认识11～20各数（一）表格式教案一年级上册数学西师大版
文档属性
| 名称 | 认识11～20各数（一）表格式教案一年级上册数学西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-26 15:24:54 | ||
图片预览
文档简介
课题 认识11～20各数（一） 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 认识11——20各数是西师版一年级上四单元的第一课时，在整个数的学习体系中具有比较重要的地位。它既是10以内数的认识的延续又是100以内乃至更大数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法学习打下算理基础。
学情分析 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生虽然已经基本上会数到20，但需要系统认识11——20各数的组成，掌握20以内数的顺序和大小还有一定难度。
学习 目标 1.通过数一数、看一看，认识11～20各数，能正确数数、读数，认识个位和十位，并掌握20以内数的组成。 2.通过学生的探究，培养学生观察、积极动手和乐于思考的好习惯。 3.感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。
重点 理解11～20各数的组成，能正确数数、读数。
难点 掌握20以内数的组成，认识个位和十位。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：孩子们，你们喜欢玩吗？ 师：这节课，老师就陪你们一起玩。但是，大家都必须得遵守玩的规则！好不好？ 课件出示： 师：老师先带你们去公园玩。这是大头儿子奶奶家旁边的公园呀！你们看，大头儿子已经在这里等你们了。 师：大头儿子说：“你们想玩，必须得先观察清楚公园里有些什么？有多少？ 教师板书各数字 师：观察的真仔细！在这数中，哪些数字我们还没有学习？ 师：想不想认识它们？ 师：那好，今天我们就来认识它们好吗？ 板书课题： 认识11～20各数 生：喜欢。 生：好。 生：公园里有（ ）个（ ）。 生：14、15、19、20这几个数字没有学。 生：想。 通过看一看、说一说方式的导入，引入10以上的数字，借此导入课题顺理成章，这样可以极大的调动学生学习的热情，同时也感受到数学与生活的联系。
讲授新课 一、体验十根捆一捆 师：要想认识它们，我们就还得接着来玩，玩小棒。首先，听清楚玩的规则：拿出准备好的小棒，数出11根，摆在桌子中间，剩余的小棒放回左上角。摆好后，用姿势告诉老师 师：谁来说说你是怎么数的吗？ 师：谁数的方法最快？还有更快的方法吗？ 师：同桌讨论一下 师：完成的小朋友请用姿势告诉老师，没有完成的小朋友也迅速坐好来听听其他的小朋友有什么好的办法，谁来说一说呢？ 师：这是一个好方法，你学会了吗？请没有捆好的小朋友照着他的方法捆一捆。 师生一起展示捆好后的11根小棒。 师：请同学们迅速的把小棒放回桌子的左上角（适当表扬） 师展示手中的一捆小棒 师：这一捆是几个一根？ 师：是多少根小棒呢？ 师：10个一根小棒捆成一捆师10根，我们就说10个一是十。（板书10个一1个十） 二、认识数的组成 1.认识11 师左手拿一捆右手拿一根小棒 师：（举左手）一捆是一个十，（举右手）这是几个一根小棒？ 师：合起来是多少根小棒？ 师：看来1个十和1个一合起来就是十一，写作11。（带着学生一起说一次） 2.认识13 师拿出13根小棒 师：你知道老师这有多少根小棒吗？ 师：你是怎样看出来的呢？ 师拿出捆好的一捆小棒，问：这是几个十？ 师拿出剩余的3根小棒，问：这是几个一？ 师：那也就是说1个十和3个一合起来是……？ 师：大家会数小棒了吗？下面老师就再陪孩子们玩一个找朋友的游戏：看看那个小朋友的动作又快又对，老师说一个数，你们拿出相同数量的小棒，拿对了就是老师的朋友。（12、14、16） 师：你是怎么拿的？（学生拿出来后，再请一两个孩子说一说怎么拿的。）（引导：也就是1个十和2个一合起来就是12。） 师：通过数小棒，你们发现十几的数字是怎样组成的？ 师：刚才，我们玩了小棒，玩够了没有呀？ 生：没有。（玩够了） 师：同学们先把小棒送回家，老师还给大家带来了一个玩具（那我们就换一个玩具呗），请看（展示计数器）。 三、认识个位、十位 师：它就是计数器。请大家观察一下，在计数器上，你看到了些什么？ 师：小结，从右边起第一位是个位，第二位是十位。每个位置上有10颗珠子。 师:现在老师要请同学们做个游戏——我说你拨 学生上台拨数 师：下面的同学数一数他拨的对吗？（根据学生拨珠情况） 拨8、9、10、11、12、18、19、20 拨到11的时候要强调计数器和以前数数不一样的地方 师：真厉害！ 课件出示： 师：这里有多少根小棒？ 师：指着一捆小棒问：有几个十？ 师：1个十应该在那位上拨珠？拨几颗？ 师：指着5根小棒问：有几个一？ 师：5个一又在那位上拨珠呢？拨几颗？ 师：你们太棒啦！在写数时，十位上有1颗珠子就在十位上写........ 