人口增长模式
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文档简介
高中新课程有效教学设计
课时 2 课型 问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课 学习日期
学习目标 知识技能：1.了解世界人口增长的历史轨迹。2.学会分析影响人口增长快慢的原因。3.理解“高高低”模式、“高低高”模式、“低低低”模式的特征及地区分布差异。过程方法：1.阅读教材，自主学习法。2.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。情感态度价值观：1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。2.认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。
重难点点 教学重点：1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。 2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。教学难点：1.世界人口增长的特点。 2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。
教学方法 1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本。2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。
教学准备 1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。2、学生上网收集近年来人口增长的相关资料。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）一、创设情景, 呈现目标二、走进文本、结构学习 三、完成导读、合作评价四、问题生成、归纳提炼 时间3分钟28分钟5分钟4分钟 创设情景创设媒体图片情景创设自主预习情景创设预习评价情景创设问题生成情景 教师行为[旁白] 材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国 材料二：1999年10月12日，第60亿位居民诞生，联合国将地球村这一天定为“世界60亿人口日”。世界人口达到60 亿标志着世界人口在40年内翻了一番。世界人口增长走过怎样的历程？人类的家园到底能容纳多少人口？人口与环境的关系将会怎样演变？这些都是我们极其关心的问题。 思考问题1.什么是人口自然增长率？2.影响人口自然增长率的因素有哪些？ 3.人口增长模式有哪些类型？当前中国属于哪种类型？1、多媒体呈现材料；2、呈现学习目标。[旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》；2、教师巡视指导，对个别学生进行关注和指导。[旁白]请同学们在5分钟内自主完成《问题导读-评价单》[旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。2、教师巡回指导。 期望的学生行为1、通过多媒体展现材料，激发学生学习兴趣，引导其带着问题走进文本。1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。1、学生自主独立完成，希望大家及时完成。2、学科长、小组长检查。1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序（要素）一、问题引领， 合作学习二、小组展示，生生质疑三、师生评价，拓展延伸四、问题训练，评价指导五、归纳总结。 时间8分钟20分钟5分钟5分钟3分 创设情景创设合作学习情境创设展示学习情景创设评价情景创设自主学习情景创设总结情境 教师行为[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。1、课前教师下发“问题解决-评价单”2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对个别学生进行关注和指导。[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟1、教师引导学生自我展示学习。2、对学生展示情况给予及时的评价。3、引导学生进行生生质疑，关注个别同学表现。[旁白]：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗 1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。教师在小组总结的基础上适时补充，使对人口增长模式的认识更深，理解更透。在规定内使学生自主完成训练题目教师要求学生完善问题生成单，表达自己的看法。 期望的学生行为学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性。 1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。3、小组合作表演完成。学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。（个别组语言表达流畅，值得表扬。）学生积极主动并自主完成。 每个小组对三种人口增长模式特点及分布进行总结。
课外拓展 能够举例说明各种人口增长模式在世界上的分布。
学 习 过 程 设 计(第三课时)
程序（要素）一、创设情境， 提出问题二、小组拓展，总结归纳三、问题训练，合作评价四、关键问题，师生共探五、归纳总结，体验成功 时间5分钟5分钟20分钟7分钟3分 创设情景创设问题情景创设总结学习情景创设自主学习，小组互评情景创设反思提升情境创设总结情境 教师行为教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解【旁白】大家思考一下人口增长模式有哪几种？特点如何？分布如何？教师要求学生对本节的问题进行总结【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评1、课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容，2、重点关注个别同学完成的效果。[旁白]：大家对以上的展示有什么疑问吗？1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考。2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。3、重点关注个别学生，并让同伴指导完善拓展训练评价单。 期望的学生行为学生根据教师创设的情景，进行深入思考。 学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结，小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读，学生训练能够又好又快完成。2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评。1、小组长、学科长认真负责；2、观察各位同学的完成进度；3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导。每个小组对各种人口增长模式特点、影响因素及分布进行辩证总结。
专家评价
参考文献;
[1] 韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社。2006
[2] 韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4
[3]《新教材完全解读》，吉林人民出版社 2008.9
附件：
（1）《人口增长模式》问题导读-评价单
（2）《人口增长模式》问题解决-评价单
（3）《人口增长模式》问题拓展-评价单
