人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《文与可画筼筜谷偃竹记／苏轼》教学设计

《文与可画筼筜偃竹记》教案
一、导入
带领学生欣赏《墨竹图》，作品水墨娴熟，虚实相生，竹韵潇潇，颇有板桥遗风。欣赏题画诗“牡丹芍药夸颜色，我亦清和得意时”（郑板桥），分析天干地支纪年法，鉴赏印章，通过上述教学不但导入教材，还可对学生进行美育。
要求学生用速写的方式在黑板上画竹子简笔画，先对学生进行画竹培训，找一位老师，即北宋著名画家、湖州竹派开创者文同。
学生自读文章，找出文同的画竹秘笈
学生在黑板创作简笔竹图
教师对学生的作品进行评价，学生还是“节节而为之，叶叶而累之”，下笔迟疑，未能做到胸有成竹，兔起鹘落。其实不用说新手，就连画家苏轼明白了文同的画竹方法，依然做不到。
二、具体研习第一段
学生阅读文章找出苏轼如何坦率的承认自己“识其所以然，而不能然”，苏轼认为原因是什么？
学生自读，合作探究。原因是“不学之过也”，那怎么样才可以做到胸有成竹？方法论方面就是要勤学苦练。
苏轼的文章没有仅仅在说绘画，而是上升到生活的普遍原理，请学生找出相关语句。
相关的古诗文：王阳明知行合一思想
陆游诗句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
书到用时方恨少，是非经过不知难。
苏辙对文同的绘画思想很欣赏，认为有“言外之意”
很有收获，拿庖丁和轮扁来做喻，请同学以文同话题，仿写一句。
明确：文同，画竹者也，而寻道者得之。
共同欣赏妙对：庖丁解牛目无全牛
文同画竹胸有成竹
三、具体研习第二段
本段主要是记录了作者与文同交往的三个故事，轻松诙谐，妙趣横生。
老师给第一个故事命名“以邻为壑”，学生解读：为什么把第一个故事如此命名？
第二个故事老师命名“弄假成真”。是文同与作者之间的辩难，苏轼在“咬文嚼字”“为难”文同。其中的“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长”、“此竹数尺耳，而有万尺之势”都讲述了一个重要的美学原理。
教师点拨：此美学原理为“虚实相生”京剧艺术、写意山水都有此原理。三五人摇旗呐喊便是千军万马，简笔勾勒就是千岩万壑。
第三个故事命名“及时抖包袱”
如同相声，包袱抖的及时，笑点要恰到好处，苏轼的信件非常及时。
三、具体研习第三段
本文是悼念文同的，为什么第二段这么诙谐搞笑？
学生从第三段找答案，“可见与可于予亲厚无间”。
四、合作探究
本文新手挥洒。文笔似闲散，意脉却流畅而完整，分析其中形散神聚的特点。
学生合作探究
五、拓展延伸
文同画竹者也，而作文者得之？
文同的绘画理论对于我们写作有什么启发？
学生合作探究，要打腹稿，要把握灵感。
六、作业
学生写作三百字的读后感。
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