13.大于、小于和等于表格式教案一年级上册数学浙教版

课题 大于、小于和等于 课的类型 新授
预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 1、从相等到不相等的变化比较中，认识符号“=”、“＞”、“＜”。 2、在使用这些符号表示两个数的大小的训练中，培养学生对应的思想方法。 3、通过对散乱图形的整理，培养学生初步的统计思想。
教学重点 从相等到不相等的变化比较中，认识符号“=”、“＞”、“＜”。
教学难点 通过对散乱图形的整理，培养学生初步的统计思想。
课前准备 多媒体。
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一、引入 二、展开 三、巩固 四、拓展与创新 四、总结 五、作业 (一)出示猴子爬高图 1、说说图上的猴子在干什么 分别有几只 2、数一数，它们分别爬了多高 谁比谁高。 谁和谁一样高 根据学生回答显示图· l号猴子△△△△△△ 2号猴子△△△ 3号猴子△△△ 6比3大，l号猴子比2、3号猴子爬的高。 3与3一样大，2号猴子与3号猴子一样高。 (二)弹簧秤比苹果轻重图。 1、学生独立观察图，三个苹果在弹簧秤里不同的结果。 2、比较二个苹柬构轻重。 1、认识“=”、“＞”、“＜”。 (1)访同学们动手摆一摆。 (2)根据学生摆的不同情况分别认识“=”、“＞”、“＜”。 左边有几块 右边有几块 2和2比，谁多 谁少 可以用什么符号连接 (用彩色纸条做 (2)移动积木，成下图。 现在左右两边分别有几块积木？3和1比，谁比谁多 谁比谁少 还用什么符号连接 请生上来移动符号，将平行的两根纸条根据上图移动成“＞”。 认识大于号，大于号的读法。 (3)左边移动2块到右边。 现在可以用什么符号来连接两边？ 移动符号成“＜”，认识小于号，小于号的读法 （4）读不等式。 （5）怎样才能很快地读出大于号和小于号？有没有什么好方法？ 小组讨论后汇报。 小结：:小尖在前小于号，大口在前大于号。小尖对小数，大口对大数。 2、用符号表示两个数的大小。 (1)引导学生看动物图。思考:大象、熊 猫各有几只 8和6比，谁比谁大 谁比谁小 分别用什么符号表示 (2)同桌两人用三句话说说松鼠的只数和 花猫的只数是怎样比的，并在本子上用不等式表示 3、“=”、“＞”、“＜”的写法。 教师范写，学生书写，然后在日子格中书写。 1、完成练与照，第2、3题后，说说谁和谁比，比的结果怎样 2、完成练一练 4，说一说口中的数你有哪些填法 你是怎样想的 引导学生进行有序思考。比如填5)口，就从最大的数开始考虑，最大能填4，然后是3、2、1、0。只要符合“比5小的数”这一条件，不等式都能成 3、游戏。 规则:以4人小组为单位，2人出数字卡片，l人根据所摆的数字卡片摆符号，另一人判断对错。四大可轮流进行。 数学百花园:先让学生观察图1，得出 今天学会了什么本领？ 课堂作业：P33—34[3] 学生独立活动 学生观察动物图，比较三只猴子爬了几格。 学生摆好后，说说两堆积木多与少 学生根据左在积木的多少，将等号移动成为大于 号。 学生根据左右积木数量的变化，将大于号移动成为小于号。 学生独立观察后完成，反馈。 学生合作活动 讨论怎样记住“＞”、 “＜”。 你是怎样想的 同桌交流。 学生有一定的生活基础，根据图比较数量多少。 在反馈的过程中，从实物图到符号再到数，从体现了从形象到抽象的认识过程。 从积木块个数相等到不等的变化比较中引出“=”、“＞”、“＜”。 培养学生多向思维的能力。
板书设计 大于、小于和等于 等于 = 大于 ＞ 大口在前大于号 小于 ＜ 小尖在前小于号