人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《项羽之死／司马迁》教学设计

《项羽之死》教案
作家简介:
1、司马迁(公元前135年—前90年),字子长,左冯翊夏扬(今陕西韩城)人,是中国古代的史学家和文学家。他撰写的《史记》被认为是中国史书的典范,因此后世尊称他为史迁,太史公。
《史记》简介:
《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁编写的一本历史著作。《史记》与《汉书》,《后汉书》,《三国志》合称"前四史"。
《史记》记载了上自传说中的黄帝时代,下至汉武帝时期,共3000多年的历史。全书包括十二本纪,三十世家,七十列传,十表,八书,共一百三十篇,52万余字。司马迁以其"究天人之际,通古今之变,成一家之言"的史识,使《史记》成为中国第一部,也是最出名的纪传体通史。 同时,《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位。鲁迅称其为"史家之绝唱,无韵之离骚"。
2、历史中的项羽
西楚霸王项羽：项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，籍学了没多久便厌倦了；后梁又请人教他武艺，没多久又不学了；梁大怒！籍曰：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，籍要学便学万人敌！”于是梁便教授他兵法。但其学了一段时间后又不愿意学了，梁只好顺着他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今钱塘江）时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”秦二世元年（前二0九），陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随项梁在吴中杀刺杀太守殷通举兵响应，此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。
课时设计：3课时
学习目标：
1）梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。
2）分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。
学习重点难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。
自主探究
文言梳理及情节分析:
一、垓下之围
文言字词:
骓(zhuī) 阙(què)
壁:名词作动词 设营驻守
夜:名词作状语 在夜间
是何楚人之多也 是:代汉军
故事情节:
四面楚歌,慷慨悲歌
细节描写:
惊—起—饮—歌—泣
二、东城快战(2—3)
文言字词:
骑 (jì) 麾(huī) 属(zhǔ)
绐(dài) 度(duó) 刈 (yì) 瞋(chēn)
东:名词作动词 向东行
亡:使动用法 让我亡
期:名词作动词 约定
会:名词作动词 聚集
主要情节:
直夜溃围—绐陷大泽—决意快战—东城快战
东城快战的三次行动:
三次行动 项羽的表现 汉军的情况
第一次 大呼 驰下 斩将 皆披靡
第二次 瞋目叱之 人马俱惊 辟易数里
第三次 驰 斩都尉 杀数十百人
三、乌江自刎
文言字词: 舣(yǐ) 翳(yì) 创 (chuāng)
地方千里:地方,土地方圆
众数十万人,亦足王也 王:名词作动词 称王
纵江东父兄怜而王我 王:使动用法 让我做王
此天之亡我 亡:使动用法 使我灭亡
无以渡:无以,没有用来……的办法
我何渡为:何……为,为什么
主要情节:
乌江拒渡—赠马亭长—赐头故人—自刎而死
课文情节总结:
一、垓下之围
四面楚歌
慷慨悲歌
二、东城快战
直夜溃围
绐陷大泽
决意快战
东城快战
三、乌江自刎
乌江拒渡,赠马亭长
赐头故人,自刎而死
合作探究
项羽形象分析
(一)结合课文情节,分析项羽性格特点。
1、垓下之围
问题:四面楚歌之时,项羽惊而起,起而饮,饮而歌,歌而泣。尤其是慷慨悲歌后泣下数行,这些情节的描写表现了项羽什么样的思想性格
明确：心理脆弱,多情善感
2、东城快战
问题:本层主要写项羽在东城的最后决战,作者通过什么方法来表现项羽什么样的思想性格
三次行动 项羽的表现 汉军的情况
