人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《春夜宴从弟桃花园序／李白》教学设计

春夜宴从弟桃花园序
李白
教学目标：把握文章的情感基调，体悟文章诗化语言的艺术特色。
深入理解文章内容，比较分析宴集序的情感内蕴及本文的独特之处。
教学重点：把握文章的情感基调，体悟文章诗化语言的艺术特色。
教学难点：深入理解文章内容，比较分析宴集序的情感内蕴及本文的独特之处。
教学方法：诵读鉴赏；小组合作
课时安排：1课时
一、导入
“题目是文章的眼睛，说说本文题目给我们提供了什么信息？”
预设：时间——春夜；
地点——桃花园；
人物——作者与从弟；
事件——宴饮；
文体——序（宴集序）。
序，是文体的一种。有书序、赠序、宴集序。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》。
二、朗读课文，把握内容
1.学生集体（自由）诵读课文，诵读时要想象宴会现场作者和他的堂弟们做了些什么？
“从刚才的反复诵读中，我们感受到，哪一个字最能概括整个宴会现场气氛？”
明确情歌基调——“乐”
2.学生尝试朗读
3.理清情感内容（多媒体展示）
共叙天伦之乐；
幽赏高谈之乐；
赏花饮酒之乐；
赋诗罚酒之乐；
三、再读课文，感受音韵
请同学们自由朗读课文，从用词、句式、修辞等方面来感受音韵。（多媒体展示）
学生先自由朗读，圈点勾画批注，然后小组讨论交流，最后小组代表发言，体现生生互动、师生互动。
1.用词：“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”“春”前着一“阳”字，就把春天形象化了，使人身上感到一阵温暖，眼前一片春色。“景”字前着一“烟”字，就展现了一幅独特画面：春天地气上升，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物都笼罩在袅袅轻烟中。
“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。”生动用一个“飞”字，就把兄弟们痛饮狂饮的场景表现得淋漓尽致。
2..整散结合：长短句交错运用，句式多变，或长或短，上下句又巧妙对仗，使这篇散文兼具诗赋的特色。同时句式富于变化，生动活泼，读起来朗朗上口。
3.用语凝练简洁：文章始终扣住春季、夜晚、桃花园的宴会，毫不偏离。如第二层，先介绍夜宴参加者的情况，再依次记叙宴集上“咏歌”“高谈”、观花、赏月、飞觞痛饮，以及作诗罚酒的全部活动过程，仅用了54个字。
4.用典：“浮生若梦，为欢几何？”援用了曹丕的话，表达了珍惜时间、挚爱生活情感，并不是一种消沉的思想。运用典故，增添了文章的文化、历史内涵。
因此，当时安州的马都督赞美李白的文章是“清雄奔放，名章俊句，络绎间起。光明洞澈，句句动人。”（多媒体展示）
四、三读课文，比较异同
1.同为宴集序，本文与我们必修中学过的《兰亭集序》，有什么不同？
先自由朗读体验，再小组内讨论比较分析两文的情感内容。（多媒体展示）
王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂的，必然“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。（低沉清幽）
而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣。（高亢明朗）
2．为什么两位作家写同一题材的文章，风格、语言有这么大的不同呢？（知人论世）
两位作家所处的时代背景和生活环境不同：王羲之的《兰亭集序》写于51岁，会稽内史任上。这时东晋王朝偏安江左已经36年，在士族制度的统治下，社会矛盾重重，当权者无心北伐，只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽，多崇尚老庄思想，清谈玄理之风极盛。
李白的《桃花园序》大致是开元二十一年33岁时所作。当时他虽然求官未得，暂时隐居于安陆，但身处开元盛世，对国家的兴盛、个人的发展都抱有乐观的期望。
同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境、作家个人身份、年龄的差异，在感情情调上是有所不同的。
（学会联系特定的社会历史背景，作家的性格经历，时代精神风貌，来分析评价作家作品。）
五、课堂小结
李白这篇美文意境崇高、格调明朗。诵读全文，不但不会滋生“浮生若梦”的消极情绪，反而能够激发起我们热爱自然、热爱人生的情怀。在李白之前，同类作品也大都是低沉伤感的，同样写夜宴，李白这篇文章却摆脱了“既喜而复悲”的陈套，别开生面，的确称得上是“锦心绣口之文”。
六、课堂反思
在教学的时候，重在培养学生语感，诵读体会文章的感情，着重分析文章词句，突出高考诗歌鉴赏炼字题型这个考点，学生可以拓展思维，培养热爱阅读古典诗歌的兴趣。