27《巨人的花园》教案（2课时）

27　巨人的花园
教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文，能边读边想象巨人花园的奇幻景象，体会每幅画面的不同之处。
3.能说出花园的变化和巨人的转变，并能抓住巨人的语言、动作、神态体会巨人的形象。
4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重点
能根据课文内容想象画面，说出花园发生的变化，体会巨人在行动和心理上的变化，感受人物形象。
教学难点
能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来，感受童话想象的神奇。
教学策略
认写字词
本课会认字字形较为复杂，有些字易受方言发音干扰而读错，识记有一定难度。注意读准整体认读音节“允”，可以和形近字“充”进行类比识记。其余的7个生字都是形声字，可利用形声字的特点进行识记。“硕”字，注意读准翘舌音，根据词语“丰硕、硕大”等，理解“硕”就是“大”的意思。强调“砌”字应读qì，不能读成qiè；“颊”字应读jiá，不能读成xiá。“缕”和“搂”两个形近字，可以根据偏旁进行识记和区分。“啸”的意思为较大的声音，可根据词语“呼啸、仰天长啸”来理解识记。“覆”字笔画教多，可借助图片理解意思。
指导书写时，可先将11个生字分类。其中“硕、砌、牌、踪、啸、私、颊、拆”8个生字为左右结构，“颊”字要写得左右大致等宽。“牌”字书写时，注意右边“卑”中间短撇往左撇，最后一竖不能超过上面的横画。“啸”字在书写时，口字旁居于中上，右半部分三横等距，中竖要直长且挺拔，注意最后四笔的笔顺为先两边后中间：竖撇、竖、撇、点。“砌”三部分要写得紧凑，注意起笔的高低不同。
文中“重惩”可以联系生活实际进行理解。“覆盖”“凄凉”可以通过找近义词来理解。“覆盖”是“遮盖”的意思；“凄凉”是“荒凉”的意思。“丰硕”和“踪迹”可以用图片来理解。其他词语可以查词典来理解。“呼啸”是“发出高而长的声音”的意思。
朗读指导
课文是一篇童话，语言优美，故事性强，适合通过朗读感知故事情节，感受人物形象，感悟童话表达的内涵。
第1～3自然段要注意读得舒缓一些，将花园的景色读出来。可以重读“大花园”“十二棵”“丰硕”“悦耳”“动听”等词语，“我们在这儿多么快乐”语调稍微高昂一点，以此来表现孩子们在花园里玩耍的快乐。第4、5自然段一定要加重语气，重读“你们在这儿做什么”，表现巨人“叱责”的强硬态度。第6、7自然段要读出画面感，总体要读得轻柔缓慢，符合课文描述的意境，边读边想象画面，体会孩子们的失落，与第2自然段“可爱的大花园”形成鲜明对比。第12、13自然段要读得恳切，表达巨人的后悔与自责。第13自然段要注意段落前后的语气变化，情感要强烈一些。第14、15自然段，要读得活泼轻快，要比第2自然段读得更加喜悦，来表达巨人与孩子们一起玩耍的快乐。
阅读理解
在把握课文内容时，可以呈现课文中的第一幅插图，由巨大的双脚想象“巨人”的样子，然后推测故事的内容。在整体把握的基础上，抓住巨人的表现与花园里的情景，采用边读边想象、比较细读等方式理解课文内容。对花园的变化描写，时而鲜花盛开，春意盎然，时而白雪覆盖，北风呼啸，可以结合段落结构进行理解。例如第2自然段，用“总—分”的构段方式，围绕“这是一个很可爱的大花园”，描写了花园的多姿多彩，果实丰硕。
感受巨人形象时，以花园的环境变化为线索，抓住描写巨人的语言、动作、神态的语句，感悟巨人发生了怎样的转变，并思考巨人为什么会有这样的转变，以此来体会巨人的人物形象。例如，可以抓住巨人“叱责”孩子们的语言，体会他的孤傲、自大；抓住巨人“自言自语”的话，体会他的蛮横以及内心的孤独；抓住巨人看到小男孩爬不上桃树时的语言，体会他后悔的心情。
本篇课文文字优美，尤其花园里的奇幻景象给我们留下了深刻印象。在学生明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。与同学合作读一读、演一演、议一议，形式上要不拘一格。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
教学准备
教师准备：1.制作课件。
2.搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料。
学生准备：1.预习、自读童话。
2.查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、砌、牌”等8个字，理解“丰硕、踪迹”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文的主要内容。
