人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《苦斋记／刘基》教学设计1

《苦斋记》教学设计
教学目标：1、分析文本结构，理解文章内容
2、品“苦乐观”悟“劝勉意”
重点难点：品“苦乐观” 悟“劝勉意”
教学方法：先学后教 诵读法 点拨法
学习方法：小组合作探究
教学过程：
朗读文本，再次感知文本
导语
古人很有雅趣，喜欢给自己的书斋起个有意义的名字，为了表示风雅，又常常为书斋写一些解说文字。这篇文章就是书斋主人章溢请刘基写的一篇记。斋，屋舍，一般指书房、学舍。记，记载事物的文章。此文名为“苦斋记”，顾名思义，可看出它“记”的是“斋”之“苦”——苦况与苦义。归有光的“项脊轩”有追踪怀远之意。那么本文的“苦斋”有怎样的深意呢？那今天我们就再走进文本，去体会文中所寄寓的思想情感。
分析探究文本
1，师问：古人说本文“一字而立骨”，全文围绕着哪个字来写的呢？
生答：苦
2，师问：那苦在什么地方，文章是如何体现苦的呢？（锁定目标，用文中的话回答）
生答：文章第二段。
师：找关键字。
生答：木、草、菜、果、蜜、茶、鱼
（师补充PPT显示：木之苦,草之苦,菜之苦,果之苦，蜜之苦，茶之苦，肉之苦）
3，师问：为什么这里的动植物都是苦的呢？
生答：因为它们长在高山之巅，四面峭壁
4，师：那书斋在什么地方呢？苦吗？
生答：匡山之巅，多刮北风
师说：所以作者一上来就为我们交代了苦斋的位置，并且暗示苦斋环境险恶，气候之苦，这样就使苦有了由来和着落。然后又写了草木性苦，蜂蜜味苦，小鱼肉苦，但这些却都乐生于此地。这就从实物方面说明苦斋命名由来。但是就是这么苦的地方，有人却愿意常住，他就是章溢。请同学们找出章先生乐于住在这个地方的句子。
生答：惟先生乐游。
5，师：先生在此感到了怎样的乐？（锁定目标，用原文回答）
生：携童儿数人，启陨箨以蓺粟菽，茹啖其草木之荑实。间则蹑屐登崖，倚修木而啸，或降而临清泠。樵歌出林，则拊石而和之。
6，师问：此处写出了人怎样的乐趣？请同学总结归纳出来。
一生：种植的乐趣。
师：很好，种植之乐，陶渊明先生的“种豆南山下”“带月荷锄归”也不过如此。
一生：吃东西的乐趣。
师：这里主要吃什么？薯片么？
生笑：不是，吃果实。
师：很好，总结为吃实之乐。苏轼“日啖荔枝三百颗”也许和他相同吧
一生：还有，游山玩水。
师：很好，为了照应前面的板书，可以总结为山水之乐。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”
一生：还有，唱歌。
师：唱歌？流行歌？
生：樵歌
师：不是他自娱自乐，是与樵夫应答唱和，总结为应答之乐。
PPT显示：种植之乐、饮食之乐、登山之乐、游水之乐、应答之乐
7，师问：如此苦的地方先生是怎样做到“苦中作乐”的呢？答案在何处？
生答：中心句-----乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！
8，师：本段就像一篇小的议论文，看作者用了那些方法来证明观点？
一生：例证法 膏梁之子
一生：引用论证，引用孟子的“天之将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。” 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
一生：对比论证。 井甘以竭，李以苦存。夫差以酣酒亡，勾践以尝胆兴。
师：同学们分析到位，这就是我们学习议论文的典范，有理有据，条理清楚，结构清晰。
学完课文我们明白了章溢先生的书斋为何叫“苦斋”，更要学习文中“以苦作乐”的精神。
总结
本文是一篇颇为别致的书斋记。古人一般的书斋记,大都写其环境之优美清静,主人之闲适高雅,而这里所写的“苦斋”,非有林壑之美、台榭之观、古之胜迹可以引人入胜,供人凭吊;只是目之所见,耳之所闻,足之所至,无非“苦”也，显得别出心裁。为表现苦的特点，选取了大量的苦的食物作为陪衬，但在极力铺陈苦状之后，陡然一转，就在这无所不苦的环境中，主人却能乐在其中。在此基础上，文章水到渠成地揭示了苦乐相倚的道理，说出苦往往隐藏着乐，乐往往潜伏在苦的环境中，并进一步点明“天之将降大任于是人也,必先苦其心志”“井以甘竭,李以苦存,夫差以酣酒亡,而勾践以尝胆兴”，更深一层说明了命名“苦斋”的深意。
所以古人云:书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。吃得苦中苦，方能人上人。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
贫困虽是人人不愿意要的，但有时却能成为人们奋斗的动力；
痛苦虽是人不愿接受的，但有时却能造就人们刚强的性格；
失败虽是人人不愿得到的，但有时却能激发人们坚韧的毅力；
苦，虽然是人人不愿面对的，但有时却能磨练人的意志。
希望在以后的日子里，我们能以苦为乐，积极乐观的心态来面对生活，面对困境。