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课时 2 课型 问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课 学习日期
学习目标 知识技能：1.了解世界人口增长的历史轨迹。2.学会分析影响人口增长快慢的原因。3.理解“高高低”模式、“高低高”模式、“低低低”模式的特征及地区分布差异。过程方法：1.阅读教材，自主学习法。2.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。情感态度价值观：1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。2.认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。
重难点点 教学重点：1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。 2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。教学难点：1.世界人口增长的特点。 2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。
教学方法 1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本。2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。
教学准备 1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。2、学生上网收集近年来人口增长的相关资料。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）一、创设情景, 呈现目标二、走进文本、结构学习 三、完成导读、合作评价四、问题生成、归纳提炼 时间3分钟28分钟5分钟4分钟 创设情景创设媒体图片情景创设自主预习情景创设预习评价情景创设问题生成情景 教师行为[旁白] 材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国 材料二：1999年10月12日，第60亿位居民诞生，联合国将地球村这一天定为“世界60亿人口日”。世界人口达到60 亿标志着世界人口在40年内翻了一番。世界人口增长走过怎样的历程？人类的家园到底能容纳多少人口？人口与环境的关系将会怎样演变？这些都是我们极其关心的问题。 思考问题1.什么是人口自然增长率？2.影响人口自然增长率的因素有哪些？ 3.人口增长模式有哪些类型？当前中国属于哪种类型？1、多媒体呈现材料；2、呈现学习目标。[旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》；2、教师巡视指导，对个别学生进行关注和指导。[旁白]请同学们在5分钟内自主完成《问题导读-评价单》[旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。2、教师巡回指导。 期望的学生行为1、通过多媒体展现材料，激发学生学习兴趣，引导其带着问题走进文本。1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。1、学生自主独立完成，希望大家及时完成。2、学科长、小组长检查。1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序（要素）一、问题引领， 合作学习二、小组展示，生生质疑三、师生评价，拓展延伸四、问题训练，评价指导五、归纳总结。 时间8分钟20分钟5分钟5分钟3分 创设情景创设合作学习情境创设展示学习情景创设评价情景创设自主学习情景创设总结情境 教师行为[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。1、课前教师下发“问题解决-评价单”2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对个别学生进行关注和指导。[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟1、教师引导学生自我展示学习。2、对学生展示情况给予及时的评价。3、引导学生进行生生质疑，关注个别同学表现。[旁白]：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗 1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。教师在小组总结的基础上适时补充，使对人口增长模式的认识更深，理解更透。在规定内使学生自主完成训练题目教师要求学生完善问题生成单，表达自己的看法。 期望的学生行为学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性。 1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。3、小组合作表演完成。学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。（个别组语言表达流畅，值得表扬。）学生积极主动并自主完成。 每个小组对三种人口增长模式特点及分布进行总结。
课外拓展 能够举例说明各种人口增长模式在世界上的分布。
学 习 过 程 设 计(第三课时)
程序（要素）一、创设情境， 提出问题二、小组拓展，总结归纳三、问题训练，合作评价四、关键问题，师生共探五、归纳总结，体验成功 时间5分钟5分钟20分钟7分钟3分 创设情景创设问题情景创设总结学习情景创设自主学习，小组互评情景创设反思提升情境创设总结情境 教师行为教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解【旁白】大家思考一下人口增长模式有哪几种？特点如何？分布如何？教师要求学生对本节的问题进行总结【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评1、课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容，2、重点关注个别同学完成的效果。[旁白]：大家对以上的展示有什么疑问吗？1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考。2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。3、重点关注个别学生，并让同伴指导完善拓展训练评价单。 期望的学生行为学生根据教师创设的情景，进行深入思考。 学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结，小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读，学生训练能够又好又快完成。2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评。1、小组长、学科长认真负责；2、观察各位同学的完成进度；3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导。每个小组对各种人口增长模式特点、影响因素及分布进行辩证总结。
专家评价
参考文献;
[1] 韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社。2006
[2] 韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4
[3]《新教材完全解读》，吉林人民出版社 2008.9
附件：
（1）《人口增长模式》问题导读-评价单
（2）《人口增长模式》问题解决-评价单
（3）《人口增长模式》问题拓展-评价单
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