人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《大铁椎传／魏禧》教学设计

《大铁椎传》
——千古侠义魂
教材分析
《大铁椎传》选自高中语文人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元的推荐作品，本单元的教学要求是“创造形象，诗文有别”。本文塑造了一个“侠客”形象，文字不难理解但语言信息量较大。学习本课，应充分阅读课文，提前借助注释、工具书和有关资料，掌握文言知识，把握大铁椎这一人物形象，以及对人物的描写手法，理解作者的写作用意，进而引发对“侠义”内核的思考与探讨。
学情分析
高二的学生经过五本必修及本单元之前几篇传记的学习，对于简单的文言文已经有了基本的疏通理解能力，所以对于文章内容的疏通可放在课前进行预习，由学生个人及小组合作解决，教师可稍加点拨，针对难点解疑即可。在内容上，本文写的是一位颇具传奇色彩的“侠客”，学生很有阅读兴趣，教师可因势利导，将侠义精神贯彻于讲解之中。
教学目标
知识与技能：1、落实重点字词，积累文言知识。
2、分析人物形象，掌握正面描写与侧面烘托相结合的写作手法。
过程与方法：通过自主、合作、探究等方式，诵读——解惑——授业——传道。
情感态度与价值观：唤醒“侠义”记忆，了解“侠义”意蕴，践行“侠义”精神。
教学重难点
分析人物形象，把握写作手法，唤醒“侠义”记忆，了解“侠义”意蕴，践行“侠义”精神。关注现实，关注自身，立德树人。
教学方法
情境导入法、诵读法、点拨法、合作探究法
教具准备
学案、多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
创设情境，唤醒“侠义”记忆
由《沧海一声笑》歌曲及歌词导入，思考：听到这首歌脑海中出现哪些人物形象？你心目中的侠客有哪些？
如：萧峰、郭靖、杨过、荆轲等
讨论：你心目中的侠客具有什么样的特征？
明确：武功高强、忠肝义胆、有情有义，潇洒自在等
小结：我们心目中的侠客，除了拥有高强的武艺之外，他们身上还有一种更为重要的精神品质吸引着我们。接下来就让我们进入文本，看看本课中的主人公能不能称其为侠客呢。
诵读感知，落实文言字词
早读课已布置预习，对于字词的疏通尽量由学生自己及小组合作完成。
1.自由朗读。要求：边读边翻译给自己听，教师巡视答疑。
2.快问快答，课件展示文言知识，检查学生预习情况，调动学生积极性。
通假字
柄铁折叠环复，如锁上练（练，通“链”）
扣其乡及姓字，皆不答（扣，通“叩”，询问）
一词多义
貌甚寝（形容词，丑陋。） 既同寝（动词，睡眠。）
多力善射（名词，气力。） 力请客（副词，极力。）
不知何许人（名词，处所，地方。） 杀三十许人（形容词，表示大约的数量。）
吾骑马挟矢以助战（动词，骑。） 贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）
（3）词类活用
①客初至，不冠不袜（名作动，戴帽子，穿袜子）
②夺其物，故仇我（意动，以……为仇敌）
③贼二十余骑四面集（名作状，从四面八方）
④客奋椎左右击（名作状，向左右两侧）
⑤则不快吾意（使动，使……痛快）
深入文本，分析人物形象
思考：本文运用了哪些手法来直接刻画大铁椎这一人物形象的？
明确：肖像、语言、动作
（1）貌甚寝/不冠不袜/蓝手巾裹头/足缠白布/腰多白金/ ……
（2）罕言语/“吾去矣” /“久居，祸且及汝”/“则不快吾意”… …
（3）大呼奋椎，贼应声落马，马首裂 / 奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人… …
——表现了大铁椎的简朴、沉静、神秘、来去无踪、直率、英勇、良善、武艺高强……
思考：大铁椎说了三次“吾去矣”，讨论这句话与大铁椎的性格有什么关系？
明确：第一次“吾去矣”,意在突出大铁椎武艺惊人,迅若飞仙 。
第二次“吾去矣”,点明大铁椎志向是远大的,且鄙视宋将军。
第三次“吾去矣”,说明大铁椎威猛十足,实战骤捷 ，而且这一次他走后“不复至”，有一种浪迹天涯、豪迈潇洒之情。
三次“吾去矣”刻画出大铁椎鲜明的性格特点，皆有画龙点睛之妙。
思考:课文描写宋将军这个人物，对表现大铁椎起到了什么作用？
明确：目的是为了衬托出大铁椎的勇猛过人、“技击”高超，胸怀大志。
（1）课件展示，补充衬托手法的定义：
衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
（2）因势利导，找出课文中旷野激战这一场面中衬托手法的体现。
学生思考后明确：
宋将军：屏息观之，股栗欲堕 … …——战斗激烈
