第15课《驿路梨花》教学设计 2021—2022学年部编版语文七年级下册

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年级：七年级 学科： 语文 授课人：
课　题 15.驿路梨花 课 型 新授
教学目标 1.学习文中记叙顺序，把握文章主要内容。 2.体会本篇巧妙标题的深刻含意，学习象征手法及梨花的深刻含义。 3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
教学重点 1.学习文中记叙顺序，把握文章主要内容。
教学难点 2.体会本篇巧妙标题的深刻含意，学习象征手法及梨花的深刻含义。 3.感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
教学设计 个性设计
导入新课： 世间花朵千万，作者为何单单描写梨花，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，内在的品质、精神才是永恒的存在。今天就让我们跟随彭荆峰的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看他养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在！ 作者简介： 彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》、短篇小说集《驿路梨花》等。 三、写作背景： 文革时期，作者被投入囚牢，在牢房中还坚持写作，四人帮垮台后，他的作品才重见天日，《驿路梨花》是作者做了七年监狱后重新提笔的第一部作品，从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱，却如作者在驿路梨花一书的后记中所写:"我热爱生活，……尽管我的能力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐，正是在这样的心理下，作者才写出了《驿路梨花》这样温暖如春的文章。 自主学习生字词： 驿路 竹篾 撵走 修葺 恍惚 陡峭 露宿 漆黑 麂子 四、整体感知：
这篇课文讲述了一个什么故事？ 提示： (1)文中故事发生的地点是哪里？ (2)文中出现了哪些人物？ (3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。 (4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。 明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 五、品读课文， 体会精巧构思 茅屋的主人到底是谁？作者没把答案直接告诉我们，他运 用了什么写法？ 有什么好处？ 作者通过设置悬念和误会使我们逐步了解清楚了故事的 真相，知道了小茅屋的主人。 在这篇文章中，主要表现在两个方 面——二次误会、三个悬念。 （一）二个误会 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑 娘是 主 人，然而 又 不是 （二）三个悬念 悬念 1： “我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没 有 灯。 “我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？ 悬念 2： “我们认为瑶族老人是主人”。 而老人说：“我不是 主人”。 到底谁是主人呢？ 悬 念 3： 当“我 们”要 感 谢 哈 尼 小 姑 娘 时，她 说：不 要 谢 我 们，房子是解放军叔叔盖的。 解放军叔叔为什么盖房子呢？ 六、体悟感情： （一）本文的题目是驿路梨花，文章中几次写到了梨花？ 找出课文中描写梨花的语句， 看看哪些写的是自然界的梨花，哪 些写的是人？ 1.一写梨花 第 4—6 自然段(文章的开头)“白色梨花开满枝头，多么美 丽的一片梨树林啊! ”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的 白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 ”——这是自然界的梨花。 第 24 自然段 (文章的中间)“我到处打听小茅屋的主人是哪 个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上 有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊! ”——这是写人。 2.二写梨花 第 27 自然段(文章的中间)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦 中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫 的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花 和人自然地结合在一起。 3.三写梨花 第 37 自然段（文章结尾）“我望着这群充满朝气的哈尼小 姑娘和那洁白的梨花， 不由得想起了一句诗：‘驿路梨花开。 ’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传 的雷锋精神。 “处处开”的仅是梨花吗？ 引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的 梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发 扬光大，加深了主题。 由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？ ①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神 拓展延伸， 洗涤心灵在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？ 如果你也是一个过路人，你想为这个小茅屋做点什么呢？ 作业： 寻找“梨花姑娘” 学习了本文，你能说说你身边有没有这样的“梨花姑娘”？ 你又获得了什么样的启示？
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