苏科版生物七年级下册 第10章 第2节 水中的藻类植物 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物七年级下册 第10章 第2节 水中的藻类植物 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-26 20:43:00 | ||
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文档简介
藻类植物
教学目的
1．知识方面
（l）了解藻类植物的形态结构和主要特征；
（2）了解藻类植物对自然界和在经济上的意义。
2.能力方面
（1）使学生学会观察藻类植物的方法；
（2）培养学生的观察能力、分析能力。
3．思想情感方面
（1）通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点；
（2）通过了解藻类植物形态结构特点，渗透生物与环境相统一的辩证观点。
难点重点
（l）水绵的形态结构和藻类植物的主要特征是本课题的重点；
（2）水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列是本节的难点。
[学情分析]
在学习本节课之前，学生具有一定的小组合作经验，对藻类植物有一定的感性知识，但由于七年级学生才步入初中，刚刚涉及探究和实验，在实验能力和创新思维等方面的训练有限。
教法：观察实验法与学生自主学习相结合
课时安排 1课时。
教具准备
采集水绵（由部分学生及老师完成），完整的海带（带孢子囊），镊子，标本
教学过程
1．教学设计思路：
（1））讲故事（陆区中学池塘蓝藻暴发实例），放昆明《滇池藻类植物暴发》视频
导入新课：说到藻类植物，你见到吗？试举例说明？师说明藻类植物大体根据生活环境分生活在淡水的和海水的。
教师展示多种藻类植物标本。然后以以水绵与海带为例探究藻类植物的主要特征。
（2）学生观察水绵与海带（根据导学提纲.），总结出与其生活环境相适应的形态结构特点。
（3）学生对比多种藻类，观察、讨论、比较，总结藻类植物的主要特征。
（学生展示，师生相互补充）
联系实际，了解藻类植物的主要经济意义。
结合无锡谈谈太湖水治理
通过视频回顾本节课内容。
小结
巩固（通过出示练习题）
2．关于教学过程的说明：
（1）通过故事、视频，导入新课。
”引出藻类植物的课题。结合日常生活中观察到的自然现象，让学生回忆在什么地方见到过藻类植物，以及它们的生活环境。向学生描述采集这些藻类的地点，以及它们的生活环境。然后教师再演示海带、紫菜等大型海藻。提出问题让学生思考：比较水绵、海带、紫菜这几种藻类植物的生活环境是否相同？通过解答问题使学生了解到藻类植物可以分为两大类：淡水藻类和海藻。教师应注意说明绝大多数的藻类植物生活在水中，少数种类的藻类植物生活在陆地上，如发菜。这样可以使学生对藻类植物的生活环境有比较全面的认识。
（2） 观察代表植物水绵，了解水绵的形态结构特点。
在观察水绵时，要注意从宏观到微观层层深入观察。具体过程可以采取根据助学提纲观察。教师可以设计一些问题，指导学生带着问题有目的、有针对性进行观察。步骤如下：①用放大镜观察水绵的外部形态。先让学生用手摸摸水绵，有什么感觉。然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝？”使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。观察“水绵是否有根、茎、叶的分化？”使学生了解水绵是无器官分化，比苔藓植物还低等的植物。学生在观察的过程中，会产生“水绵为什么呈现绿色？叶绿素存在于细胞的什么结构中？”“水绵的叶绿体是什么形状？在细胞内如何排列？我们怎样才能看到水绵的微观结构？”