3.能边读边想象花园奇幻的景象，说出花园发生的变化。
教学过程
板块一　复习激趣，导入新课
活动1总结童话特点，激发学习兴趣
1.课件展示学过的童话图片，拓展课外熟知的童话形象。
2.交流：我们已经学习过或者阅读过许许多多童话，你们喜欢童话吗？为什么？
预设：
(1)童话的故事情节跌宕起伏，扣人心弦。
(2)童话中的人物形象特别有趣。
(3)我们能从童话中获得一些道理或者启示。
(4)童话故事的想象特别奇妙，带给我们意想不到的惊喜。
3.小结：大家把童话的特点总结得非常全面。是啊，童话就是一座巨大的宝库。一篇篇动人、优美的童话让我们深深陶醉。因为有了童话的陪伴，我们的童年才更加绚丽多彩。
活动2由题引入，了解作者
1.过渡：在童话《白雪公主》中，主人公白雪公主身边有7个聪明可爱的小矮人，他们热情好客，乐于助人。在著名作家王尔德笔下，有一个巨人，他不愿与人分享自己的花园，让原本美丽的大花园变得寒冷荒凉，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进英国作家王尔德的童话——《巨人的花园》。
2.板书课题，齐读课题。(板书：巨人的花园)
3.提问：读了课题你最想知道什么？
预设：
(1)巨人是什么样子的？
(2)巨人的花园里发生了什么故事？
提问：这个课题很有意思，我们一读就知道这是一篇童话。你是从哪个词语知道的？说说你的理由。
预设：巨人。
4.引导想象：你想象中的巨人是什么样子的？出示巨人赶孩子们离开花园的插图。
5.过渡：童话中的人物就是这么奇妙。这么奇妙的人物是谁写出来的？
6.简介作者。
课件出示　王尔德(1854—1900)，生于爱尔兰一个医生家庭。19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。他一生中只写过九篇童话，但每一篇都是精华。主要作品有童话《快乐王子》、小说《道连·格雷的画像》等。
设计意图　导入环节的设计以激发学生阅读童话的兴趣为起点，重在让学生了解文章体裁。在导入环节从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，让学生对童话中的奇妙人物形象有初步的印象。
板块二　初读课文，学习字词
活动1初读课文，学习生字、词语
1.带着学习任务，初读课文。
课件出示　自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子或段落多读几遍。
边读边圈画生字词，用自己喜欢的方法学习生字。
2.检查生字认读情况。
(1)开火车读、指读、齐读词语。
课件出示　柔嫩　丰硕　允许　禁止　踪迹　呼啸　始终　吼叫　自私　举动　脸颊　凶狠　拆除　砌起
(2)重点指导：“硕”是翘舌音；“允”是整体认读音节，不要读成rǔn；“砌”字应读qì，不能读成qiè；“颊”字应读jiá，不能读成xiá。
(3)交流识字方法。
预设：
用形近字的方法识记：硕——砌；拆——折。
歌谣识记：
缕、搂、楼、篓：丝线一缕缕，小手轻轻搂。木头搭阁楼，竹子编竹篓。
3.汇报重点讨论的词语。
提示学生可用查词典、联系上下文、结合生活实际等方法了解“丰硕、叱责、重惩、踪迹、覆盖、呼啸、凄凉”等词语的意思。
预设：
(1)“重惩”可以联系生活实际进行理解。如果不小心犯了严重的错误，爸爸妈妈会怎么样？
(2)“覆盖”“凄凉”可以通过找近义词来理解。“覆盖”是“遮盖”的意思；“凄凉”是“荒凉”的意思。
(3)“丰硕”和“踪迹”可以用图片来理解。
其他词语可以查词典来理解。
4.指导书写左右结构的字，共8个。重点指导难写字、易错字的书写。
(1)指导学生观察生字，交流易错字需要注意的地方：
“牌”字第十画是撇，左边“片”的笔顺为：撇、竖、横、横折。
“啸”要特别强调关键的笔顺，右边的“肃”要先写两边的“丿、丨”，再写中间的“”和“丶”。
“颊”字的第六笔是点。
(2)学生观察生字在田字格中的位置，进行描红。
(3)教师展评学生的书写，学生评议。
活动2词语归类，感知主要内容
1.词语归类：自由读词语，边读边想这三组词语在课文中分别是描写什么的。
课件出示　叱责　　　　北风呼啸　　　　快乐欢叫
自私　　　　冰雹疯闹　　　　转来转去
砌墙　　　　小鸟歌唱　　　　立刻逃走
拆除　　　　桃花盛开　　　　尽情玩耍
预设：分别描写的是巨人、花园景色、孩子。
2.指导读词：边读边想象词语描绘的画面。
3.全班齐读。
