课题 和是10与10减几 类型 新授
预设目标 1、通过圈圆点,在数形结合的情景下,引出加法算式,同时又反过来用加法算式来验证自己的圈法。 2、通过数学学习的共同交流,体会到解决数学问题途径的多样性。 3、通过相关算式地比较,引导发现事物中隐含的简单规律,感受数学思考过程的合理性。
教学重点 在数形结合的情景下,引出加法算式。
教学难点 通过算式的比较,找出规律。
课前准备 多媒体课件
教学过程:(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一、引入 二、展开 我们先来玩一下凑数游戏,凑几呢?来凑十吧。 (一)通过圈点子,让学生在活动中找出和是10的加法算式,并培养学生验证的意识。 1、出示第一幅点子图: (1)你在图中看到什么? (2)能从中圈出10个吗? (3)您是怎么样肯定自己的圈法的?(怎么验证) 2、请你试着圈以下几幅图,并用算式来证明自己的做法(强调一个圈圈10个点) 3、小结:同样是圈10个点,可以有许多不同的方法。 谈话:以上这些混乱的算式,你能把它们有顺序的调整一下吗? (二)通过有序的观察一系列和是10的加法算式,培养学生对于规律、有序性的感觉,并通过相关的算式的比较,明白加数的顺序改变但和不变。 1、这些算式有什么特点? 2、这里有10个小圆片,现在请你们闭上小眼睛(拿走其中几个圆片)。睁开眼睛,猜一猜我拿走了几个小圆片? 3、把拿走的圆片放回去,把原来剩下的圆片拿走,现在我拿走了几个小圆片? 4、同样的形式再进行2、3组,你有没有发现什么规律? 5、你们的发现究竟是不是可行的呢?我们一起来验证一下。 三、巩固 1、哪几堆连起来是10? 知识迁移,把连点子的方法迁移用过来,强调学生要用算式来验证。 2、算一算;学生逐渐的从有图形的辅助到抽象一个单独的算式(可再补充几题)。 2+8 6+4 3+7 1+9 3、课堂作业 学生独立活动 学生凑数:或一个学生出数,其他学生凑数。 (1)学生看图、说图。(学生可能会由点的排列来分堆) (2)学生先自己尝试(可能有学生用分散的几个圈来圈,在给予肯定下,引导学生用一个圈一次圈出10个点) (3)学生用加法算式来验证。 2、学生用同样的方法自己尝试(动作快的学生可以让他检验圈出的对不对,列的加法算式是否对应) 3、学生汇报 学生给出的多种圈法,体会解决问题方法的多样性。 学生整理和是10的加法算式。 1、学生观察算式,说特点。 2、学生可能会猜,这时要让他们说出根据。 若学生用加法算式得出,引导学生用减法算式试一试。 3、初步让学生感知减法的交互性。 4、学生通过观察,得减法算式中减数与差交换,等式仍成立。 5、学生自己验证自己的推论。 学生在练习本上书写,同时要注意书写规范。 教师出数 教师巡视。指导学生圈数。 学生汇报,教师板书交流。 教师引导学生通过加法算式,导出减法算式。 教师巡视,指导学生规范书写。 根据低年级学生的心理特点,利用数形结合的原理,理解数学算式。 通过一题多解,培养学生思维饿灵活性。 让学生初步尝试猜测、推理、验证等方法。
目标达成度
未达成 相应措施
参考资料 《新数学课本读本》教学设计
板书设计 和是10与10减几