人教版高中语文选修--中国小说欣赏6.《红楼梦》》教学设计

《红楼梦·情真意切释猜嫌》教学设计
【教学目标】
㈠知识与能力
⒈理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。
⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
㈡过程和方法
1.筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
2.细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。
3.结合材料，把握作品主题
㈢情感、态度和价值观
1.树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
2.把握《红楼梦》“千红一哭，万艳同悲”的主题
【教学重、难点】
重点：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。
难点：把握《红楼梦》“千红一哭，万艳同悲”的主题
【教学手段】多媒体
【课时】一课时。
一、交流导入
同学们喜欢小说吗？那么，同学们喜欢古典长篇小说《红楼梦》吗？你看过吗 你对《红楼梦》了解多少？
（学生谈自己所了解的《红楼梦》，教师做相应补充）

二．林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩
请谈谈你所了解的林黛玉和薛宝钗？

三．文本研析
1.请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？
开始——后来——
2.解题：《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语 风雨夕闷制风雨词》。
回目：金兰契互剖金兰语
比喻情投意 合的知心朋友 “二人同心，其利断金。同心之言，其臭如兰。”
3. 文题：情真意切释猜嫌，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题——
“猜嫌”从何而来？
如何“释”？
怎见得“情真意切”？
四.具体研习
⒈“猜嫌”从何而来？
⑴标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？
⒉如何“释”？
⑴宝钗怎样做，才能释“猜嫌”呢？
明确：满怀真切情意对待黛玉
筛选关键信息：①望候体谅，从不苛责；
②谈论病症，提出建议；
③推心置腹，排遣烦闷；
④赠送燕窝，解决烦难；
⑤离开之时，答应再来。
⑵通过对以上细节的分析，可看出宝钗什么样性格特点？
明确：宽容体贴、善解人意（恪守礼教；圆滑世故；温和端正）

⒊怎见得“情真意切”？
林黛玉：生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！
薛宝钗：时时宽容大度；处处关心体贴；语语设身处地；真诚能释猜嫌。

⒋课文中，哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢
①情态变化： 叹——笑——忙笑
②对宝钗的态度变化：感激——道歉——倾述——高兴

小结人物形象
林黛玉：敏感多疑、孤高傲世、超凡脱俗、曲高和寡、尖刻小气、谨慎小心。
薛宝钗：知书达理、行为豁达、举止得体、深得人心。
（播放视频《秋窗风雨夕》感知林黛玉的精神世界）
5.故事的结局：薛宝钗出闺成大礼，林黛玉魂归离恨天。薛宝钗在爱情角逐中胜利了，那么，她是幸运的吗？
（这样一对金兰姐妹，在推心置腹的释去猜嫌后，共同享受着在贾府的点滴时光，可是她们的存在无法绕过宝玉，更无法摆脱贾府的家长们。在贾府经济日渐走下坡路的时候，封建家长毫无疑问的选择薛宝钗这样一个有家境殷实而又知书达理、健康能干的女子。于是，在薛宝钗出闺成大礼的当晚，林黛玉焚稿断痴情，魂归离恨天。我们说林黛玉是悲的。薛宝钗何尝又不悲——嫁给了一个不爱自己的人，生子之后宝玉出家，自己独守深闺）
五、请思考：你觉得曹雪芹笔下这“两奇葩”仅仅只是庸俗的“三角恋爱”中可怜的角色吗
周汝昌，我国著名红学家。他是继胡适等诸先生之后，新中国研究《红楼梦》的第一人，享誉海内外的考证派主力和集大成者。

我们首先要抛开一个观念的影响，不要把这么一个伟大深刻的作品引向了一个狭小庸俗的小悲剧（钗黛争婚，二女一男，家长在旁边使坏），这么重新思考一下：为什么《红楼梦》第五回中，这些女儿都入薄命司？书里叫做千红一窟（哭）万艳同杯（悲），为什么这样？他为了普天之下广大妇女的不幸命运而写书而流泪，至于小女儿个性不同，有点你长我短，吵吵小架，这个是很不稀奇的。当我们把那一大套都抛净了，重新再读《红楼梦》的时候，你再体会那个美，那个人和人的关系，真是博大精深，每一个女儿，她的长处短处，都很可人很可爱。
六、补判词
播放《葬花吟》再次感受《红楼梦》“千红一窟，万艳同悲”的情怀。