4.提问：你能用上几个词语说一说课文描绘了哪些画面吗？然后根据画面给课文划分段落。
预设：课文主要描绘了三幅画面。首先是巨人没回来之前，花园可爱，充满快乐；巨人回来后驱赶孩子们，花园变得凄凉寒冷；最后巨人欢迎孩子，花园又变得可爱、快乐。
课件出示　第一部分(第1、2自然段)：写巨人的花园是个可爱的大花园，孩子们放学后总喜欢到花园里去玩。
第二部分(第3～9自然段)：写巨人外出回来后，赶走了孩子们，从此花园便只有冬天。
第三部分(第10～15自然段)：写巨人醒悟，然后请回孩子们，拆除围墙，花园重现春天，又成了孩子们的乐园。
5.根据段落划分内容，概括课文的主要内容。
预设：本文讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园被冬天占领。后来巨人醒悟，拆除围墙，欢迎孩子们，春天再次来临，巨人和孩子们一起在花园里玩耍、生活。
设计意图　识字学词在遵循构字规律和词语特点的基础上，一定要关联已有知识、联系生活实际，有层次地进行教学，重在方法上的归类指导。“感知课文内容”这一环节的设计，体现了四年级下册第六单元“学习把握长文章的主要内容”这一已学语文要素的迁移运用，把每个部分的主要意思连起来，就是课文的主要内容。
板块三　品读课文，感受花园变化的神奇
活动1通过朗读，感受花园的可爱和孩子们的快乐
1.提问：巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？读第1、2自然段，找出描写花园景象的句子。
课件出示　这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
2.自由朗读：试着读一读，让自己进入到这个可爱的大花园中。
3.集体朗读：这么美的大花园，让我们一起来感受吧。
4.范读想象：把眼紧闭上，一边用心听，一边想象画面。
提问：你们仿佛看到了什么？
预设：孩子们在玩各种游戏；观察小动物等。
5.指导朗读：把语速放慢，把感情融入其中，尝试读出花园的可爱和孩子们的快乐。
活动2研读探究，感受花园的变化
1.过渡：花园一直都是这样可爱、充满快乐吗？请找出描写花园不同景象的语句。
2.聚焦第7自然段，读一读描写没有孩子们的花园景象的语句。
课件出示　春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。
3.提问：读了这段话，你有什么感受？此时，你仿佛看到了什么？
预设：巨人的花园很冷、很荒凉。
巨人的花园不再美丽，不再洋溢着生机、快乐。
4.想象体验：想象自己是一种在花园中生长的植物，根据“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回”等词句进行表演，用身体表现这种“植物”，感受童话的奇妙。
5.指导朗读：把感受带到文字中去读一读。
设计意图　通过多种形式的朗读感悟，引导学生充分感受巨人回来前花园的美丽可爱，以及没有孩子们的花园是多么寒冷凄凉，经过强烈鲜明的对比，让学生对人物形象有初步的了解，为下一节课分析人物形象打好基础。
板块四　总结设疑，布置作业
1.巨人的花园为什么会发生如此变化？看到这些变化巨人又产生了什么想法？让我们下节课继续学习。
2.朗读课文，抄写并积累描写花园美丽可爱的语句。
板书设计
第2课时
课时目标
1.会写“允、禁、惩”3个生字，联系上下文理解“叱责”等词语的意思。
2.朗读、品味、想象，能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。
3.联系生活，合理想象，引导学生聚焦巨人“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”这句话，并和同学交流阅读后的感受。
4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学过程
板块一　复习巩固，引入新课
活动1复习词语，检查作业完成情况
1.听写词语。
2.出示词语，学生核对，强调易错字“啸”“颊”的写法。
课件出示　丰硕　允许　砌起　呼啸　脸颊　柔嫩　禁止　踪迹　始终　吼叫　自私　举动　凶狠　拆除
3.检查积累描写花园美丽可爱的语句情况。
活动2回顾课文主要内容
1.过渡：上节课我们跟随作家王尔德一起走进了童话的王国，感受到了童话世界的奇妙，认识了一位“巨人”，这节课我们继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。