师：个位上有5颗珠子就在个位上写......... 师：这个数你会读吗？（请同学读再齐读） 课件出示： 师：现在有多少根小棒呢？ 师：怎样在计算器上拨出20呢？说说你的想法。 师：说的真好！十位上的1颗珠子表示1个十，个位上的1颗珠子表示1个一。那么这个数怎样写呢？ 课件出示： 师：真棒！个位上不写0可以吗？ 师：看来个位上没有珠子一定要用0占位。我们一起来读一读 学生数小棒。 学生自由说说。（生1：1根1根的数 生2：2根2根的数 生3：5根5根的数.....） 生：可以把十根小棒捆在一起。 学生动手捆小棒。 生：10个一根 生：是10根 生：1个一根小棒 生：11根小棒 学生数小棒：有13根。 生：一捆小棒是10根，旁边有3根小棒，合起来就是13根小棒 生：是1个十 生：是3个一 生：是十三 引导学生得出：1个十和几个一合起来就是十几。 生：我看到有......... 生：有15根小棒。 生：1个十 生：1个十应该在十位上拨1颗珠 生：5个一 生：在个位上拨5颗 生：写1 生：写5 生：会 生：有20根小棒。 生：在十位上拨两颗珠子，十位上的两颗珠子表示2个十。 生：十位上有两颗珠子，在十位上写2，个位上没有珠子，就在个位上写0。 生：如果个位上不写，就变成了2。 生：二十 通过让学生数小棒，让学生感受到不方便，进而引入把10根小棒捆成一捆，符合学生的认知规律，学生易接受、理解。 利用小棒探究数的组成，学生已经知道了一捆表示1个十，然后通过数一数明确几根就表示几个一，然后再通过探究13的组成，学生能够深层次的掌握数的组成。 通过游戏介绍计数器，学生认识了个位、十位，然后通过小棒与计数器相结合的认识，再次感受到数学知识的互通性，增强学习数学的兴趣。 通过说一说、拨一拨，充分让学生明确十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一。
巩固练习 师：小结，刚才我们通过玩小棒和计数器认识了11~20的数。 师：下面我们的游戏要进级了，请注意哦！ 师：接下来让我们一起找一找数学书第13页，它在（12）页的后面，（14）页的前面。（可以翻到16页，请孩子说在谁前面在谁后面） 引导孩子总结，数字越大页数越往后面，数字小的在前面。 师：第一关通过，请看第二关，看谁能过关哦 闯关二 思考？ 学生独自完成，然后集体订正。 通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 1个十和几个一合起来是十几。 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 十位上的1颗珠子表示1个十，个位上的1颗珠子表示1个一。 学生自由说一说。 利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书 认识11——20各数 10个一 1个十 1个十 1个一 11 通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。
教学反思
11——20各数绝大多数学生都已经认识，他们会写会读这些数。对于数的大小和顺序也有一定认识。但是对于数的概念和组成不清楚。让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”和“十”是这节课的一个重点。通过数一数、说一说、摆一摆使学生理解11——20各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。根据教材特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对11——20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会： 以学定教，培养学生的数感 我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。主题图创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的联系。数11根小棒时听一听、议一议来引入计数单位“十”学会表达和交流信息。 抓住重点，提出有价值的问题 针对小学一年级的学生，教师的提问不仅要简明易懂还要具体细致，教师在课堂上要善于抓住重点，提出有价值的问题，引导学生学会思考，这样才会节省时间，提高课堂教学效率。课堂教学要落实孩子们的主体地位就会有很多不确定性，教师要学会灵活处理及时发现孩子的问题同时合理引导到设定的情境中。在磨课和试讲过程中发现在这方面比较欠缺，后面要注意在平时的课堂教学前多做准备，预设要多方位，语言要更丰富生动，表扬要具体。 让学生在体验中学习，在学习中体验 一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容主要是抽象的数字，单凭老师讲解学生一点兴趣也没有。这节课，给学生准备小棒、计数器直观形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。通过数一数、摆一摆、拨一拨、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。在磨课过程中发现对于一年级的孩子在活动操作中一定要强调规则，教师指令要具体。教师要注意把控活动节奏。
