湘教版地理七年级下册 第八章 第六节 巴西 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘教版地理七年级下册 第八章 第六节 巴西 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-26 21:07:31 | ||
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文档简介
地理教学设计
基本信息：课题名称 巴 西 授课年级 七 年 级 课 型 新 授 课 时 1 课 时
教学目标 1、知道巴西的自然地理环境和社会经济发展，了解热带雨林的作用及其开发和保护。 2、通过学生角色扮演，讨论，进一步了解巴西和热带雨林。通过读图、思考活动题进一步培养学生运用地图获取知识的能力。 3、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。激发起学生爱护大自然，保护地球环境资源的热情。
学生分析 在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。基于初一年级的认知水平，我把它归纳为自然环境特征和人文环境特征两部分来讲，因为学生从前面的知识中已经认识到学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由自然地理特征推出人文环境特征，这样就把巴西这节知识系统化了，既培养了学生分析归纳能力，又为学好下节知识做了铺垫。
教材分析 初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，我设计了热带雨林录像，有利于调动学习的积极性。， 七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅曾加了知识容量，而且培养了能力。因此，我设计了：“分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？”这样的问题，力求使学生掌握区域地理的学习方法。为下节课学习打下了基础。
教学重 难点 重点：巴西的自然环境特征。 难点：亚马孙河流域热带雨林的保护与开发。
教具 多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、位置 二、面积 三、地形 四、气候 五、亚马孙平原 七、亚马孙热带雨林 八、亚马孙河 九、人口和城市 十、资源和经济 播放视频“巴西全民足球” 教师讲述：同学们，上课之前我们先来看一个视频。视频里的人们在干什么？世界上哪个国家的人最爱踢足球？你们去过巴西吗？现在我们就来进行一次巴西之旅。（导入新课） 师提问：我们了解一个地区的位置从那两个方面入手？ 师讲述：纬度位置：主要位于热带。海陆位置：巴西位于南美洲东部以及中部，东临大西洋的临海国家。 师讲述：接下来我们来看巴西有多大。巴西在世界上的面积居第几位？巴西是南美洲面积最大的国家，巴西国土面积851.5万平方千米，差不多占南美洲大陆总面积的一半。 师讲述：请同学们在地图册上找到巴西两大地形区亚马孙平原和巴西高原，巴西以什么地形为主？地势呢？ 师讲述：我们来看一下巴西的气候图，亚马孙平原属热带雨林气候，巴西高原属热带草原气候，南部有小部分跟新舟一样的气候亚热带湿润气候。 我们已经对巴西的地理概况有了初步的了解，现在我们开始进行巴西之旅。玩第一站：亚马孙平原 这里的树木非常茂盛，不仅多森林，而且动物也特别多，因此被称为什么？ 师讲述：为什么这里的森林这么茂密呢？这里是世界上最大的热带雨林气候区。通过观看视频了解热带雨林给人类的贡献。可是现在的热带雨林已经受伤了，为什么巴西热带雨林的破坏会引起全世界的关注呢？ 师问：我们在观赏热带雨林时,应该使用什麽交通工具好呢 世界四大长河是哪四大长河？结合地形和气候特点，分析亚马孙河水量大的原因？最后师分析总结答案 师述：欣赏了自然风光,接下来现在巴西之旅的第二站城市之旅,巴西有哪些著名城市 分布在哪里 (东南沿海地区) 圣保罗是巴西第一大城市，也是最大的工业中心。里约热内卢， 巴西利亚，让学生讨论为什么巴西首都从里约热内卢迁到巴西利亚。 在城市中我们看到的人种有 说的语言是？巴西城市化水平如何？ 白色人种和混血人种，葡萄牙语，城市化水平高。 坐车时发现巴西很多汽车“酒气十足，还有很多汽车只有两个门，为什么？ 巴西石油不足，用乙醇做燃料，汽车两个门是为了减少造价，那巴西资源是不是特别贫乏？在南美洲是不是特别落后？ 不是，森林资源、水力资源（伊泰普水电站）、铁矿丰富，巴西是南美洲经济最发达的国家，形成了完整的工业体系。 巴西之旅：吃、喝、玩、乐。 吃-烤牛肉 喝-甘蔗酒，橙汁，咖啡 巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生产国，可可生产居世界第二。 玩-足球王国 乐-狂欢节，桑巴舞。 提出问题，吸引学生。 学生看地图册回答问题 学生看图回答问题 学生看地图册回答并归纳总结地形地势特征 学生看图归纳巴西的气候特征 学生跟着老师的思路在地图上找到亚马孙平原，并看书回答问题 学生思考并讨论 以同桌为单位思考讨论 跟着老师的思路回答相应的问题。 跟着老师的思路回答相应的问题。 学生思考、讨论、回答问题。 创设情境， 激发兴趣。 通过开篇设问，引起学生好奇心调动积极性。同时根据学生回答了解学生知识掌握情况。 让学生学会学习方法 新旧知识相结合，调动学生的积极性。 调动学生好奇心，激发学生兴趣。让学生动脑积极参与探究。 引导学生找出问题的答案 把学生带进这样的意境中 培养学生的概括能力和分析能力。 通过问题的讨论，使学生的思维活跃起来，并能得出结论。 课堂气氛浓重，增强学生的学习积极性。 培养学生自主学习的能力
小结 谈论本次巴西之旅的收获
作业 课后练习（课堂完成）。
板书设计 第六节 巴西 位置 一、地理概况 面积 地形 气候 亚马孙平原 二、巴西之旅 亚马孙河 经济 人口、人种
