第1课《春》课件（共58张PPT）

(共58张PPT)
学习重点
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
4.深入学习比喻修辞手法。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
春夜喜雨
杜甫
作者名片
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
背景链接
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
字词积累
嗡：wēng 拟声词。蜜蜂、苍蝇等飞动的声音
朗润:lǎng rùn
酝酿yùn niàng
卖弄:mài nong有意显示、炫耀（自己的本领）
喉咙:hóu lóng 咽喉
应和:yìng hè应声唱和
嘹亮:liáo liàng （声音）清晰响亮
烘托:hōng tuō陪衬，使明显突出
静默:jìng mò 寂静；没有声音
风筝:fēng zheng
抖擞:d u s u 振作；奋发
健壮:jiàn zhuàng健康强壮
呼朋引伴:hū péng y n bàn呼唤朋友，招引同伴
花枝招展:huā zhī zhāo zhǎn
听读课文
注意字词读音
掌握朗读的节奏
学会有感情的朗读课文
全文总的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的。
第1段，用舒缓的语气读出“盼望”的感情，两个小短句”盼望着“，要读出层次性，中间不停顿，而且一次比一次强烈，语调上扬。
中间几幅图景要逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气越来越欢快，越来越热烈。其中”春风图“要读出活泼热闹，”春雨图“要读出轻柔静谧，”迎春图“要读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手的舒展感、力量感。
结尾三个比喻，要读出新生、美丽、健壮的不同语气，读得缓慢，但要一句比一句更加昂扬。
朗读技巧
朗读指导
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。例：
停连
停连，指朗读语流的停顿和连接。
停顿，用 标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；
连接，用 标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
坐着， 躺着， 打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草 软绵绵的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手 抚摸着你。风里带来 些新翻的泥土的气息，混着 青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里 酝酿。鸟儿 将窠巢 安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上 牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。



上面的朗读符号所示：～～～悠扬重读，·重音， 小停顿，⌒拖音。开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆” “宛转” “应和”，还有“短笛” “嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。
整体感知 理清思路
1.在作者的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。自由朗读课文，想一想，课文描绘了哪些春日图景？你能给每一幅图景拟个小标题吗？你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风吟春　　　　　　　　　　　
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
了解文章结构(连线)
第1段
第2段
第3段
第4段
第5段
第6段
第7段
第8-10段
迎春图
盼春
春风图
春草图
春花图
春雨图
赞春
总写
2.全文可分成几个部分？请用简洁的语言概括各部分内容。
盼春
绘春
赞春
第一部分（1）
总写
第二部分（2-7）
具体写
第三部分（8-10）
总写
研习第一部分，思考：
1.作者为什么连用两个“盼望着”？“春天的脚步近了”用了什么修辞手法？有什么表达效果？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用反复手法，语气递进，表达一种急切而欣喜的”盼望“心情。
”春天“本无脚步，是作者想象的。运用拟人的修辞手法，使人感到亲切和欣喜。
2.轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
研读第二部分，想想第2段和第3至7段是什么关系。
江南春景图
第２段：
总写春回大地、万物复苏的情态，宏观勾勒
３～７段
春草图——草报春
春风图——风吟春
春花图——花争春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
分写
微观描绘
齐读第二段后思考：
本段运用了什么修辞手法？总写春天，作者着眼于哪些景色的变化？这些景色的变化给人以怎样的感受？
运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。
春草图
浸染着生命之色的画布
春草图
思考:
1. 作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？
作者从情态、色泽、长势、质地等方面描绘春草图。
这段描写用了较多的叠词。
用了“偷偷”“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。
“嫩嫩的”“绿绿的”本应放在“小草前面，后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏。
2.品析下面红体词语的表达效果。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
第一句从点上描绘。
第二句从面上描绘。
第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐。
第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
饱蘸着生命活力的画作
春花图
春花图
1.作者描绘春花图，抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？
红的像火
粉的像霞
白的像雪
花朵多，花色艳，花味甜
运用了拟人、排比、比喻等修辞手法
2.朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿。
3.作者按什么层次描写春花的？
按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低描写春花的。
3.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
4.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中“闹”字有什么表达效果？
“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
6.写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？
写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
5.品析下面红色语句的表达效果。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。
“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；
“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
春风图
彰显着生命气息的画轴
春风图
　　诵读课文第５段，想想朱自清先生是从哪几个角度将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？
触觉
嗅觉
视觉、听觉
触觉
引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”写春风的温暖和柔和。
以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖和柔情。
“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。
嗅觉
听觉
鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
春雨图
浸润着诗情画意的画卷
1.作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？
作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。
从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。
2.“像牛毛”“像花针”“像细丝”这三个比喻有什么表达效果？
妙用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春雨细、小、密的特点。
3.仔细体会“斜”“织”“全”“笼”的表达效果。
“斜”字含蓄地写了轻悄悄的风。
“织”照应了“像细丝”的比喻。
“全”表现了开阔的视野。
“笼”准确地写出了薄烟的情状。
3.说说“静默”所表现的意境。
“静默”用拟人手法传神地写出了春雨中安静而和平的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
4.为什么“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”？这是从哪个角度来写春雨的？
树叶子和小草经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
侧面描写
迎春图
欢腾着生命希望的画廊
迎春图
1.引用俗语“一年之计在于春”有什么用意？
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
2.“迎春图”和前四幅图有什么关系？
这幅图由景及人，扬抓紧春光，努力工作、奋发向上的精神。
诵读“颂春”部分：
1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。
（新）
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。
（美）
春天像健壮的青年……
比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。
（力）
2.文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
3.结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。