教材分析 认识11——20各数是西师版一年级上四单元的第一课时，在整个数的学习体系中具有比较重要的地位。它既是10以内数的认识的延续又是100以内乃至更大数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法学习打下算理基础。
学情分析 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生虽然已经基本上会数到20，但需要系统认识11——20各数的组成，掌握20以内数的顺序和大小还有一定难度。
学习 目标 1.通过数一数、看一看，认识11～20各数，能正确数数、读数，认识个位和十位，并掌握20以内数的组成。 2.通过学生的探究，培养学生观察、积极动手和乐于思考的好习惯。 3.感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。
重点 理解11～20各数的组成，能正确数数、读数。
难点 掌握20以内数的组成，认识个位和十位。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：孩子们，你们喜欢玩吗？ 师：这节课，老师就陪你们一起玩。但是，大家都必须得遵守玩的规则！好不好？ 课件出示： 师：老师先带你们去公园玩。这是大头儿子奶奶家旁边的公园呀！你们看，大头儿子已经在这里等你们了。 师：大头儿子说：“你们想玩，必须得先观察清楚公园里有些什么？有多少？ 教师板书各数字 师：观察的真仔细！在这数中，哪些数字我们还没有学习？ 师：想不想认识它们？ 师：那好，今天我们就来认识它们好吗？ 板书课题： 认识11～20各数 生：喜欢。 生：好。 生：公园里有（ ）个（ ）。 生：14、15、19、20这几个数字没有学。 生：想。 通过看一看、说一说方式的导入，引入10以上的数字，借此导入课题顺理成章，这样可以极大的调动学生学习的热情，同时也感受到数学与生活的联系。
讲授新课 一、体验十根捆一捆 师：要想认识它们，我们就还得接着来玩，玩小棒。首先，听清楚玩的规则：拿出准备好的小棒，数出11根，摆在桌子中间，剩余的小棒放回左上角。摆好后，用姿势告诉老师 师：谁来说说你是怎么数的吗？ 师：谁数的方法最快？还有更快的方法吗？ 师：同桌讨论一下 师：完成的小朋友请用姿势告诉老师，没有完成的小朋友也迅速坐好来听听其他的小朋友有什么好的办法，谁来说一说呢？ 师：这是一个好方法，你学会了吗？请没有捆好的小朋友照着他的方法捆一捆。 师生一起展示捆好后的11根小棒。 师：请同学们迅速的把小棒放回桌子的左上角（适当表扬） 师展示手中的一捆小棒 师：这一捆是几个一根？ 师：是多少根小棒呢？ 师：10个一根小棒捆成一捆师10根，我们就说10个一是十。（板书10个一1个十） 二、认识数的组成 1.认识11 师左手拿一捆右手拿一根小棒 师：（举左手）一捆是一个十，（举右手）这是几个一根小棒？ 师：合起来是多少根小棒？ 师：看来1个十和1个一合起来就是十一，写作11。（带着学生一起说一次） 2.认识13 师拿出13根小棒 师：你知道老师这有多少根小棒吗？ 师：你是怎样看出来的呢？ 师拿出捆好的一捆小棒，问：这是几个十？ 师拿出剩余的3根小棒，问：这是几个一？ 师：那也就是说1个十和3个一合起来是……？ 师：大家会数小棒了吗？下面老师就再陪孩子们玩一个找朋友的游戏：看看那个小朋友的动作又快又对，老师说一个数，你们拿出相同数量的小棒，拿对了就是老师的朋友。（12、14、16） 师：你是怎么拿的？（学生拿出来后，再请一两个孩子说一说怎么拿的。）（引导：也就是1个十和2个一合起来就是12。） 师：通过数小棒，你们发现十几的数字是怎样组成的？ 师：刚才，我们玩了小棒，玩够了没有呀？ 生：没有。（玩够了） 师：同学们先把小棒送回家，老师还给大家带来了一个玩具（那我们就换一个玩具呗），请看（展示计数器）。 三、认识个位、十位 师：它就是计数器。请大家观察一下，在计数器上，你看到了些什么？ 师：小结，从右边起第一位是个位，第二位是十位。每个位置上有10颗珠子。 师:现在老师要请同学们做个游戏——我说你拨 学生上台拨数 师：下面的同学数一数他拨的对吗？（根据学生拨珠情况） 拨8、9、10、11、12、18、19、20 拨到11的时候要强调计数器和以前数数不一样的地方 师：真厉害！ 课件出示： 师：这里有多少根小棒？ 师：指着一捆小棒问：有几个十？ 师：1个十应该在那位上拨珠？拨几颗？ 师：指着5根小棒问：有几个一？ 师：5个一又在那位上拨珠呢？拨几颗？ 师：你们太棒啦！在写数时，十位上有1颗珠子就在十位上写........ 师：个位上有5颗珠子就在个位上写......... 师：这个数你会读吗？（请同学读再齐读） 课件出示： 师：现在有多少根小棒呢？ 师：怎样在计算器上拨出20呢？说说你的想法。 师：说的真好！十位上的1颗珠子表示1个十，个位上的1颗珠子表示1个一。