2.提问：回顾课文内容，你还记得课文主要描绘了巨人的花园里的哪几幅画面吗？你能把这些画面连起来用上“一开始……然后……最后……”来说一说吗？
预设：课文主要描绘了三幅画面。一开始是巨人没回来之前，花园漂亮、可爱；然后巨人回来驱赶孩子们，花园变得凄凉、寒冷；最后巨人欢迎孩子们，花园又变得漂亮、可爱。
设计意图　在复习基础知识，回顾课文内容的同时，教给学生通过抓住主要人物把握童话主要内容的方法，一举两得。
板块二　聚焦语句，感知形象
活动1学习第3～5自然段，感知巨人的自私、冷漠
1.过渡：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园，后来变得寒冷、凄凉，那巨人又有了怎样的转变呢？
2.出示学习要求。
课件出示　自由读文章第3～5自然段，思考：当巨人回来看到孩子们在花园里玩耍时，他是怎么说的，怎么做的？画出相关语句，在旁边简单批注。
3.交流语句。
课件出示　“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩
4.提问：你看到一个什么样的巨人？
预设：一个自私的巨人。
一个脾气暴躁的巨人。
一个冷漠，没有爱心的巨人。
5.指导朗读：巨人在说这些话的时候是什么语气？从哪个词能够体会到？
6.联系上下文理解“叱责”(大声地斥责)。谁能读出这种气急败坏的语气？
学生朗读，感受人物形象。
7.提问：巨人为什么要这样严厉地叱责这些孩子？
预设：因为他自私、冷漠，不愿意和别人分享这座美丽可爱的大花园，只想一个人独占。
8.总结：我们通过对人物语言的分析，了解到巨人的形象。我们在阅读时要关注人物的语言，因为它最能体现人物的特点。
9.指导书写：巨人的布告牌上有两个字需要我们会写。“禁”和“惩”，都是上下结构，注意占格。写完后自行对照，同桌互评。
活动2学习第10～13自然段，体会巨人态度的变化
1.过渡：正是因为巨人自私、冷漠，所以他赶走了孩子们。那他的花园有什么变化呢？用一句话概括。
预设：巨人的花园变得寒冷、凄凉。
2.明确学习任务。
课件出示　默读课文第10～13自然段，思考：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么，看到了什么？
小组讨论：巨人的花园里为什么出现了这些奇特、可爱的景象？
3.小组讨论，归纳总结自己小组的意见，汇报：
预设：
课件出示　巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
(1)引导学生抓住关键词“心也软了”“后悔”和语言描写，体会巨人此时后悔的心情，感受他内心的善良、温柔。
(2)指导朗读：与前文“叱责”进行对比朗读，此时应该用什么样的语气来读，才能更好地体会巨人的形象？
指生朗读。
4.过渡：巨人觉得后悔以后又是怎样做的？
课件出示　他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”
他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
5.抓住巨人的动作“轻轻地走”“静悄悄地打开”“悄悄地走”“轻轻抱起”“放到”“拿出”“拆除”来体会巨人对孩子们的爱。通过一系列动作描写，体会巨人的醒悟和善良。
6.对比朗读，感悟。
课件出示　“你们在这儿做什么？”“我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
“孩子们，花园现在是你们的了。”
提问：这都是巨人的语言，通过这两处语言描写，你有什么想说的？
预设：巨人知错能改。
巨人的内心其实还是非常善良的，乐于与他人分享。
巨人的内心其实特别孤独，他也喜欢热闹，喜欢春天。
7.引导想象：如果此时，巨人还想挂出一块布告牌，他应该写什么？
学生自由想象，预设：
欢迎春天
更欢迎你
8.体会巨人变化的原因。
提问：巨人为什么会发生这样的变化？
课件出示　桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。
(1)巨人看到了奇怪的景象，会想些什么？
(2)如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想，怎么做？
小结：角落里的情景和其他地方的情景形成了鲜明对比，正是这个小男孩唤醒了巨人的善良，小男孩的亲吻更是彻底融化了巨人心中的坚冰，所以巨人的态度才会转变。此时巨人终于明白了“有孩子的地方就有春天”。
设计意图　删繁就简，抓住巨人态度的变化，品析对巨人的细节描写，通过反复研读找到关键词句去体会。通过对比朗读、想象朗读等方式，进一步感受巨人由自私冷漠变得善良无私。
