人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《苏幕遮》教学设计（第一课时）

《苏幕遮》第一课时教案
教学目标：吟咏诗韵，通过反复诵读体会词中的意境和情感。并让学 生掌握意境类题型的答题模式。
课时安排：一课时
教学过程
一.导入
同学们，说到荷花，我们都会想起周敦颐《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。而历代文人中咏荷的作品也是数不胜数，比如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的名句——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；杨万里的《小池》——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；李白赞美韦太守的文章清新自然，毫无雕琢、装饰的诗句——清水出芙蓉，天然去雕饰；《西洲曲》——采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水等等。
今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。
二.作者介绍
（同学们，了解一首诗词之前，我们先了解它的作者）
周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律,善于作词,作品多写闺情、羁旅,也有咏物，篇章严密而有层次，语言典丽清雅。他进一步完善了词的体制形式，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。
三.背景回放
（了解一首诗词，我们不光要了解它的作者，还要知道他写作这首词的时代背景）
周邦彦年轻时因献《汴都赋》而被破格由太学诸生提拔为太学正，并长期任学官。由于长期在汴京（今河南开封）为官，词人自然格外思念家乡。在一个雨后初晴的夏日，词人看到象征江南池塘风光的荷花，很自然地触发了思乡之情，于是写下了这首《苏幕遮》。
四.出示本节课的学习目标
吟咏诗韵，体会这首词的意境与情感 。
五.体验
1.全班集体朗诵，指出朗读过程中存在的不足之处。
2.诵读指导： 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
稍慢 中速
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
中速
故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。
慢速
五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
缓慢而深情
质疑1：这首词表达一种什么情感？
生成1：思乡之情（这种情感的基调是伤感低沉的，语速上稍微慢些。）
质疑2:这种低沉烦闷的情绪在词中哪里还有体现？
生成2：梅雨天气，室内潮湿，所以心情也是闷闷的，语速上也稍微慢些。
质疑3：但是雨过天晴，听到小鸟的叫声，看到荷塘美景，作者的心情又怎样？
生成3：欢乐、欣喜。（语速上稍微快一点点——中速）
最后词人因为思乡情切，所以梦回故乡。那我们在朗诵时就要充满深情，读出梦幻的感觉。
3.听配乐朗诵，然后全班再朗读一遍。
六.合作探究
质疑1：刚才我们提到下片抒情，但抒发的仅仅是思乡之情吗？（学生讨论、发言）
生成1：对官场生活的厌倦（家住吴门，久作长安旅），对回归自然的宁静生活的向往。
质疑2：我们知道作者的情感是需要一些外在景物来寄托的，下面我们一起来学习上片，上片写景中有哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？（学生先动笔写答案，然后交流，最后展示答案）
生成：上片写了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象，描绘了一幅沉香袅袅、鸟雀呼晴、初阳照荷、风荷摇曳的夏日景象，营造了一种清新淡雅的意境，表达了词人因久居官场而对回归自然的宁静生活的向往之情。
质疑3：同学们，考意象、描绘画面是属于古诗鉴赏中的哪种题型？
生成3：意境类题型
七.小结知识点（重温意境类题型的答题模式）
1.找出诗中的意象；
2.展开想象，用自己的语言再现画面；
3.点明景物所营造的氛围特点；
4.表达了诗人什么样的思想感情。
八、拓展
早寒有怀 孟浩然
木落雁南度，北风江上寒。 我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，归帆天际看。 迷津欲有问，平海夕漫漫。
质疑：本诗首联选取了哪些意象？描绘了一幅怎样的景象？（学生先写，然后交流，最后展示答案）
生成：作者选取了落木（叶）、鸿雁、北风、长江等意象(1分)，描绘了一幅落叶萧萧、鸿雁南飞、北风呼啸、江面寒冷的深秋景象，渲染了凄冷、感伤的氛围，表达了作者浓重的思乡愁绪及客居他乡的凄苦之情。
九.课堂总结
这节课我们主要体会这首词的意境与情感，并通过做相应的练习要求同学们巩固意境类题型的答题模式。当然了，这首词也涉及到了炼字类题型和表达技巧类题型，我们课后再一一训练，这节课就上到这里，同学们再见。
十.课后作业
1.背诵《苏幕遮》。
2.完成《苏幕遮》中炼字类和表达技巧类题型的练习 。