教学反思 本节课教学思路清晰，注重课本，知识点落实很好，也注重学生读图，趣味性较强。但重点太多，不太突出，老师讲的过多。讨论的环节内容较单一，学生对已有知识的运用欠佳，课堂的教学方法还可更灵活。
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基本信息：课题名称 巴 西 授课年级 七 年 级 课 型 新 授 课 时 1 课 时
教学目标 1、知道巴西的自然地理环境和社会经济发展，了解热带雨林的作用及其开发和保护。 2、通过学生角色扮演，讨论，进一步了解巴西和热带雨林。通过读图、思考活动题进一步培养学生运用地图获取知识的能力。 3、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。激发起学生爱护大自然，保护地球环境资源的热情。
学生分析 在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。基于初一年级的认知水平，我把它归纳为自然环境特征和人文环境特征两部分来讲，因为学生从前面的知识中已经认识到学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由自然地理特征推出人文环境特征，这样就把巴西这节知识系统化了，既培养了学生分析归纳能力，又为学好下节知识做了铺垫。
教材分析 初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，我设计了热带雨林录像，有利于调动学习的积极性。， 七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅曾加了知识容量，而且培养了能力。因此，我设计了：“分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？”这样的问题，力求使学生掌握区域地理的学习方法。为下节课学习打下了基础。
教学重 难点 重点：巴西的自然环境特征。 难点：亚马孙河流域热带雨林的保护与开发。
教具 多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、位置 二、面积 三、地形 四、气候 五、亚马孙平原 七、亚马孙热带雨林 八、亚马孙河 九、人口和城市 十、资源和经济 播放视频“巴西全民足球” 教师讲述：同学们，上课之前我们先来看一个视频。视频里的人们在干什么？世界上哪个国家的人最爱踢足球？你们去过巴西吗？现在我们就来进行一次巴西之旅。（导入新课） 师提问：我们了解一个地区的位置从那两个方面入手？ 师讲述：纬度位置：主要位于热带。海陆位置：巴西位于南美洲东部以及中部，东临大西洋的临海国家。 师讲述：接下来我们来看巴西有多大。巴西在世界上的面积居第几位？巴西是南美洲面积最大的国家，巴西国土面积851.5万平方千米，差不多占南美洲大陆总面积的一半。 师讲述：请同学们在地图册上找到巴西两大地形区亚马孙平原和巴西高原，巴西以什么地形为主？地势呢？ 师讲述：我们来看一下巴西的气候图，亚马孙平原属热带雨林气候，巴西高原属热带草原气候，南部有小部分跟新舟一样的气候亚热带湿润气候。 我们已经对巴西的地理概况有了初步的了解，现在我们开始进行巴西之旅。玩第一站：亚马孙平原 这里的树木非常茂盛，不仅多森林，而且动物也特别多，因此被称为什么？ 师讲述：为什么这里的森林这么茂密呢？这里是世界上最大的热带雨林气候区。通过观看视频了解热带雨林给人类的贡献。可是现在的热带雨林已经受伤了，为什么巴西热带雨林的破坏会引起全世界的关注呢？ 师问：我们在观赏热带雨林时,应该使用什麽交通工具好呢 世界四大长河是哪四大长河？结合地形和气候特点，分析亚马孙河水量大的原因？最后师分析总结答案 师述：欣赏了自然风光,接下来现在巴西之旅的第二站城市之旅,巴西有哪些著名城市 分布在哪里 (东南沿海地区) 圣保罗是巴西第一大城市，也是最大的工业中心。里约热内卢， 巴西利亚，让学生讨论为什么巴西首都从里约热内卢迁到巴西利亚。 在城市中我们看到的人种有 说的语言是？巴西城市化水平如何？ 白色人种和混血人种，葡萄牙语，城市化水平高。 坐车时发现巴西很多汽车“酒气十足，还有很多汽车只有两个门，为什么？ 巴西石油不足，用乙醇做燃料，汽车两个门是为了减少造价，那巴西资源是不是特别贫乏？在南美洲是不是特别落后？ 不是，森林资源、水力资源（伊泰普水电站）、铁矿丰富，巴西是南美洲经济最发达的国家，形成了完整的工业体系。 巴西之旅：吃、喝、玩、乐。 吃-烤牛肉 喝-甘蔗酒，橙汁，咖啡 巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生产国，可可生产居世界第二。 玩-足球王国 乐-狂欢节，桑巴舞。 提出问题，吸引学生。 学生看地图册回答问题 学生看图回答问题 学生看地图册回答并归纳总结地形地势特征 学生看图归纳巴西的气候特征 学生跟着老师的思路在地图上找到亚马孙平原，并看书回答问题 学生思考并讨论 以同桌为单位思考讨论 跟着老师的思路回答相应的问题。 跟着老师的思路回答相应的问题。 学生思考、讨论、回答问题。 创设情境， 激发兴趣。 通过开篇设问，引起学生好奇心调动积极性。同时根据学生回答了解学生知识掌握情况。 让学生学会学习方法 新旧知识相结合，调动学生的积极性。 调动学生好奇心，激发学生兴趣。让学生动脑积极参与探究。 引导学生找出问题的答案 把学生带进这样的意境中 培养学生的概括能力和分析能力。 通过问题的讨论，使学生的思维活跃起来，并能得出结论。 课堂气氛浓重，增强学生的学习积极性。 培养学生自主学习的能力
小结 谈论本次巴西之旅的收获
作业 课后练习（课堂完成）。
板书设计 第六节 巴西 位置 一、地理概况 面积 地形 气候 亚马孙平原 二、巴西之旅 亚马孙河 经济 人口、人种
教学反思 本节课教学思路清晰，注重课本，知识点落实很好，也注重学生读图，趣味性较强。但重点太多，不太突出，老师讲的过多。讨论的环节内容较单一，学生对已有知识的运用欠佳，课堂的教学方法还可更灵活。
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