2022-2023学年部编版语文七年级上册第6课《散步》课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
6 散步
七年级—部编版—语文—第二单元
学习目标：
1.整体感知文章大意，学习用简洁的语言概括文章内容；
2.有感情地朗读，初步品味文章生机蓬勃的意境美；
3.梳理“分歧”，分析一家四口的人物形象。
一、创设情境，联系旧知
请闭上眼睛，回忆朱自清先生描摹的春天：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，
还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。……
想象下，在这样一个草长莺飞、鸟语花香的春日，你和你的家人，一同来到郊外，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”，那是多么温馨的事情。
二、以“散步”为线索，展开各环节的学习
第一站：
散步前
第二站：
初春的田野
单击此处添加文本
第三站：
分岔路口
第四站：菜花、桑树、鱼塘……
第五站：
继续散步
第一站：“散步”前
1.知识储备（字词积累；作者简介；写作契机）
2.内容概括（叙事性散文的六要素）
1-1.知识储备——字词积累
（1） 读准字音，注意字形。
散步(sàn) 信服（xìn) 分歧(qí) 取决(jué)
一霎(shà) 两全(quán) 粼粼(lín)
（2）理解下面词语的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
学生活动：
记录易错字词的形、音，
抄在笔记本。
1-2.知识储备——作家简介
莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家。发表各类作品近500万字。1994年获全国庄重文文学奖。著有小说《诗礼人家》《透支时代》《花样年月》等。
1-3.知识储备——写作契机
一是全家四口人的一次散步。
二是美国汉学家柯尔特先生与作者交流
关于中国文化中“孝悌”的看法。
(1)散步的时间：
(2)散步的地点：
(3)散步的人物：
(4)散步的原因：
(5)散步的经过：
(6)散步的结果：
初春
南方的田野
“我”、母亲、妻子、儿子
母亲身体不好，应该多走走
发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路
互敬互让，“我”背母亲，妻子背儿子，一起走小路
2.内容概括——掌握记叙的六要素
学生活动：快速阅读课文，从文中找出记叙的六要素。
整合要素，概括事件：
我们一家四口三代人在初春的田野上散步，“我”解决了母亲和儿子走大路还是走小路的分歧，和妻子分别背起母亲和儿子，一起走在小路上。
学生活动：
在第4段划出描写初春田野的句子，有感情地朗读，读出欣喜、希望：
这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，
有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……
这一切都使人想着一样东西——生命。
第二站：初春的田野
——品味文章生机蓬勃的意境美
这句描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现南方
早春万象更新、生机盎然的景象；
为散步设置了背景，衬托了一家人散步时
祥和、欢乐的情绪。
第三站：分岔路口
——在矛盾冲突及解决中分析人物
1.梳理矛盾
2.分析人物
1.梳理矛盾——分歧
学生活动：阅读文本6-8段，思考以下问题。
思考：（1）在“散步”的过程中，发生了怎样的分歧？最后如何解决？
分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
解决：“我”背着母亲，妻子背着儿子，一起走小路。
2.人物分析
思考:（2）在解决分歧的过程中，谁做得最好？请结合文本分析。
“我”：
我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。
——想不到两全的办法，权衡再三，决定委屈儿子，顺从母亲
——孝顺善良
母亲：
母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”
——疼爱孙子，满足孙子的想法，也不想让儿子为难。
——慈爱亲切
妻子：妻子呢，在外面，她总是听我的。
——在丈夫做出走大路的选择时，没有因为委屈儿子而生气、反
对，顾全丈夫的面子；不会宠溺孩子。
——温柔贤惠
家庭：尊老爱幼、相亲相爱、温馨和睦
儿子：
儿子要走小路，小路有意思
——好奇，童真，调皮，活泼好动；
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”
——说话有哲理，聪明机灵；
当我决定委屈儿子时，儿子没有哭闹
——听话乖巧。
——聪明乖巧
