人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《西门豹冶邺／褚少孙》教学设计

教学目标：
知识与技能：了解本文在谋篇布局上主次分明、人物塑造上正侧面相结合的特点。
过程与方法：通过品味人物的言行，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
情感态度与价值观：学习西门豹尊重科学、以民为本的品质。
教学重难点：通过品味人物的言行，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、复习检查
1、下列红体字解释不正确的一项是（ ）
A 、巫妪何久也？弟子趣之？ 催促
B 、从弟子女十人所，皆衣缯单 穿
C 、烦三老为入白之。 告诉
D 、民、治渠少烦苦 缺少
答案：D（稍微、略有）
2 、下列虚词意义用法相同的一项是（ ）
A、魏文侯时，西门豹为邺令
不足为外人道也
B、其人家有好女者
其真无马耶？
C、复以弟子一人投河中
作《师说》以贻之
D、若皆罢去归矣。
若属皆且为所虏
答案：D们，代词 A、做，动词/向，介词 B、那些，代词/难道,表示反问语气 C、把，介词/表目的，连词
二、解题
西门豹：战国时魏国人，曾为邺令。据《史记·魏世家》记载，魏文侯“任西门豹守邺，而河内称治”。河内，古称黄河以北地区。
邺：在今河北临漳，南临漳水。文中所说的“河”，即指漳水。
治：西门豹是如何治理邺地的呢？
三、交流调查情况
1、引出课题：
今天，我们继续学习《西门豹治邺》
西门豹为了完成治理邺的任务，做了哪些事？（教师播放课文朗读带，要求学生跟读。然后让学生思考问题，概括各段内容。）
答案：了解民情 破除迷信 兴修水利 （板书下来）
西门豹立刻展开了调查。我们帮他形成一份调查表，哪些同学想来展示呢？
2、 展示报告，推动学生主动思维，主体参与。
邺地人口及经济状况：“空无人，又困贫，所从来久远矣。”——田地荒芜、人烟稀少
学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因有：a、巫婆、官员、豪绅以河伯娶媳妇为由
骗钱害人。B、有漂亮女子的人家纷纷逃走。C、邺地存在水利问题。
教师预估：学生在概括第三条原因时会有难度。引导学生看课文第一段“即不为河伯娶妇，水来漂没，溺其人民。”和第三段“西门豹即发民凿十二渠。”
3、 拓展思维
造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？
西门豹手中的权利不是很大吗？把巫婆、官绅抓起来不就行了吗？西门豹是这样做的吗？（不是）
西门豹为什么不这么做呢？注意观察人物言行，让我们一起来研究研究西门豹的做法巧妙在哪里？
放投影：（诵读课文第二段，注意人物言行，想想西门豹破除迷信的做法妙在哪里？）
四、探讨研究策略，自主合作研究
1、 师生共同研究学习策略
a、同学们，要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？
（着重研究西门豹是怎么说的 、怎么做的）
b、那么，我们找到了西门豹是怎么说的和怎么做的句子后，又该怎么研究？
（多读一读：在读的基础上体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。）
2、 小组自主合作学习
那好，现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。钻研好了的同学可以与小伙伴交流交流。
（学生朗读、画有关的句子，然后小组合作学习，教师巡视，和学生一起研究）
五、呈现学习结果，综合训练提高，体会“巧妙”
1、 体会句子，突出“巧妙”解决问题
提问：西门豹的做法巧妙吗？
（生：巧妙）
你是抓住哪些句子来体会的？
（a、我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇。请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆和官绅上天，送新娘回家，他是话中有话。
b、我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，即救了新娘又惩治了巫婆。
c、我是抓住了“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际就非常巧妙地铲除了官绅头子。
d 、我觉得“那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”这句话也能说明西门豹的做法挺巧妙的。因为虽然西门豹没有将他们投进漳河，但他们也不敢再做坏事了，而且也让老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。）
………
（鼓励、肯定）同学们体会的好，说的更好。
２、练习朗读，体会句子，读出“巧妙”
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话外有音。那么，他当时是以怎么样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子，读给我们听听。
（学生挑选句子，练习朗读。）　
３、拓展延伸，感受“巧妙”　
同学们体会得真不错，西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教育了老百姓，让大家都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。
教师可以给出示例：那位死里逃生的新娘，喜极而泣，说：“——————————。”
（生选择对象说、写，教师巡视）
（教师有选择地请学生汇报。）
小结：同学们说的真好，看来大伙都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。由此可见他的做法的确很巧妙啊！
六、趁热打铁，学习课文最后一部分
1、“破除迷信、兴修水利”这两件事哪件详写，哪件略写 为什么要这样安排呢？
学生可能会说“为了详略得当”教师进一步逼问“为什么要详略得当呢？详写的部分显然更重要一些。”如果还回答不上来就提示“鲁迅为何要弃医从文。”
2、课文最后写到老百姓安居乐业即可，为什么还追加了“汉之立”的事情呢？　　　
过渡语：时代的更替也不能磨灭西门豹在人民群众心目中的光辉形象。他在治理邺地的过程中所做三件事:了解民情、破除迷信、兴修水利。破除迷信实际上就是为民除害，兴修水利实际上是与民谋利。
板书设计：　　 了解民情
（民）
为民除害 与民谋利
　　
民本思想在中国历史上产生了积极的作用，有其重要价值，民本思想对我们今天建构和谐社会维护世界和平具有重要意义，弥足珍贵。
幻灯片呈现：（学生诵读）
民为贵，社稷次之，君为轻。《孟子》
君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。《荀子》
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 《离骚》
作业
以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事、做好事。