那么这个数怎样写呢？ 课件出示： 师：真棒！个位上不写0可以吗？ 师：看来个位上没有珠子一定要用0占位。我们一起来读一读 学生数小棒。 学生自由说说。（生1：1根1根的数 生2：2根2根的数 生3：5根5根的数.....） 生：可以把十根小棒捆在一起。 学生动手捆小棒。 生：10个一根 生：是10根 生：1个一根小棒 生：11根小棒 学生数小棒：有13根。 生：一捆小棒是10根，旁边有3根小棒，合起来就是13根小棒 生：是1个十 生：是3个一 生：是十三 引导学生得出：1个十和几个一合起来就是十几。 生：我看到有......... 生：有15根小棒。 生：1个十 生：1个十应该在十位上拨1颗珠 生：5个一 生：在个位上拨5颗 生：写1 生：写5 生：会 生：有20根小棒。 生：在十位上拨两颗珠子，十位上的两颗珠子表示2个十。 生：十位上有两颗珠子，在十位上写2，个位上没有珠子，就在个位上写0。 生：如果个位上不写，就变成了2。 生：二十 通过让学生数小棒，让学生感受到不方便，进而引入把10根小棒捆成一捆，符合学生的认知规律，学生易接受、理解。 利用小棒探究数的组成，学生已经知道了一捆表示1个十，然后通过数一数明确几根就表示几个一，然后再通过探究13的组成，学生能够深层次的掌握数的组成。 通过游戏介绍计数器，学生认识了个位、十位，然后通过小棒与计数器相结合的认识，再次感受到数学知识的互通性，增强学习数学的兴趣。 通过说一说、拨一拨，充分让学生明确十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一。
巩固练习 师：小结，刚才我们通过玩小棒和计数器认识了11~20的数。 师：下面我们的游戏要进级了，请注意哦！ 师：接下来让我们一起找一找数学书第13页，它在（12）页的后面，（14）页的前面。（可以翻到16页，请孩子说在谁前面在谁后面） 引导孩子总结，数字越大页数越往后面，数字小的在前面。 师：第一关通过，请看第二关，看谁能过关哦 闯关二 思考？ 学生独自完成，然后集体订正。 通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 1个十和几个一合起来是十几。 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 十位上的1颗珠子表示1个十，个位上的1颗珠子表示1个一。 学生自由说一说。 利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书 认识11——20各数 10个一 1个十 1个十 1个一 11 通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。
教学反思
11——20各数绝大多数学生都已经认识，他们会写会读这些数。对于数的大小和顺序也有一定认识。但是对于数的概念和组成不清楚。让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”和“十”是这节课的一个重点。通过数一数、说一说、摆一摆使学生理解11——20各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。根据教材特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对11——20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会： 以学定教，培养学生的数感 我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。主题图创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的联系。数11根小棒时听一听、议一议来引入计数单位“十”学会表达和交流信息。 抓住重点，提出有价值的问题 针对小学一年级的学生，教师的提问不仅要简明易懂还要具体细致，教师在课堂上要善于抓住重点，提出有价值的问题，引导学生学会思考，这样才会节省时间，提高课堂教学效率。课堂教学要落实孩子们的主体地位就会有很多不确定性，教师要学会灵活处理及时发现孩子的问题同时合理引导到设定的情境中。在磨课和试讲过程中发现在这方面比较欠缺，后面要注意在平时的课堂教学前多做准备，预设要多方位，语言要更丰富生动，表扬要具体。 让学生在体验中学习，在学习中体验 一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容主要是抽象的数字，单凭老师讲解学生一点兴趣也没有。这节课，给学生准备小棒、计数器直观形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。通过数一数、摆一摆、拨一拨、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。在磨课过程中发现对于一年级的孩子在活动操作中一定要强调规则，教师指令要具体。教师要注意把控活动节奏。