苏科版生物七年级下册 第14章 第1节 生物的命名和分类 教案（表格式）

生物的分类教学设计
一、教材分析
就本节教材从科学方法教育而言，是观察与比较的延伸，学生在接受了半学期的观察和比较的学习与训练，在初步掌握这两种科学方法的基础上，进入分类方法的学习是很自然的。
二、学情分析
初中学生已经具有一定的逻辑思维能力，思维活跃，探索知识的积极性高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这些特点，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
三、教学目标
1、 知识目标：
（1）说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（2）能说出动物和植物的几大类群。
2、 能力目标：
（1）尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；
（2）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
3、 情感态度和价值观目标
能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。
四、教学重点
通过分类活动，学习生物的分类,能说出可被当作分类依据的生物特征。
五、教学难点
使学生自主的掌握分类的思想方法
六、教学方法
观察法、讨论法
七、教学准备
教师制作PPT课件
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 提出问题：“大家有没有在大型的超市购过物”？ 学生自由回答 引入分类的意义
尝试分类 组织学生以小组为单位进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点播和指导 4人一组看书进行讨论、交流、发表意见并给课本112页图14-4中的生物进行分类 尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
科学分类 质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？观察图表明确生物的分类单位。 观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等 级由大到小。 引起认知冲突，激发学习欲望。输出生物分类的7个等级；培养学生识表能力。
给动物分类 请大家给课本114页图14-5各类动物进行分类 根据身体里是否有脊柱骨和其他的结构和特征进行分类，分小组进行。 学生对科学分类的理解和应用，对本学期所学有关动物的知识进行梳理回顾。
给植物分类 请大家给课本116页图14-6各类植物进行分类 根据植物的生活习性、形态和结构进行分类，分小组进行。 回顾五大类植物的特征，对植物进行分类。
课堂小结 生物的科学分类分： 等级:界、门、纲、目、科、属、种。 依据：根据生物的形态、结构、生理、发育、习性等方面。 意义：使我们认识、利用和保护生物的多样性。
九、板书
(
生物的分类
1、尝试分类
2、科学分类
3、给动物分类
4、给植物分类
等级：界、门、纲、目、科、属、种
依据：生物的形态结构、生理发育、习性
)
十、教学反思
《生物的分类》这节课的对于我们生物学科的教师来说并不陌生，近期按照教学进度我进行了这一课的教学活动。
课后本人感觉这节课的教学成功之处有以下几个方面：
1、课的引入，首先我通过大屏幕展示一张超市内景态图片，让学生观看，提示学生思考，为什么我们在超市里会很容易的找到自己需要买的商品，学生很自然的回答“因为商品都已经进行了分门别类的摆放”，而后学生根据上面的实例很自然地联想到将生物进行分类，由此引出这节课的课题《生物的分类》。自我感觉这种引入设计从生活中来，自然而又真实，能很好的激发学生学习的兴趣。
2、尝试对生物进行分类的学生活动设计，在学生们了解了生物分类的初步原则和具体依据后，引导学生开展以小组为单位对大屏幕上展示出来的生物进行分类，活动过程中我认识的巡视、指导学生们的分类活动，然后让各组的代表到前面来用一体机回答本组的分类情况及其分类依据，接下来引导各组之间进行评价，最后我再给予明确答案与点评。自我感觉这种设计充分体现了教师的“导”与学生的“学”，让学生在学习中体验学习的快乐，使学生想学习、愿意学习、乐于学习，同时使学生学会学习。
当然，我的课也不是尽善尽美的，在教学中也存在着需要改进之处，如课上的一体机板书字写得不美观；同时，在课上我进行授课的时候，语言中有时带有一些口头语，语速不是很稳定。教学的道路对我来说，还是非常的漫长，我将会在这漫长的教学之路上，积极探索、专研，努力提高自身的素质，以更好的、优质的教学来实现我教师的价值。