人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《过小孤山大孤山／陆游》教学设计

《过小孤山大孤山》教学设计
教学目标：
1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
教学重点：
1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、学习游记写景的方法。
教学难点：
1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
教学过程：
一、复习第一课时所学知识点。
二、讲解第二自然段词句。
三、质疑、释疑。
（一）1、交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？
小孤山也是江防要地。
2、找出文中描写“烽火矶”“ 澎浪矶”的句子。
烽火矶：突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附山，杰然特起。
澎浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌。
3、找出文中描写“小孤山”“ 金山”的句子。
小孤山：峭拔秀丽，碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变。
金山：祠宇楼观亭榭雄伟众多。
（二）、自由朗读第（2）自然段，概括小孤山的形象特征。
要求：概括的特征要说明依据，找出原文语句并准确解释。
（“如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽皆不可与小孤比。”）峭拔秀丽
（“碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。”）巉然 孤起
（“但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，自当高出金山之上矣。”）祠宇 荒残
1、作者描写小孤山时运用了怎样的手法？
运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。
2、写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？
由远及近。写小孤山亦有“自数十里外望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬夏晴雨”不同季节的变化。观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。
四、陆游笔下的小孤山孤立峭拔、秀丽却荒残，这孤立峭拔会不会就是小孤山得名的原因呢？苏轼有一首写小孤山大孤山的诗《李思训画<长江绝岛图>》，我们一起来读一读。
这首题画诗，画中的长江绝岛恰好就是小孤山大孤山。在诗中的大小孤山的形象特征是什么呢？请概括并说明依据。
①孤立峭拔（处于“江中央”，“崖崩路绝”“乔木搀天”）
②秀丽 （“峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。”象新妆的女子般秀丽）
1、在这首诗中，作者运用了哪些手法？
夸张、比喻、 拟人
2、这两篇诗文不约而同都表现了小孤山大孤山的孤立峭拔和秀丽的形象特征，创造形象的手法和艺术效果有什么不同呢？
创作手法：
散文：①对比烘托 ②具体描绘
诗歌：①夸张 ②比喻、拟人
艺术效果 ：
散文：形象丰富，真实客观
诗歌：形象突出，想象空间
3、理论学习：教材第66页第③自然段有一个有趣的比喻。请自读该段文字，概括内容要点。
明确：
散文：语言形式舒展自由，艺术效果贴近实际、真实；
诗歌：语言凝练，艺术效果升华现实，有更多想象的境外之境。
4、理论指导实践。诗文同写小孤山大孤山，创造形象的不同表现为：
语言形式：
散文：舒展自由 诗歌：凝练工整
形象特征：
散文：丰富形象逼真 诗歌：精炼传神
创作手段：
散文：对比烘托 诗歌：比喻拟人
艺术效果：
散文：贴近实际 诗歌：境外之境
五、课堂小结
诗歌和散文对比之下，差异显而易见。诗歌，让我们的想象飞得更高更远一些，而散文则给我们更为具体逼真的感受。
六、课后作业：
背诵《过小孤山大孤山》和《李思训画<长江绝岛图>》