物理课堂教学要注重这两方面的培养与训练，并不是能够指望一撮而就的事情。
另外，学生在回答问题时，会出现各种可能性的答案，比如：学生在回答“怎么标刻度时”就提到先放入水中标1.0，再放入酒精中标0.8，然后取10等分，每一等分是0.2。这就要求在备课时要充分考虑到这些情况，上课时才能沉着应对，即使没有考虑到，上课时也要沉着应对，不可回避问题。
教学目标：
学会应用二力平衡和浮力的知识进行简易密度计的设计和制作；
学习技术设计的思想方法，并提高分析和解决实际问题的能力。
学情分析：
学生之前已经学过了阿基米德原理和漂浮原理，并且复习了应用这些知识进行测量密度的多种方法。本节课带领他们学习制作可以直接测量液体密度的简易密度计，任务具有一定的挑战性，极大地提高了学生学习的兴趣。
教学重难点：
简易密度计制作过程中遇到的种种困难
教学方法：
分组实验法
实验器材：
吸管、小钉子、记号笔以及量筒、水、牛奶等；
教学过程：
活动一：新课引入
情景：同学们，请看一个小实验，把一装有适量沙的易拉罐分别投入到水和酒精中，你猜猜看，是在水中浸入的深度深，还是在酒精中浸入的深度深呢？
图a 图b
活动二：密度计的原理
由此，我产生了一个疑问，为什么对于同一物体来说，它漂浮不同液体中时，浸入液体中的深度会不一样呢？
学生：……
由这个小实验，我们发现同一物体浸入液体中的深度不同，反映了液体的密度不同。我们可以在水面处和酒精液面处做个标记，如果投放到另一个未知液体里，液面正好在某个标记处，则可知该液体的密度。通过这一启发，你能否利用手头给你的器材制作一个可以直接测量液体密度的器材？你准备怎么做，思考一下。
学生描述，老师演示。发现问题，提出问题，逐一解决。
演示吸管置于水中处于沉下去了，怎么办？
学生：……
教师：堵上之后再置于水中倾斜，提问如何使细管竖直漂浮于水中？
学生：……
教师：配重加多少才算合适？
学生：……
如何在自制密度计上标出刻度？
提示刚才例题的做法，积极引导启发学生回答：
学生：把吸管投入水中，在分界面处标上1.0g/cm3；然后投入酒精中，再在分界面处标上0.8g/cm3。
教师：现在习惯在水面上漂浮着，你准备怎么把刻度标上去？
学生：……
教师：如何标注更多的刻度线？
学生：……
老师：我们今天只带来了水、酒精、牛奶，并没有更多的液体，况且牛奶的密度还未知。怎么办？
学生：……
老师：我们能不能在已知吸管浸在水ρ木中的深度H，找出吸管在另一液体中浸入的深度h与其密度ρ液的关系？尝试计算：
水 液体
解：因为漂浮，所以由 得出
老师：这就是密度计的制作方法，只要知道了H，就能在h处标上该液体对应的密度值。
活动三：分组实验
下面就请同学们利用桌面上的器材自己动手制作一只简易的密度计，并完成下表：（教师板书）
密度ρ g/cm3 0.8 0.9 1.0 1.1 1.2
浸入的深度 h/cm
学生活动……
教师指导……
活动四：成果展示
投影观看某两组同学制作的密度计，刻度有什么共同特点？
学生：分布不均匀，上疏下密；
从上往下看，刻度变大。
为什么会出现这样的分布特点？
教师：从函数表达式看或者从函数图像上看，h关于ρ液是个反函数，并不是一次函数，所以刻度不均匀；同时，这又是一个单调减函数，当ρ液变大时，h减小，所以从上往下看，刻度变大。
观看某两组同学制作的密度计，刻度有什么不同？
学生：……
两个刻度之间的距离与什么因素有关？
学生：……
教师：可以从密度计的工作原理及两个密度计的外观（粗细不同）来分析找出h与S的关系。
学生：由，当液体的密度变化相同时，h的变化与密度计粗细S有关。
活动五：测量未知液体的密度
请同学们利用手里自制的密度计测量面前牛奶的密度。
你们测量的结果准确吗？
学生：……
误差无法避免，但你能比较哪只密度计测量的精确度更高呢？
学生：……
教师：也就是h的差值越 ，精确度越高。
如果要制作一个精确度更高的密度计，你有哪些方法？
学生：……
老师：从我们刚才两位同学制作的密度计的不同点进行考虑。
学生：因为当液体的密度变化相同时，h的变化与密度计的重力G物和粗细S有关，所以选用更细的吸管。
活动六：当堂检测
练习1：把一只简易的密度计插入未知液体中时，液面正好在0.9和1.1的中间，如图所示，则未知液体的密度为 （ ）
A:等于1.0 B:大于1.0 C:小于1.0 D:以上都有可能
练习2：某同学在制作简易密度计时，第一次插入水中，出现如图所示的状态，则他在液面处标上1.0的刻度，这种做法正确吗？如果不正确，你有什么改进的办法？
课堂小结，布置作业
板书设计：
主板书：
制作简易的密度计
实验原理：
标注刻度：
刻度特点：刻度不均，上疏下密；
从上而下，由小变大。
副板书：
（推导公式的过程）
课后反思：
学生没能把物理和数学结合起来学习，并没有体会到数学是学习物理的有效工具，缺乏运用数学知识处理物理问题的能力，这不利于今后高中物理的学习；另外，一部分学生的动手能力比较薄弱，特别是女生，他们不能够快速、正确地制作出简易的密度计，而是寄希望于同组的其他同学帮忙甚至代劳，这种懒惰的行为不利于物理学科的提高。
基于以上情况，今后的物理课堂教学要注重这两方面的培养与训练，并不是能够指望一撮而就的事情。
另外，学生在回答问题时，会出现各种可能性的答案，比如：学生在回答“怎么标刻度时”就提到先放入水中标1.0，再放入酒精中标0.8，然后取10等分，每一等分是0.2。这就要求在备课时要充分考虑到这些情况，上课时才能沉着应对，即使没有考虑到，上课时也要沉着应对，不可回避问题。