思考：（3）在解决分歧时，“我”为什么感到责任重大？
①从“我”的身份地位看：
“我”是家庭的核心。
②从“我”的角色作用看：
一切都取决于“我”。
③从事件的性质看：
一旦抉择错误，会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦。
所以“我”感到责任重大。
这体现了承前启后、肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
三、课堂小结
本节课收获了多少知识锦囊？
第一站：
散步前
第二站：
初春的田野
单击此处添加文本
第三站：
分岔路口
第四站：菜花、桑树、鱼塘……
第五站：
继续散步
四、作业
1.抄写生字词
2.有感情地朗读全文（提交朗诵视频）
七年级—部编版—语文—第二单元
6 散步
学习目标：
1.继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来表达情感，有感情地朗读；
2.欣赏文章清新淡雅的语言美（对称句），品味文章生机蓬勃的意境美（景物描写）；
3.把握文章主旨，探究“散步”背后的文化内涵。
一、沿着那诗意小路，我们继续前行……
第一站：
散步前
第二站：
初春的田野
单击此处添加文本
第三站：
分岔路口
第四站：菜花、桑树、鱼塘……
第五站：
继续散步
第四站：菜花、桑树、鱼塘……
1.品读景物美
2.品读语言美
3.品读人性美
4.归纳主旨美
1.品读景物美
学生活动：请拿出笔，勾画7-8段描写景物的句子，有感情地美读，想象眼前的美景。
（1）她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，
尽头一口水波粼粼的鱼塘。
（2）我们就在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去了。
菜花：
小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。
——秦观 《行香子·树绕村庄》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里 《宿新市徐公店》
桑树：
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大 《四时田园杂兴·其一》
开轩面场圃，把酒话桑麻。
——孟浩然《过故人庄》
池塘：
池塘生春草，园柳变鸣禽。
——谢灵运《登池上楼》
树绕村庄，水满陂塘。
——秦观 《行香子·树绕村庄》
“菜花”“桑树”“池塘”：描绘了充满诗情画意的田园风光，营造了美好温馨的意境。
“我们就在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去了”，向着美好、幸福、快乐的精神家园走去。
2.品读语言美（对称句）
学生活动：寻找课文两两对称的句子，画出这些语句，说说这样写的好处。
①我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
④我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
⑤我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
⑥我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
作用：
从语义表达上，增加了思想内涵的张力；从语音美感上，句式整齐，有着对称之美，两句相互映衬，富有情趣。
3.品读人性美
学生活动：有感情地朗读第8段，
语速缓慢，读出柔和、坚定。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。
到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲；妻子也蹲下来，背
起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算
重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是
慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加
起来，就是整个世界。
3.品读人性美
思考探究：
文章最后说“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，体会这句话的深刻含义，说说你对这句话的理解。
“慢慢地”“稳稳地”“仔细”：
从字面上看，这是形容他们走得小心；
从深层理解上看，“我”和妻子作为中年人，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着家庭扶老携幼的责任；对于民族、国家、社会而言，又肩负着承前启后的责任。他所肩负的责任重大，所以小心、稳重。
“整个世界”：
