苏科版生物七年级下册 第14章 第1节 生物的命名和分类 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物七年级下册 第14章 第1节 生物的命名和分类 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-26 07:11:02 | ||
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文档简介
《生物的命名和分类》教学设计（第1课时）
教材分析:
本节是在学生认识了不同环境中的多姿多彩的生物后，对生物的命名和分类作了详尽阐述，能让学生了解生物的科学命名方法，根据一定的特征对生物进行科学的分类和检索，进一步了解生物之间的亲缘关系。本节从生物俗名的多样性引入，易于激发学生进一步探究生物命名的兴趣。生物学名的含义及组成特点是本节教学的重点也是难点。
教学目标：
知识目标：能说出俗名和学名的由来、组成特点，知道两者的差异、学名的优势及重要性。
能力目标：能分辨生物的俗名和学名。
情感态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
重点难点
重点：
生物学名的含义、组成特点
难点：
学名的特点，生物俗名和学名的区分
教学方法
自主学习法、合作探究法、讲练结合法
教学过程
一、导入：
迄今为止，人类已经发现的生物大约有200万种，每年还有很多种生物被发现。这些生物既是人类的朋友，也是人类开发利用的宝贵资源。这节课，我们来了解有关生物的命名和分类的知识。
二、课题 生物的命名和分类
三、合作探究
活动1、认识生物的俗名
自读课本110页，思考：
（1）什么是生物的俗名？
（2）举例说明生物的俗名为什么会千差万别？
（3）生物俗名的优、缺点各是什么？
学生思考、交流后回答，师生共同订正并补充完整答案。
活动2、认识生物的学名
自读课本111页，思考：
（1）为什么要创立学名？
（2）学名是用什么方法给生物命名？这种方法是何时由谁创立的？
（3）学名由哪两部分组成？有什么特点？
（4）学名有什么优点？
学生讨论、回答后，师生共同小结：
（1）由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。
（2）学名是用双名法给生物命名。双名法是18世纪，瑞典博物学家林奈确立的一种生物命名法。
（3）学名由属名和种名两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。学名都用斜体拉丁文表示。属名第一个字母大写，其余字母小写，种名是形容词，全部小写，表示该种生物的主要特征或产地。
（4）学名统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。
活动3、讨论题
学生思考课本111页的讨论题：
（1）人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？
（2）把我们的姓名与动植物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？
（3）一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？
小组讨论后，回答，集体明确答案。
（1）因为俗名形象、生动，简洁，并且是大家约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。
（2）姓名中的姓相当于学名中的属名，名相当于学名中的种名。
（3）生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往以内同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。
活动4小结：
学生思考：本节课学到了什么？
课堂交流本节所学内容。
四、课内巩固 训练达标
1、18世纪，瑞典博物学家 提出了一种生物命名法---- ，使每个物种只有一个科学名称即 名。
2、按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是 ，第二部分是 ，学名都用斜体的 文字。
3、现在，国际通用的生物命名法是 法。
4、甘薯的学名是（ ）
A. 山芋 B. 红薯 C. Sweet Potato D. Ipomoea batatas
5、有四种生物的学名，它们分别为①Paramecium aurelia，(Z)Aurelia aurelia，③Paramecium ，④Chilonomus paramecium，它们之间亲缘关系最近的种类是（ ）
A.①② B．①③ C．①④ D．②④
五 、作业设计：生物同步练习相关习题
六.板书设计
一 、生物的俗名
生物的学名——科学名称
林奈——双名法
属名 种名
斜体的拉丁文表示
Zea mays
教材分析:
本节是在学生认识了不同环境中的多姿多彩的生物后，对生物的命名和分类作了详尽阐述，能让学生了解生物的科学命名方法，根据一定的特征对生物进行科学的分类和检索，进一步了解生物之间的亲缘关系。本节从生物俗名的多样性引入，易于激发学生进一步探究生物命名的兴趣。生物学名的含义及组成特点是本节教学的重点也是难点。
教学目标：
知识目标：能说出俗名和学名的由来、组成特点，知道两者的差异、学名的优势及重要性。
能力目标：能分辨生物的俗名和学名。
情感态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
重点难点
重点：
生物学名的含义、组成特点
难点：
学名的特点，生物俗名和学名的区分
教学方法
自主学习法、合作探究法、讲练结合法
教学过程
一、导入：
迄今为止，人类已经发现的生物大约有200万种，每年还有很多种生物被发现。这些生物既是人类的朋友，也是人类开发利用的宝贵资源。这节课，我们来了解有关生物的命名和分类的知识。
二、课题 生物的命名和分类
三、合作探究
活动1、认识生物的俗名
自读课本110页，思考：
（1）什么是生物的俗名？
（2）举例说明生物的俗名为什么会千差万别？
（3）生物俗名的优、缺点各是什么？
学生思考、交流后回答，师生共同订正并补充完整答案。
活动2、认识生物的学名
自读课本111页，思考：
（1）为什么要创立学名？
（2）学名是用什么方法给生物命名？这种方法是何时由谁创立的？
（3）学名由哪两部分组成？有什么特点？
（4）学名有什么优点？
学生讨论、回答后，师生共同小结：
（1）由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。
（2）学名是用双名法给生物命名。双名法是18世纪，瑞典博物学家林奈确立的一种生物命名法。
（3）学名由属名和种名两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。学名都用斜体拉丁文表示。属名第一个字母大写，其余字母小写，种名是形容词，全部小写，表示该种生物的主要特征或产地。
（4）学名统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。
活动3、讨论题
学生思考课本111页的讨论题：
（1）人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？
（2）把我们的姓名与动植物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？
（3）一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？
小组讨论后，回答，集体明确答案。
（1）因为俗名形象、生动，简洁，并且是大家约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。
（2）姓名中的姓相当于学名中的属名，名相当于学名中的种名。
（3）生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往以内同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。
活动4小结：
学生思考：本节课学到了什么？
课堂交流本节所学内容。
四、课内巩固 训练达标
1、18世纪，瑞典博物学家 提出了一种生物命名法---- ，使每个物种只有一个科学名称即 名。
2、按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是 ，第二部分是 ，学名都用斜体的 文字。
3、现在，国际通用的生物命名法是 法。
4、甘薯的学名是（ ）
A. 山芋 B. 红薯 C. Sweet Potato D. Ipomoea batatas
5、有四种生物的学名，它们分别为①Paramecium aurelia，(Z)Aurelia aurelia，③Paramecium ，④Chilonomus paramecium，它们之间亲缘关系最近的种类是（ ）
A.①② B．①③ C．①④ D．②④
五 、作业设计：生物同步练习相关习题
六.板书设计
一 、生物的俗名
生物的学名——科学名称
林奈——双名法
属名 种名
斜体的拉丁文表示
Zea mays