人教版高中语文选修--中国小说欣赏２.《水浒传》》教学设计

《李逵负荆》教学设计
教学目标：
阅读课文节选部分，理清文章思路，分析李逵人物形象特点。
学习塑造人物形象的方法。
思考探究人物性格的成因。
教学重难点：
1.重点：人物形象学习
2.难点：人物性格成因探究
三．教学设想：
学生对《水浒传》有一定的了解，但这种理解是浅显的，甚至是从影视作品中得到的。本节课李逵人物形象鲜明，不难理解。
但依据新课程教育教学理念，在教学过程中力求突出学生的主体作用，学生做演员，激发兴趣；学生评价，积极思考；学生比较阅读，大胆质疑创新。
因此本节课我设计为学生活动为主，一班分成8个小组，按小组分任务，活动思路设计为“演--评--析--思”，力求每个学生都能参与到课堂教学活动中来。
教学过程：
导入
《水浒传》主题曲渲染气氛，单元要点历史与英雄导入。
学生活动（一）
我是演员——演
第一组：听——听信虚言
第二组：闹——大闹山寨
第三组：骂 ——大骂宋江
第四组：指——指正宋江
学生活动（二）
我是观众——评
五到八组针对前四组的表演结合文本进行评价
学生活动（三）
我是读者——析
1.如何认识李逵？
黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。
交加一字赤黄眉（外貌）
拿着板斧 提着板斧（显著特征）
2.如何了解李逵？
借宿一宵，打什么鸟紧（语言，粗俗）
拔出大斧，先砍到了杏黄旗（动作，蛮直正义）
燕青到：大哥莫要造次，定没这事（侧面，鲁莽）
听说李鬼有母在堂，便送他十两银子（行为，善良）
三打祝家庄时，“李逵正杀得手顺……把扈太公一门老幼，尽数杀了，不留一个（滥打滥杀，行为）
分析人物形象的步骤和方法：
1.明确解读人物对象
2.关注刻画人物方法 （肖像、语言、动作 心理、侧面、细节等）
3.鉴赏评价人物性格
方法提示：鉴赏人物形象必须抓住文中的细节等描写，不可脱离文本而谈。
学生活动（四）
我就是我——思
1.李逵的结局，你如何评价？
李逵一辈子追随宋江，忠心耿耿，最后死在宋江的手里，关于李逵的死书中和电视剧用了不同的表现方式，你认为那一种更好的？
原著：宋江在李逵不知情的情况下让他喝了毒酒，之后才告诉他，李逵说：“罢、罢、罢！生时服侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼。”
电视剧：宋江告诉李逵是毒酒，但李逵还是一口气都喝了，也说那一番话
（学生思考，发言）
（教师发表个人看法）我个人认为原书更好！电视剧虽说可以表现李逵对宋江的忠诚和勇敢，每个梁山好汉都是义字当先，是不怕死的，但他们最忌恨的是兄弟不以诚相待。
原书，面对最钟爱的哥哥对自己的欺骗，这个最重义气最火爆脾气最天真的李逵却不怒不闹不反，连句抱怨都没有，面对死亡的那分平静，是无法言说的痛，让我们潸然泪下，他用自己的生命完成了对大哥和忠义的诠释，而且是无怨无悔，怎能不让我们感动！
2.如何评价李逵？（比较阅读 深度思考）
李逵：星号是天杀星，罗真人对戴宗泄露天机，说：这人是上界天杀星之数。为是下土作业太重，故罚他下来杀戮。
王学泰：像李逵这种蛮不讲理、缺少理性思考、出手极黑的人，可厌、可恶、又可怕。
鲁迅：李逵劫法场时，抡起板斧来排头砍去，而所砍的是看客……终于是奴才。
毛泽东：赞同鲁迅的看法。
学生活动（五）
作业：
学一篇读一本，阅读课到阅览室阅读原著。
板书设计：（总结人物形象）
正义 野蛮