（1）在“我”和妻子的心目中，母亲和儿子如世界般重要；
（2）世界和家庭一样，是由老人、中年人和孩子组成的，中年人肩负赡养老人、抚养孩子的重大责任，所以说背起来的是“整个世界”。
补充资料：
人类，在造物主的眼里，也不过是一个物种而已，与其他物种的性质并无两样。但与其他物种有一点不同，就是人类的强壮的生命，没有资格独享强壮——它（我在这里说的是生命，不是人）必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。
动物只对一端负责，即幼子，而人类还对老人负责。这就是人与动物的不同。对幼子负责，属于遗传本能，而对老人负责，就是文化了，与本能不可同日而语。
（莫怀戚《二十年后说<散步>）
4.归纳主旨美：
你觉得本文的主旨应是什么？
母亲年老——时日无多——善待生命
人到中年——承前启后——肩负责任
母慈子孝——言传身教——传承美德
“人类生命的规则”
补充资料：
学生活动：大声朗读“生命”主题的美文。
冰心《谈生命》揭示生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
严文井《永久的生命》：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
“永恒的美德，不朽的生命”
补充资料：
学生活动：大声朗读“生命”主题的美文。
冰心《谈生命》揭示生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
严文井《永久的生命》：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
“永恒的美德，不朽的生命”
第五站：继续“散步”
拓展延伸：“永恒的美德，不朽的生命”主题的群文阅读。
（1）许成文《背着幸福上楼》（重点）
（2）朱军《带眼的贝壳》
（3）孙君飞《牵着蜗牛的手散步》
功夫在课外
“1+1”群文：《散步》+《背着幸福上楼》
篇目 内容 主旨 艺术特色 最感动之处 感悟/赏析
《散步》
《背着幸福上楼》
一家四口散步，解决分歧，背起母亲、儿子散步。
尊老爱幼；
肩负责任；
善待生命。
插叙；
对称句；
情景交融
“我和妻子……
就是整个世界。”
人到中年，上有老
下有小，承前启后、
携老扶幼，任重而
道远。
老年痴呆母
亲怕拖累儿
子，不愿进
城，谎称怕
高，儿子背
母亲上楼。
母亲对孩子无私的爱，孩子对母亲的感恩。母
子深情。
插叙。补充我要接母亲来家住的原因。
“背着妈妈，就是
背着幸福上楼……
莫大的幸福。”
“妈妈其实不是怕
高……妈妈是怕给
你添麻烦。
母子深情让人泪目。
这让我想起自己的
母亲，子欲养而亲
不待的遗憾。尚有
母亲可背，确实是
人间最大的幸福。
二、课堂小结：
本节课收获了多少知识锦囊？
第一站：
散步前
第二站：
初春的田野
单击此处添加文本
第三站：
分岔路口
第四站：菜花、桑树、鱼塘……
第五站：
继续散步
一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。
三、布置作业
1.继续进行“永恒的美德，不朽的生命”主题的群文阅读：
朱军《带眼的贝壳》，孙君飞《牵着蜗牛的手散步》，完成学案相关内容。
2.微写作
生活中总有像散步这样看似微不足道的小事，只要我们用心观察，就会发现小事中也有波澜，只要深入思考，就会发现它的深刻意义。
请以“晚饭”为题，写一篇短文，约200字。要求：把事件写完整，把事件关键处写具体；以小见大，抒发真情，阐明事理。
如何读懂同主旨的群文？
何为“群文”？
简单地说，将一组有一定关联性的文章进行组合，就是“群文”。
如何读懂同主旨的群文？
把课内文本读懂，掌握阅读的方法；
由一篇到多篇，读懂一类文章。
篇目 内容 主旨 艺术特色
《散步》
《背着幸福上楼》
一家四口散步，解决分歧，背起母亲、儿子散步。
尊老爱幼；
肩负责任；
善待生命。
插叙；
对称句；
情景交融
老年痴呆母亲怕拖累儿子，不愿进城，谎称怕高，儿子背母亲上楼。
母亲对孩子无私的爱，孩子对母亲的感恩。母子深情。
插叙。补充我要接母亲来家住的原因。
“1+3”同主旨群文阅读
篇目 内容 主旨 艺术特色
《带眼的贝壳》
《牵着蜗牛的手散步》
“我”偷偷买贝壳撒到海滩，满足母亲捡贝壳送已故父亲的心愿，母亲开心地捡拾带眼的贝壳。
儿女对母亲深切的爱，父母亲感人至深的真情，子欲养而亲不待的伤感。
侧面描写，写卖贝壳阿姨被作者的孝心所感动送贝壳。
插叙，补充母亲勤劳简朴的一生。
“我”牵着儿子的手散步，就如同牵着蜗牛的手散步，慢慢改变了一味追求速度和直奔主题，看到了不一样的世界。
应放慢脚步，陪伴孩子慢慢成长，你也会成长为更好的自己。
生活不应只是朝前看，还应朝身边看和朝下边看。放慢速度，多关注沿途的风景。
比喻、对比手法。把儿子比作蜗牛，形象写出儿童“慢”的特点；把“我”之前追求速度、直奔主题与后来慢下脚步、关注身边事物作对比，突出儿子对“我”的影响之大。
生命的接力 爱的循环
“1+3”同主旨群文阅读