人教版高中语文选修--中国小说欣赏3.《西游记》》教学设计

《孙悟空大战红孩儿》教学设计
一、教学目标
1.　明确小说文体的学习重点：三要素，主题
2.　概括故事情节，分析人物形象
3.　结合课文，探讨作品主题和现实意义。
二、教学重点、难点
1、分析孙悟空的“三位一体”的形象特征。并分析唐僧、猪八戒、沙僧等人物性格特点。
2、分析作品的现实意义。
三、教学设想
《西游记》是中国古典四大长篇小说之一，又是一部神魔小说，它以曲折、幻想的方式反映社会生活，因此，对它的内容、结构、艺术成就、人物形象等都应有一定的了解。《孙悟空大战红孩儿》虽只是节选，但是人物的塑造却非常鲜明。孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧的性格特点都通过各自的言语、行为表现的生动形象。特别是孙悟空，他是一个“三位一体”的人物，在他身上，猴性、人性、和神性完美的结合在一起。在唐僧的领导下，师徒四人团结一起，经历了九九八十一难，最终取回了真经。这一集体的力量对当今的中学生应有一定的意义。《西游记》向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，然而，任何一部文学作品都是一定社会生活的反映，通过《西游记》中虚幻的神魔世界，我们处处可以看到现实社会的投影。
四、教材分析
在《孙悟空大战红孩儿》这篇课文中，红孩儿和孙悟空斗智斗勇，情节曲折复杂，而且师徒四人的性格特点都表现得生动形象，特别是孙悟空，在他身上，猴性、人性、和神性完美的结合在一起，人性的孙悟空，有自信、细心、警觉等这些优点，也有着凡人的一些缺点，比如容易急燥、冲动，把分析孙悟空这一形象，作为对其他人物分析的范例，可收到举一反三的效果，虽然由于师徒四人的性格特点的不一样，导致了他们之间的矛盾众多，但还是在唐僧的领导下，师徒四人团结一起，经历了九九八十一难，最终取回了真经。《西游记》的作者是带着一种强烈的入世精神观来描绘神幻世界，因此，对于社会生活有所揭露和批判。
五、教学方法
运用多媒体让学生了解《西游记》的内容、结构、艺术成就，并引导学生通过讨论来分析人物的性格特点。
六、教学过程
（一）课文情节探究
1.智斗：
幻为孩形 识破妖身
揭穿谎言
谎言欺骗
戏弄悟空
妖风掠僧
勇斗：
悟空救师首攀亲
沟通失败，大战20回合
施妖法火烧悟空
观音援助，收了魔怪
（二）、主要人物形象分析
1、孙悟空
思考：结合课文谈谈孙悟空的“人性”“猴性”“神性”在情节中的具体表现。
让学生在文中找出相应内容，并讨论分析
孙悟空是一个“三位一体”的人物，在他的身上，猴性、人性和神性完美地结合在一起。他首先具有猴的特点，“”毛脸雷公腮，一幅猴子相，喜欢吃桃子，做事总是毛毛糙糙，还有红红的屁股，永远变不去的尾巴等，都体现了猴子的特点。在课文中，他“将身一纵，跳上那巅险峰头”，则表现了猴子的机灵敏捷。其次，他是一个神。有着七十二变，筋斗云等无穷的神通，能够呼风唤雨，随意召唤天神地仙。
再次，他具有一个凡人的性格特征。他很自信，当三藏在马上心惊时，他一再表示“只管走路，莫再多心，老孙自有防护”。他时时细心警惕，才使得红孩儿一直没有下手的机会，他还幽默诙谐。当唐僧问道是什么人在叫时，他偷换概念回答说：“师傅只管走路，莫缠甚么人轿......也没个人抬你。”既化解了唐僧的紧张，又转移了唐僧的注意。他也有凡人的一些缺点。容易急躁、冲动，当师傅被掳走后，心急之后，也赌气说过散伙的话。私下寻找师傅，却没个音信时，也会通过舞动棍棒，随处乱打发泄一通。
总结：动作敏捷、调皮捣蛋、聪明机警、天真、乐观、忠诚、自信、勇敢、充满斗争精神、易冲动、本领大——猴性、人性、神性——“三位一体”
2.红孩儿：狡猾、贪婪、邪恶，有些本事，模样可爱
（三）讨论：主题：情节、人物是如何为主题服务的？
情节：大战
红孩儿： 代表自然灾难或邪恶势力，他们或难以战胜，或贪婪、阴险、狡诈，正如封建社会的黑暗势力
孙悟空：不屈不挠的斗争精神，横扫一切妖魔鬼怪的大无畏气概。代表了一种正义的力量，表现出人民战胜困难的必胜信念。
孙悟空不仅是读者心目中的英雄，更是作者理想的化身。
（四）、拓展探究：西行路上，有悟空是否足矣？（让学生结合课文与所看过的电视剧来进行）
（1）唐僧：心地善良、胆小怕事、懦弱无能、固执迂腐、是非不分，盲目慈悲、信仰坚定
明确：勇者开路，能者显才，智者献策，而将将之才必定是那些对终结目标抱有坚定信念的贤人志士！
猪八戒：
模样憨厚、脾气好、贪吃好睡、爱占小便宜、作战勇敢，有本领
沙僧： 取经梦之队
循规蹈矩、任劳任怨、默默无闻、顾全大局
（五）结合课文，探讨作品主题和现实意义。
感悟人生：用一句话来表达我们从这些人物身上所领悟的道理！
唐僧-认准目标，坚持到底
孙悟空-战胜自我，改变世界
猪八戒-快乐生活，幽默人生
沙和尚-谦逊为人，踏实做事
团队-团结协作，共同进步
（六）、课外拓展：如果你有一次旅游计划，你会选择师徒中哪个人物做你的玩伴呢？说说理由。