三年级上册美术教案-3《大人国与小人国》人教版

3《大人国与小人国》
教材分析
本课是根据《格列佛游记》故事书设计的一节绘画创作课，属于造型表现领域。教材力求体现“大”与“小” 的表现。教材中展示的学生作品，更直观的让学生体会大与小、高与矮在作品中所达到的美感。知道“大”与“小”是比较出来的。通过绘画活动将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。运用视觉启发和讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。
学生分析
三年级学生富于幻想，爱动，爱玩，敢想敢做，对不同的绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色块来表现他们的想法。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己对“大”与“小”的理解，充分发挥丰富的想象和对客观事物的见解认识，激发他们的好奇心和求知欲望。让他们大胆地创作独特的作品，为突显孩子的绘画特色，创造一个良好的时机，而此时老师只要做孩子的“绿叶”就够了。
教学目标
知识与技能：能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
过程与方法：能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。
情感态度价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲望，培养个性。
四．教学重难点
教学重点：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
教学难点：凸显主人公的“大”或“小”的表现方法是否有创意。
五、教学流程
（一）激趣导入
1、通过谈话的方式，知道同学们喜欢看书。再通过猜一猜的方式，问同学们大屏幕上的图片是哪个童话故事的情节。
【设计意图：根据学生的年龄特点，这个年龄阶段的孩子想象力丰富，喜欢看童话，尤其像《格列佛游记》探险类的童话书籍。在这个环节中，我采用让学生猜出这是《大人国与小人国》的故事情节。知道“大”与“小”自然地引出本节课的美术学习内容。】
2、揭示课题故事中的主人公格列佛像邀请咱们一起去参观《大人国与小人国》，你们想去吗？今天我们一同走进大人国与小人国的童话世界，学习大与小的美术知识？板写课题《大人国与小人国》
【设计意图：通过讨论、交流，给学生创设了一个文化情境。在课题的设计上我采用了拟人的方法，又结合课题中的大人和小人，为孩子创设问题，突出本课的知识点，激发学生的学习兴趣和参与意识。】
（二）探究新知
1、闯关游戏
师：去《大人国与小人国》之前，同学们需要进行闯关，才能进去。你们有信心吗？找大小（展示汽车玩具）（学生汇报）、比大小（同一个物体，你们能像魔术师一样把它变大或变小吗 我们进行一个比赛，一组变大、二组变小，小组商量一下怎么变？并各派一个代表到台前画。在规定的时间内，看看哪个组画的最快，大小的对比最明显，我们可要做公平公正的小评委呀！比赛开始......（小组汇报大小是怎们表现出来的）
【设计意图：本环节力求挖掘学生的感官能力，并让其全方位认识“大与小”，强化学生的感受，通过交流使学生更加深入的了解到大人国与小人国的情景，教师加以点拨，为学生创作提供了素材。激发学生拓宽创作的思路，不局限于人与人、物与物的对比、可以打破常规的思维去表现自己对大与小认识和理解。鼓励学生踊跃发言，让孩子的思维从抽象到具象、从模糊到清晰、由断断续续的画面逐步清晰，会很自然的进入大与小的比较之中。从而小组讨论出大小是通过比较出来的。】
2.直观感受
播放视频《大人国与小人国》，看看动画片是怎样根据大小对比来设计有趣的故事的。学生汇报：画面上怎么表现出小人国的小，大人国的大的呢？
【设计意图：播放视频，激发孩子的学习兴趣，在原有的生活经验上，发展学生的想象力，大人与小人之间发生了很多的故事，让学生观察体会“大与小”，感受大小对比给画面带来的美感。给学生提供了更多的素材，培养学生观察力，为尝试训练环节做好了铺垫。】
3.启发想象同学们想象一下，你在大人国或小人国里，会发生什么有趣的事情呢？（如和他们一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐的）学生汇报......
【设计意图：在这一环节中，让学生发挥想象，进一步为后面的创作做铺垫。】
（三）欣赏学生优秀作品
通过前面的知识让孩子评论一下，喜欢哪些作品，为什么？
【设计意图：在这一环节中，让学生学会如何去构图，绘画的步骤以及如何去涂色，为后面的创作打基础。】
（四）创作表现你们心中是不是也有一个关于大人国和小人国的故事呢？你能用画笔画下来吗？一会儿我们要进行小组展示作品，老师等着你的精彩表现呢！那就快快行动吧！创作要求: 自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。注意：构图要饱满，色彩搭配合理。大小对比要明显，想象的内容要有趣味。
（五）学生自由创作，教师巡视指导。
【设计意图：在创作表现环节中，知识的学习与积累的最终落脚点是通过创造和表现得以提升，表现的过程是练习的过程，更是创新的过程；是知识应用的过程，也是学习检验的过程。学生根据自己的感知和掌握的绘画方法进行大胆的想象和综合创作，并充分调动学生的积极性和主动性，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉的获取知识，真正体验到求知的快乐，求知的成功感和喜悦感。】
（六）展示交流
师：请同学们分小组到台前展示作品
学生自评：评价作品的创意学生互评：你认为这组谁的作品最漂亮、最好，评价优缺点教师点评：鼓励优秀、提出改进意见
【设计意图：正确的评价能使我们明确与目标的差距，培养学生的自我认识能力、欣赏评价能力以及高度的审美和鉴赏能力，并在评价交流中获取知识、取长补短，在评价交流中共同促进。】
（七）拓展延伸
师：（出示用不同材料设计的立体作品）老师这里还有一些作品你们想看看吗？生活中的废旧材料，也可以设计出立体的关于大与小的作品，只要你细心观察，你就会发现生活中到处都有美。希望小朋友们不断地去寻找！
【设计意图：在拓展环节中采用展示用废旧纸盒设计的立体作品，让孩子感觉不同材料、不同表现形式所传达的大与小的美感，为学生的课堂再延续做铺垫，让学生的思维和视觉都有不同程度的提升，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对生活的感悟......】