板块三　整体回顾，总结拓展
活动1总结前文，理解最后一句话
1.过渡：巨人的自私带来了寒冬，他的善良又换来了春天，这强烈的对比让我们感受到童话的神奇，也让我们体会到其中蕴含的道理。
2.提问：你怎么理解课文结尾巨人说的话？这句话在文中起什么作用？
课件出示　“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
预设：有孩子们的地方才有春天。
懂得与别人分享，才能感受到真正的快乐。
3.交流生活中与人分享带来快乐的小故事。
4.总结：快乐应当与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那么神奇，但同样也会给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成了一座坟墓。”我们平时也总说：“赠人玫瑰，手有余香。”希望人人都能献出一点爱，让世界变得更美好。
活动2想象围墙拆除后的景象，完成练笔，感受童话的魅力
1.引导学生想象：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了孩子们，迎来了春天，你看到了怎样的画面？
2.学生自由交流。
3.出示巨人和孩子们一起玩耍的图片，引导学生猜猜巨人陪孩子们玩了哪些游戏。
4.出示练笔任务。
课件出示　发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
5.学生发挥想象，自由进行练笔。
6.指生交流，全班评议。
设计意图　联系生活实际，交流自己的亲身经历，与人分享的种子才能在学生的心中生根发芽，开花结果。小练笔的设计，层层递进，先交流再练笔，让学生在轻松愉悦的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。
板块四　推荐阅读，课外延伸
活动1推荐阅读
1.师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。他一生只写过9篇童话，但每一篇都是精华。细细地研读，你们可以从这些童话中体会到人间冷暖，领悟到人生的哲理。
2.推荐阅读原著《自私的巨人》。
3.推荐关于分享获得快乐的文章《孔融让梨》。
设计意图　由课内到课外，由文本到生活。让学生用在课文中学习的阅读童话的方法，去阅读更多的文章，养成阅读兴趣。同时，在生活中实践分享，感受快乐。
活动2布置作业，积累语言
1.在积累本上摘抄第10、11自然段中描写花园的优美语句。
2.进一步完善小练笔，借助积累的优美语句，描述孩子们尽情玩耍的画面，在班级习作板展示，交流。
板书设计
学生课堂活动卡
课　题 巨人的花园 用　时 3～5分钟
活动内容 默读课文，想一想：课文中的花园和巨人都发生了什么变化？
花园里的景象 巨人回来前
巨人回来后
巨人的态度和给你的感觉 醒悟前
醒悟后
　　★活动建议
1.在教师引导下阅读课文，试着概括花园里的景象和巨人的言行的变化。
2.全班交流，通过这样的朗读、对比，加深学生对课文的理解和感悟。
学生课前预学案
课　题 巨人的花园 时间建议 10～15分钟
预 学 内 容 熟读课文 1.课文共有(　　)个自然段。 2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词 1.借助工具书写出下列加点字的读音，再把词语正确地读两遍。 允许(　　)　　砌墙(　　)　　硕果(　　)　　覆盖(　　) 脸颊(　　)　　海啸(　　)　　禁止(　　)　　拆迁(　　) 2.根据提示，把本课的生字工整地描一描。 左右结构：　　上下结构： 3.读课文，根据意思写词语。 (1)大声地斥责。(　　　　) (2)许可。(　　　　) (3)发出高而长的声音。(　　　　)
内容感知 根据课文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 1.每天下午，孩子们放学后，总喜欢到巨人的花园里去玩。(　　) 2.巨人挂出的布告牌上写着：禁止在花园里玩耍。(　　) 3.最后，巨人和孩子们一起尽情地玩耍。(　　)
资料搜集 搜集本文作者王尔德的资料。
阅读质疑 1.巨人的花园是一个怎样的花园？ 2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： _______________________________________________________