第一次 大呼 驰下 斩将 皆披靡
第二次 瞋目叱之 人马俱惊 辟易数里
第三次 驰 斩都尉 杀数十百人
方法：对比
性格：勇武,自负
3、乌江自刎
问题一:项羽本欲渡乌江,可到了乌江边却不肯渡,为什么 拒渡自刎表现了他什么样的性格
明确：天命思想 知耻重义
问题二:有人说项羽在失天下的最后之时所心疼的只有女人和宝马,你同意这种看法吗 ？为什么？
明确：不同意。项羽失天下的时候所心疼的不仅仅是女人和宝马，还有和他一起过江战死疆场的八千江东子弟。乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说： “且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之 纵彼不言，籍独不愧于心乎 ”正是因为心疼那些追随自己征战如今有去无回的江东子弟，他才觉得有愧于江东父老，他才放弃了活下去的机会，最终不肯过江东。
课堂总结
情节 刻画人物方法 性格
垓下之围 动作描写 多情善感
东城快战 行动描写 自负,勇武
乌江自刎 语言描写 天命,知耻
（二）在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？
1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁
2、《鸿门宴》 一场写多人 对比
《项羽之死》连续集中地写一个人 集中笔墨
（三）结合《史记·项羽本纪》分析项羽性格特点：
巨鹿之战，破釜沉舟
坑秦卒，屠咸阳，火烧阿房宫
出卖曹无伤
疑范增，走韩信、陈平、英布
重用项伯
拓展延伸
后人对项羽的评价
你认为项羽是一个英雄吗 在乌江边,他应不应该自刎
太史公曰:自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引'天亡我,非用兵之罪也',岂不谬哉!
(一)司马迁的评价
太史公曰:自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引'天亡我,非用兵之罪也',岂不谬哉!
问题:司马迁为什么把项羽的传记放在"本纪"中
（二）杜牧《题乌江亭》
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。
项羽应该过江东。
胜者王侯败者寇。
(三)李清照的观点
夏日绝句·咏项羽
生当作人杰,死亦为鬼雄!
至今思项羽,不肯过江东。
项羽不应该过江东。知耻重义的男儿气节。真正的英雄。不以成败论英雄。
(四)王安石的观点
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。
江东子弟今虽在, 肯为君王卷土来
项羽没有必要过江东。
原因:元气大伤,大失民心
(五)厦门大学教授易中天的评价
项羽死得壮烈,死得英雄。项羽的死是高贵的,有无与伦比的人格魅力和审美价值。
项羽的悲剧是时代的悲剧。
项羽是英雄,那叫本色英雄;刘邦也是个英雄,那叫实事英雄。在那个时代,本色英雄抵不住实事英雄。
（六）河南大学教授王立群的评价
我们评价历史人物,一般来说,有两个很重要的标准,一个叫历史评价,一个叫道德评价,道德评价是要服从于历史评价的。
巩固练习：
1、课后探究讨论二
2、文言虚词"乃"的用法
（1）副词:
项王乃大惊 竟然
于是项王乃悲歌慷慨 就
平明汉军乃觉之 才
至东城,乃有二十八骑 仅仅,只
若事之不济,此乃天也 是,却是
乃中《经首》之会 又
（2）代词,如: 家祭勿忘告乃翁 你的
（3）连词,如:乃重修岳阳楼,增其旧制 于是
教学反思：
这次“同课异构”的教学比赛给了我们年轻人一次学习的机会。在此我要感谢策划这次比赛的所有同事，还要感谢前来听课指导的同仁，更要感谢我的师傅郭建忠老师的悉心指导。
在这次比赛中我受益匪浅，当然也要感谢自己的认真备课啦。
我从这次上课的体验中得到一些启示：
备课是一个非常重要的环节。决定一节课的好坏并不单单靠上课的45分钟发挥，更要靠课前的精心准备。备课本、备练习、备学生。要精心地写好教案、做好幻灯片。还要把心情调整好。
上课的穿着也很重要。老师被调侃为“站台卖声”者，其实也有一定的道理。老师上课一定要注意自己的形象，时时刻刻让自己端庄得体，优雅从容。
我是第一次录视频课，课上效果很好，但是在视频中看自己的表现却很难堪！样子很丑。看来我还是没有面对镜头的经验。下次要注意了。