响马贼：贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。——人多势众，攻势凶猛
————都衬托出大铁椎的英勇无畏，所向披靡。
（3）举一反三，课外拓展衬托手法：
课件展示，让学生赏析乐府诗《陌上桑》中的衬托手法。
“ … … 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怒怨，但坐看罗敷。… …”
赏析：作者在诗句里没有一个字提到罗敷的美，可是读者却能够感觉出罗敷美若天仙，因为诗中所有的男人都为罗敷的美貌而倾倒。这正体现了诗中所运用的衬托手法是非常成功的。
（1）总结：大铁椎是个什么样的人？
明确：
正面描写：
肖像、语言、动作
简朴沉静 坦诚直率
侧面描写：
通过宋将军来衬托
武艺高强 胸怀大志
（2）如何评价大铁椎这一人物形象？——侠肝义胆（板书）
作者为什么要写作大铁椎这一人物形象？（知人论世，补充作者介绍和时代背景）
课件展示：魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。他自称写传记， “以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。
作者花了相当的精力研读《左传》，写了十卷《左传经世》探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的复明愿望。
明确：作者出于对现实不满，以文章来呼唤侠客，呼唤正义
讨论延伸，践行“侠义”精神
“侠”的定义及发展（引用《史记》、金庸等人对“侠”的解读，课件展示）
司马迁：“今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯，赴士之厄困，既已存亡生死矣，而不矜其能，羞伐其德，盖亦有足多者焉”（《史记·游侠列传》
金庸：“侠之大者，为国为民”
见义勇为、一诺千金、仗义疏财、舍身取义等都属于侠的内涵。而随着时代的迁移，侠的定义也在改变，由小义到大义，由私义到公义，从春秋战国时期的刺客游侠到《水浒传》里诸多英雄好汉，再到霍元甲，谭嗣同，秋瑾等都是属于那个时代的侠士。
讨论：如何看待古代的侠义精神？
（教师应引导学生辩证地思考问题，可假设一些情境引发学生间的讨论）
明确：任何事物都必须用发展和一分为二的眼光去看待，在肯定侠义精神的同时，也需看到其中的不合时宜之处。韩非子《五蠹》中有云：“儒以文乱法，侠以武犯禁。”对于侠，我们应取其精华，弃其糟粕，要有选择地继承，以暴制暴不足取也。
讨论：如何在现代践行侠义精神？
（教师可引导学生知行合一，结合实际，更具针对性和可行性）
课件展示2016感动中国年度人物王锋的事迹：
【王锋 火海救人英雄】忠义感乾坤：2016年5月18日凌晨，河南南阳一栋民宅突发大火，租住在一楼的王锋3次冲入火场救人。20多位邻居无一伤亡，王锋却几乎烧成“炭人”，约五六十米的路上都是他血染的脚印！尽管各界解囊相助，10月1日38岁的王锋还是永远走了……
王锋颁奖词：面对一千度的烈焰，没有犹豫，没有退缩，用生命助人火海逃生。小巷中带血的脚印，刻下你的无私和无畏，高贵的灵魂浴火涅槃，在人们的心中永生。
师生讨论：只要做正义之事，每个人都可以堪为一个侠字。
“侠义精神”在我们的学习和生活中都可以得到很好的体现。在我们周围也有很多“大侠”，他们没有盖世武功，却能够勇敢地面对邪恶。其实，大侠可以不必被唤做“大侠”，这帽子太重了；“大侠”就是一种心境，一种意识，一种言行。当你在面对自己或面对别人时，唤醒了心中的“侠义精神”，哪怕是一个眼色，一声咳嗽，一次坚持，一次坦荡，你就是真正的大侠了。
结语：人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他们身上，看到人性的光明磊落，阳刚健全。在他们身上，展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。人生如此，复有何憾 这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。而侠义精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。
作业布置，畅抒侠义情怀
运用正侧结合的手法，记叙一位你心目中的侠客形象。
试着对侠义精神进行评析，分享你的观点，写一篇议论文。
二者任选其一，让我们将满腹豪情诉诸于笔端。
板书设计
正面描写：简朴沉静
坦诚直率
大铁椎 侠肝义胆 侠义精神
传 侧面烘托：武艺高强
胸怀大志