人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《游沙湖／苏轼》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《游沙湖／苏轼》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-27 13:34:07 | ||
图片预览
文档简介
《 咏怀八十二首（其一） 》
教学设计
课题 《咏怀八十二首（其一）》 班级 2年5班
课型 新授课 日期 2017.5
教学目标 知识技能 1、学习诗人通过多种途径表现“忧思”的方法。2、用“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人的情感。
过程方法 点拨法、讨论法、启发式讲解
情感态度价值观 用“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人的情感。
教学重点 学习诗人通过多种途径表现“忧思”的方法。
教学难点 用“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人的情感。
教法 诵读，探究，赏析 教具 多媒体
教学过程
五环导学 具体内容 设计意图
1、导学 引领 简介魏晋时期历史情况和文人少有全者的现状，引出阮籍“既不入仕也不出仕”的政治态度。 带着历史背景理解本诗。
2、多元互动 （一）学生与文本互动朗读课文带问题齐读文本带问题自读课文。师生互动提问问题并引导学生作答评价并总结学生的回答生生互动学生之间互相讨论交流，生成问题答案 引导学生多层次的学习诗歌。2.培养学生讨论交流和表达能力。3、促进学生共享资源，合作探究的能力。
3、体系构建 1、思考这首诗的诗眼是哪个词？2、诗人是如何表现他的忧思的？3、诗人为什么有如此忧思？ 多层次、多角度的走进诗歌、走进作者。
4、对点集训 总结阮籍诗歌特色。 用“知人论世”的方法总结诗歌特色。
5、总结提升 课堂小结 促进理解加深印象
布置分层作业 1、背诵本诗。（基础）2、以“我眼中的阮籍”为题，写一篇小作文。（提升）
板书设计 《咏怀八十二首（其一）》 阮籍 外在表现 诗眼：忧思 内在原因
教学反思
教学设计
课题 《咏怀八十二首（其一）》 班级 2年5班
课型 新授课 日期 2017.5
教学目标 知识技能 1、学习诗人通过多种途径表现“忧思”的方法。2、用“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人的情感。
过程方法 点拨法、讨论法、启发式讲解
情感态度价值观 用“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人的情感。
教学重点 学习诗人通过多种途径表现“忧思”的方法。
教学难点 用“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人的情感。
教法 诵读，探究，赏析 教具 多媒体
教学过程
五环导学 具体内容 设计意图
1、导学 引领 简介魏晋时期历史情况和文人少有全者的现状，引出阮籍“既不入仕也不出仕”的政治态度。 带着历史背景理解本诗。
2、多元互动 （一）学生与文本互动朗读课文带问题齐读文本带问题自读课文。师生互动提问问题并引导学生作答评价并总结学生的回答生生互动学生之间互相讨论交流，生成问题答案 引导学生多层次的学习诗歌。2.培养学生讨论交流和表达能力。3、促进学生共享资源，合作探究的能力。
3、体系构建 1、思考这首诗的诗眼是哪个词？2、诗人是如何表现他的忧思的？3、诗人为什么有如此忧思？ 多层次、多角度的走进诗歌、走进作者。
4、对点集训 总结阮籍诗歌特色。 用“知人论世”的方法总结诗歌特色。
5、总结提升 课堂小结 促进理解加深印象
布置分层作业 1、背诵本诗。（基础）2、以“我眼中的阮籍”为题，写一篇小作文。（提升）
板书设计 《咏怀八十二首（其一）》 阮籍 外在表现 诗眼：忧思 内在原因
教学反思
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