11《白桦》教案（2课时）

11　白　桦
教案设计
教学目标
1．认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2．能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学重点
借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
课前准备
教师准备：1.收集白桦树的图片。查找作者的相关资料。
2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：1.查找白桦树的有关知识。
2．预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一　观察谈话，质疑引趣
活动1　观察图片，谈话引趣
1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下你眼中的景物？
2．引问：那你们想不想看一看苏联作家叶赛宁眼中的白桦呢？
活动2　揭示课题，简介作者
1．教师板书课题，学生齐读课题。
2．介绍作者：叶赛宁(1895—1925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。
3．质疑：看到这个题目，你猜一猜：白桦有什么特点？这些白桦有着怎样的故事？(引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测。)
4．学生猜测，交流。
5．过渡：让我们跟随诗人叶赛宁一起去仰望他家乡那棵美丽的白桦树。
操作指导：教师教学时，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，引导学生认识白桦。读课题，引导学生猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
板块二　初读课文，识记字词
活动1　自由读文，感知内容
1．自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
2．与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
3．指生读诗歌，说一说你的感受。
活动2　小组合作，学习字词
1．课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字及由会写、会认字组成的词语，快来念一念！
第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑。(指名读并正音，齐读、开火车读)
第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。
(1)学生自由认读。理解“徜徉”：闲游；安闲自在地步行。“白雪皑皑”：形容霜、雪洁白。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。复习多音字“抹”。选择正确读音填一填。(mò、mā、mǒ)
抹(　　)粉　　抹(　　)桌子　　转弯抹(　　)角
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，重点记住：
“桦”和树木有关，所以是木字旁。
“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。
“霞”通过图片出示生字，记住偏旁。
“朦”“胧”“绣”都是形声字，可用熟字换偏旁的方法识记。
“穗”与庄稼有关，所以用禾苗的“禾”做偏旁，右部可结合图片识记。
2．把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
(1)学生自由认读词语，读准字音。
(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(3)开小火车读好词语。
3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。
操作指导：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，让学生运用形声字的规律识记“朦”“胧”“绣”“潇”，也可以借助熟字加偏旁的方法强化记忆。
板块三　朗读课文，整体感知
活动1　朗读课文，提出要求
1．过渡：诗人眼中的白桦可真美啊！老师也觉得诗中的白桦很美，我们再来读一读这首诗歌。
2．小组合作，轮读课文，要求读通全文。
3．学生默读课文，交流对诗歌中的白桦的印象。
活动2　默读感知，交流讨论
1．默读全文，思考：各小节主要讲了哪些内容？(指导学生提炼关键词进行概括。)
预设：
第一节：点明白桦的位置和样子。
第二节：描写“雪花中的白桦”。
第三节：寂静中的白桦。
第四节：朝霞中的白桦。
2．引导学生围绕“白桦给你留下了怎样的印象”展开交流，并尝试着概括全文。
操作指导：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。引导学生通过提炼关键词的方式对每小节的内容进行概括，来了解诗歌的整体内容，为下节课的学习做好准备。
板块四　指导书写，课堂小结
活动1　观察指导，练习书写
1．学生观察课后写字表，当一当小老师，交流写字方法。
2．教师利用课件演示“潇”“绣”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
“潇”三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”书写时也要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。
“绣”最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”的最后一笔仍然是捺。
3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。
4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
活动2　课堂小结，拓展延伸
1．教师总结学生课堂学习情况，提出努力方向。
2．将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。
操作指导：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。通过将课内阅读和课外阅读相结合的方式来提高学生的朗读能力，从而营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
板块一　复习词语，导入新课
1．出示词语，学生认读。
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
2．回忆课文主要内容。通过上节课的读文，说说诗歌从哪些方面写出了白桦的美。
