15《白鹅》 教案

《白鹅》教学设计
一、教学目标：
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
3.朗读课文，感受作者用词的准确和幽默风趣，体会语言的趣味。
4.能说出不同作家笔下的白鹅的共同点，体会其相似之处。
教学重点
感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
课时安排
2课时
教学过程
一、激趣导入。
1.出示白鹅的谜语导入
头戴红帽子，身穿白袍子，
说话伸脖子，走路摆架子。
2.出示鹅的图片以及动态图片请同学们观察鹅的特点。
导入：著名的画家丰子恺先生家里也养了一只鹅，我们一起走进课文去看看丰子恺笔下的鹅有什么特点吧。
3板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1.出示词语，小火车读词
看守 狂吠 奢侈 一丝不苟 侍候 窥伺 供养 颇像
重点强调:“奢侈”的“侈”是三声，标注拼音。
“窥伺”的“窥”是一声，标注拼音。
“供养”的“供”是一声，标注拼音。
再次齐读这三个词语。
2.课件出示课文中的语句
“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”请同学们一起读一读，出示“看”的拼音kān。说明“看”是多音字既读kān也读kàn 出示字典中两个读音的意思，明确什么时候该读一声，什么时候读四声。并给两个读音组词积累。
3.出示词语“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫”请同学齐读并提问这些词语有什么特点？
预设：这些词语都是描写白鹅叫声的四字词语。请学生再次阅读以上四字词语。
4.我会写，出示课后的生字表，提问学生这些字有哪些需要注意的地方，可以在语文书上标注出来。
预设1：“添”下面不是“小”是两个点
预设2：“脾”注意“脾”的笔顺，上面不是田。教师范写正确的笔顺。
教师提醒“譬”上面的“辟”要写的紧凑下面的“言”中的横要拖住“辟”。
“脾”提醒中间的“撇”是从“白”中撇下来的。
学生在田字格中书写两个，在挑出本课中你认为最难写的字认真的写在本上。
三、共学研究
1.介绍作者。出示资料，学生介绍丰子恺先生。
2.通过课前预习，同学们对课文内容已有初步的了解，接下来请同学们读读课文，读准字音，读准字音，读通句子想一想这是一只怎样的白鹅？
预设1：厉害，让人害怕。预设2：威风、高傲。预设3：架子十足的鹅
3.课件出示课文第一自然段同学齐读。
4.课文第一自然段最后一句话“好一个高傲的动物”想一想课文从哪几方面描写“白鹅”的高傲。
预设：姿态、叫声、步态和吃相方面。
你是如何找的又快又准的呢？
预设1：课文第一自然段对白鹅姿态的描写。
预设2：课文第二自然段写到“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。”
课文第二自然段有一个气泡图，这一自然段在文中有什么作用呢？
预设：这是一个过渡段，后面就要通过白鹅的叫声、步态和吃相中来描写白鹅的高傲了。
预设：承上启下的作用，承接上文，引出下文。
5.那么作者究竟是怎么写出这样一只高傲的白鹅呢？让我们一起走进课文，先从白鹅的叫声去看一看吧。请同学们读一读第三自然段鹅的叫声。并找出哪几个词语写出了鹅叫声的特点呢？
预设：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
师：这三个词都说明了白鹅很凶，他的叫声很大那么作者用这样的词来形容白鹅是在讨厌白鹅嘛？再次读第三自然段想想如果大白鹅会说话它会说什么呢？
预设1：生客进来时，大声喊叫：“你不许进来。”
预设2：篱笆外有人时，鹅不让他们靠近。
那这三个词语又表现了什么呢？
预设：表现出白鹅看家的尽职尽责。
师总结：丰子恺新生这样描写白鹅并不是讨厌白鹅而是对白鹅尽职尽职的喜爱，表面上写白鹅很凶很吵，实际上却是在写他尽职尽责的好品质。
四、深入研读
1.请同学们默读4-7自然段，圈画出描写白鹅高傲的语句，想一想作者是怎么表达对鹅的感情的，把感受批注在旁边。
2.通过和鸭的对比写出鹅的步调从容，大模大样，写出了鹅的高傲。再读这段话读出对比的感觉。
3.出示“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”学生朗读，在着重读一遍“大模大样”介绍“净角”。播放净角出场的视频，感受鹅的高傲。带着这种从容、大模大样的感觉再读课文。
4.通过课文的插图看出鹅的高傲。
5.课文第四自然段最后一句话通过鹅不怕人看出鹅的高傲。
师总结：鹅走路从容不迫，见人都敢咬，难怪作者感叹“好一个高傲的动物！”
6.联系上下文解释“三眼一板”。通过“先、再、然后”知道“三板一眼”的意思。
正因为鹅这样“三眼一板”所以才有了接下来狗经常偷吃他饭的趣事。
接下来请同学们读读描写狗的活动，读完后说说你的感受。
预设1：我感受到了狗的灵活，同时通过对比的写作方法感受到鹅的死板。
预设2：鹅去咬偷饭的狗更加突出了鹅的高傲。
请同学们分角色朗读描写狗和描写鹅的句子，感受两种动物截然不同的活动方式。并说说自己的体会。
预设1：鹅吃的那么死板很好笑。预设2：鹅一走狗就过来，很有趣。
师总结：语言幽默风趣也是作者写作的一大特点。
7.出示“堂倌”请同学们联系上下文说说意思。
“堂倌”是指旧时饭馆、茶馆中接待客人的人，作者把自己比作堂倌，把白鹅说成鹅老爷形成了鲜明的对比，突出了白鹅的高傲和作者写作风格的幽默风趣。
8.出示课文中“架子十足”这可是一个贬义词作者难道不喜欢这只白鹅吗？
通过回忆《猫》的写作手法说明“明贬实褒”的写作方法，更能突出作者对白鹅的喜爱。像这样的词文中还有很多，请同学们找一找圈画出来。
预设1：好一个高傲的动物。预设2：鹅的步态更是傲慢了……
师：虽然这些都是贬义词但都表达了作者对白鹅的喜爱。
9.出示词语，读一读你有什么发现呢？
高傲 傲慢 傲然 严肃 郑重 奢侈 左顾右盼 厉声呵斥 厉声叫骂 从容不迫等
预设：这些都是描写人的词语，作者用来描写鹅运用了拟人的修辞方法。
五、拓展延伸
1.阅读链接中的白公鹅和丰子恺笔下的鹅有什么共同点呢？读完后完成下面的表格。
白鹅 白公鹅
姿态 伸长头颅、左顾右盼 （板正、海军上将的派头）
叫声 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 （大声叫唤）
步态 步调从容、大模大样、傲然、毫不相让 （慢条斯理、仔细掂量、不慌不忙、高傲）
吃相 三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足 （从从容容、不紧不慢）
两篇文章都是从姿态、步叫声和吃相中来描写鹅的，同学们有没有发现这两篇文章在写法上有什么相似之处？
预设：先总后分、都运用了拟人的修辞手法，都是明贬实褒的写作方法。
师总结：这两篇文章的作者都用准确生动的语言把“鹅”的高傲描写的淋漓尽致，我们在今后的写作中也要学习丰子恺先生的幽默风趣以及明贬实褒的写作手法。
六、课后作业
课后请同学们阅读丰子恺先生的《养鸭的悲与欢》（节选）可以通过对比阅读再次感受鹅的特点。
七、板书设计
15、白 鹅
鹅 高傲
风趣幽默 明贬实褒