等问题，教师抓住学生渴望亲自观察到水绵微观结构的求知心理，引导学生观察水绵的显微结构。还应让学生思考观察“水绵是单细胞藻类还是多细胞藻类？水绵的细胞由哪些结构组成？”在学生观察的过程中，教师可以利用放视频向学生演示所要观察的内容，通过观察，以小组讨论的形式，逐个解决上述问题，使学生理解水绵是多细胞的藻类植物。水绵的每个细胞的结构都是相同的，细胞中的叶绿体是带状的，呈螺旋状排列。在学生观看的基础上，师生共同总结出水绵细胞的结构。此时教师进一步提出：“水绵的营养方式是什么？”的问题，激发学生的思维，使学生了解到水绵虽然结构简单，但却和被子植物一样可以进行光合作用，是自养的。教师再引导学生观察在小鱼缸中培养的水绵丝团，提出问题“水钢丝团周围的气泡是什么？为什么在光照条件下水绵丝团能漂浮在水面上？”进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）观察其它的藻类植物，总结藻类植物的一般特性。
在观察其它的藻类植物时，通过助学提纲让学生兼顾对单细胞藻类和多细胞藻类的观察，如观察海带（褐藻）时。必须让学生注意每种藻类植物的形态和颜色，有无根、茎、叶等器官的分化。在观察海带时，还应让学生注意观察海带上的孢子囊，教师向学生讲明在孢子囊中可以产生成熟的孢子，这样学生就比较易于理解“藻类植物的生殖是孢子生殖，藻类植物属于孢子植物”。③向学生演示其它藻类植物的标本，开阔学生的眼界，使学生进一步了解到藻类植物的多样性，同时归纳出藻类植物的一般特性。最后师生共同总结出藻类植物的主要特征。
（4）关于藻类植物的意义）以我们身边存在的事实来教育学生，如无锡在1997年蓝藻暴发出现后，人民生活影响很大，使他们进一步领悟到关心和爱护人类生存环境的必要性和紧迫感。
板书：
板书设计
第三节 藻类植物
一、生活环境：大都生活在水中
二、分类：淡水藻类和海藻；单细胞藻类和多细胞藻类。
三、代表植物——水绵。
1．生活习性
2.形态结构
（1）细丝状的多细胞藻类
（2）水绵的细胞结构：
四、其它的藻类植物——海带
五、藻类植物的主要特征
l．植物体有单细胞的，也有多细胞的。无根、茎、叶的分化。
2．大都生活在水中，孢子生殖。
六： 藻类植物与人类关系
教学目的
1．知识方面
（l）了解藻类植物的形态结构和主要特征；
（2）了解藻类植物对自然界和在经济上的意义。
2.能力方面
（1）使学生学会观察藻类植物的方法；
（2）培养学生的观察能力、分析能力。
3．思想情感方面
（1）通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点；
（2）通过了解藻类植物形态结构特点，渗透生物与环境相统一的辩证观点。
难点重点
（l）水绵的形态结构和藻类植物的主要特征是本课题的重点；
（2）水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列是本节的难点。
[学情分析]
在学习本节课之前，学生具有一定的小组合作经验，对藻类植物有一定的感性知识，但由于七年级学生才步入初中，刚刚涉及探究和实验，在实验能力和创新思维等方面的训练有限。
教法：观察实验法与学生自主学习相结合
课时安排 1课时。
教具准备
采集水绵（由部分学生及老师完成），完整的海带（带孢子囊），镊子，标本
教学过程
1．教学设计思路：
（1））讲故事（陆区中学池塘蓝藻暴发实例），放昆明《滇池藻类植物暴发》视频
导入新课：说到藻类植物，你见到吗？试举例说明？师说明藻类植物大体根据生活环境分生活在淡水的和海水的。
教师展示多种藻类植物标本。然后以以水绵与海带为例探究藻类植物的主要特征。
（2）学生观察水绵与海带（根据导学提纲.），总结出与其生活环境相适应的形态结构特点。
（3）学生对比多种藻类，观察、讨论、比较，总结藻类植物的主要特征。
（学生展示，师生相互补充）