3．过渡：同学们，这节课让我们用美丽的眼睛看世界，继续走进诗歌，走近白桦。
操作指导：教师通过让学生复习字词，回忆交流诗歌内容，从而获得对文本的整体感知，为后面文章的学习做好铺垫。
板块二　品读诗歌，体会感悟
活动1　读中感悟，交流汇报
1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容。
2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别！你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。
活动2　品读诗歌，想象画面
1．朗读第一小节，说说读后你有什么感受。
(1)白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？
(2)读这一小节，说一说：哪些字用得好？好在哪儿？(指导学生抓住动词体会用词的准确)
(一个“涂”字准确地表现出白桦主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把白桦拟人化了，表明白桦一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)
(3)好一棵通体洁白的白桦。作者就是通过对白桦外在形象的描写，赋予了白桦生命，这不就是对白桦的喜爱吗？带着这份感受读一读。指导有感情地朗读。
2．出示第二小节。生活中，一串串花穗一起绽放，多么壮观！我们一起来读一读。
(1)对桦树枝头的描写，为什么用“毛茸茸”来形容？(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，看起来“毛茸茸”的。)
(2)“毛茸茸”的，让我们想到了松鼠的大尾巴。在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？(雪绣的花边、串串绽放的花穗、洁白的流苏。)
(3)细细品读这些词语，“雪绣的”“洁白的”都是在写白桦一身雪白，但这与你“看”到的画面一样吗？
(4)雪后的桦树，展现着怎样的形象？(傲寒挺立的形象。)你能读出这种美吗？
3．如果说是雪和冰凌把白桦装点得这么美，那雪中的白桦又是什么样的呢？我们来读一读第三节。
(1)“朦胧的寂静”写出了什么？(白桦的含蓄。)
(2)从“玉立”一词中感受到了什么？(白桦挺拔，气质高尚。)
(3)“灿灿的金晖”又是怎样的画面？(衬托白桦的绚丽辉煌。)
(4)“闪着”这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)
(5)朗读指导：边读边想象画面，你脑海中就会出现诗人眼中的白桦。(学生齐读这一小节。)
4．诗歌中还为我们描写了哪些画面？学习第四小节。
(1)“姗姗来迟”让我们感受到了什么？(感受到朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。)
(2)朝霞渲染下的白桦体现了作者怎样的感情？(在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬。)
(3)读出这种感受。
5．小结：在朝霞的映照下，白桦显得如此秀美。作者用精炼的语言，为我们刻画出傲然挺立、高洁、秀美的白桦。再读全诗。
活动3　合作学习，完成活动卡
活动内容 认真读课文，想一想：从哪里可以感受到白桦的美？
我找到的句子 我找到的词语 我的感受
第(　　)节第(　　)句话。
1.课件出示活动卡，指名读一读活动卡中的内容。
2．自由朗读诗歌，在书上画出能让你感受到白桦美的句子，选择你觉得最精彩的一句填写表格。
3．仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中的哪些词语最能体现“美”，抄写在表格中。
4．读一读填写的词语，展开想象，把自己的感受简单记录在表格中。
5．大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
6．指导学生结合体会，有感情地读出相关诗句。
操作指导：引导学生抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与诗人产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。
板块三　总结想象，提升情感
活动1　想象画面，抒发情感
1．指导学生思考，作者透过窗前的白桦，在深层次上想表达什么？
2．再让我们看看其他资料来了解白桦。课件出示俄罗斯的白桦图片，教师介绍。
白桦树在俄罗斯非常常见，旷野里，山林中，道路旁，随地可见，大片生长，可高达20多米。无论俄罗斯气候多么严寒，白桦始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上……
3．引导学生展开想象，说一说如果自己的窗前有一棵白桦，自己会如何描述它。
4．总结：作者叶赛宁从多方面、多角度，或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造出形象鲜明、生动的白桦。作者不仅表达了他对白桦的礼赞，也表达了对自然的爱，更表达了对家乡，对民族的赞美！
活动2　结合课外诗歌，对比阅读
1．过渡：诗歌是诗人感情的流露，是诗人感情的寄托，下面让我们听一听《悬崖边的树》。
2．同学们，听后请你和《白桦》对比一下，看看你有什么发现。
3．师生交流，教师及时总结。
4．小结：两首诗都借助一种植物表达情感，句子很简短，语言很精炼，都能让我们感受到诗人质朴、真实的情感。
操作指导：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来，感受诗人在白桦的礼赞之中更包含着对民族的热爱，以及对祖国的炽烈情怀！
板块四　收集分享，拓展延伸
1．这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。
2．拓展：试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来；写的时候要注意分析；写完后和同学交流。
操作指导：把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌及试着当“小诗人”写写诗的活动来激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。
板书设计
白　桦
外在　　　　洁白
　　　　 傲然
内在　　 　 静中有动
　　　形态秀美
教学反思
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。在教学中有效利用多媒体课件、图片的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助学生理解、揣摩诗句，感受意境。在课堂上引导学生仔细品读相关诗句，入情入境，感受作者传递的喜爱与赞美之情，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。