联系实际，了解藻类植物的主要经济意义。
结合无锡谈谈太湖水治理
通过视频回顾本节课内容。
小结
巩固（通过出示练习题）
2．关于教学过程的说明：
（1）通过故事、视频，导入新课。
”引出藻类植物的课题。结合日常生活中观察到的自然现象，让学生回忆在什么地方见到过藻类植物，以及它们的生活环境。向学生描述采集这些藻类的地点，以及它们的生活环境。然后教师再演示海带、紫菜等大型海藻。提出问题让学生思考：比较水绵、海带、紫菜这几种藻类植物的生活环境是否相同？通过解答问题使学生了解到藻类植物可以分为两大类：淡水藻类和海藻。教师应注意说明绝大多数的藻类植物生活在水中，少数种类的藻类植物生活在陆地上，如发菜。这样可以使学生对藻类植物的生活环境有比较全面的认识。
（2） 观察代表植物水绵，了解水绵的形态结构特点。
在观察水绵时，要注意从宏观到微观层层深入观察。具体过程可以采取根据助学提纲观察。教师可以设计一些问题，指导学生带着问题有目的、有针对性进行观察。步骤如下：①用放大镜观察水绵的外部形态。先让学生用手摸摸水绵，有什么感觉。然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝？”使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。观察“水绵是否有根、茎、叶的分化？”使学生了解水绵是无器官分化，比苔藓植物还低等的植物。学生在观察的过程中，会产生“水绵为什么呈现绿色？叶绿素存在于细胞的什么结构中？”“水绵的叶绿体是什么形状？在细胞内如何排列？我们怎样才能看到水绵的微观结构？”等问题，教师抓住学生渴望亲自观察到水绵微观结构的求知心理，引导学生观察水绵的显微结构。还应让学生思考观察“水绵是单细胞藻类还是多细胞藻类？水绵的细胞由哪些结构组成？”在学生观察的过程中，教师可以利用放视频向学生演示所要观察的内容，通过观察，以小组讨论的形式，逐个解决上述问题，使学生理解水绵是多细胞的藻类植物。水绵的每个细胞的结构都是相同的，细胞中的叶绿体是带状的，呈螺旋状排列。在学生观看的基础上，师生共同总结出水绵细胞的结构。此时教师进一步提出：“水绵的营养方式是什么？”的问题，激发学生的思维，使学生了解到水绵虽然结构简单，但却和被子植物一样可以进行光合作用，是自养的。教师再引导学生观察在小鱼缸中培养的水绵丝团，提出问题“水钢丝团周围的气泡是什么？为什么在光照条件下水绵丝团能漂浮在水面上？”进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）观察其它的藻类植物，总结藻类植物的一般特性。
在观察其它的藻类植物时，通过助学提纲让学生兼顾对单细胞藻类和多细胞藻类的观察，如观察海带（褐藻）时。必须让学生注意每种藻类植物的形态和颜色，有无根、茎、叶等器官的分化。在观察海带时，还应让学生注意观察海带上的孢子囊，教师向学生讲明在孢子囊中可以产生成熟的孢子，这样学生就比较易于理解“藻类植物的生殖是孢子生殖，藻类植物属于孢子植物”。③向学生演示其它藻类植物的标本，开阔学生的眼界，使学生进一步了解到藻类植物的多样性，同时归纳出藻类植物的一般特性。最后师生共同总结出藻类植物的主要特征。
（4）关于藻类植物的意义）以我们身边存在的事实来教育学生，如无锡在1997年蓝藻暴发出现后，人民生活影响很大，使他们进一步领悟到关心和爱护人类生存环境的必要性和紧迫感。
板书：
板书设计
第三节 藻类植物
一、生活环境：大都生活在水中
二、分类：淡水藻类和海藻；单细胞藻类和多细胞藻类。
三、代表植物——水绵。
1．生活习性
2.形态结构
（1）细丝状的多细胞藻类
（2）水绵的细胞结构：
四、其它的藻类植物——海带
五、藻类植物的主要特征
l．植物体有单细胞的，也有多细胞的。无根、茎、叶的分化。
2．大都生活在水中，孢子生殖。
六： 藻类植物与人类关系