冀少版七年生物上册1.1.4学习探究 教案
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| 名称 | 冀少版七年生物上册1.1.4学习探究 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 942.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-23 17:39:41 | ||
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文档简介
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冀少版七年生物上册 1.1.4学习探究 课时教学设计
课题 1.1.4学习探究 单元 一 学科 生物 年级 七
教材分析 课标中规定了初中生物课程内容的十个一级主题，其中科学探究是第一个一级主题。科学探究是研究生物学问题的重要方法，所以教材将这部分内容放在第一章中单独列出来一节课来学习。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。因此本节课不仅在本册书而且在整个初中学习中都占有非常重要的地位。科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的乐趣，乐于实践各种探究活动。
学习 目标 探究实践：说出科学探究的一般过程。运用科学探究的方法,体验科学探究过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 科学思维：认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。 态度责任：形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。 生命观念：体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。
重点 科学探究的方法和基本步骤
难点 应用科学探究方法解决生产、生活中的问题
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 在日常生活中，我们会发现许多有关生物的问题，例如，树叶为什么是绿色的？猫为什么善于捕鼠？……这些问题都可以通过科学探究找到答案。科学探究的方法是怎样的呢？
讲授新课 视频：观察蚂蚁的觅食行为 一、科学探究的过程 资料分析 一天，小明看到了一群蚂蚁，其中有一些正在往洞里运食物。 根据一段时间的观察和自己已有的知识及生活经验，他提出了许多假设。 并设计实验进行了验证，他得到了结论，并与同学进行了交流 1.探究蚂蚁的食性 下面是小明探究蚂蚁食性的过程。 (1)提出问题：蚂蚁爱吃什么样的食物呢？ (2)作出假设：蚂蚁可能爱吃甜的食物，可能爱吃软的食物，可能爱吃小昆虫…… (3)设计实验：在一个培养皿的两端分别放上少许面粉和少许糖，把10只蚂蚁放进培养皿中，盖上培养皿盖，仔细观察蚂蚁的行为。 (4)完成实验：按实验设计完成实验。 (5)得出结论：蚂蚁爱吃甜的食物。 (6)表达与交流：小明把探究的过程和结果与其他同学进行了交流。 设计实验时为什么要在培养皿分别放少量的面粉和糖？只放糖行不行？ 【放面粉的目的是为了和糖形成对照，说明蚂蚁喜欢甜的食物】 这体现了观照原则 在该实验过程中除了糖和面粉不一样之外，其他的环境条件如何控制？ 【其他条件包括面粉和糖的多少、蚂蚁的个体大小及健康程度等都应相同，从而形成对照，增加实验的说服力】 这体现了单一变量原则 在实验时能不能把面粉换着石头或者土块？ 【不能，石头和土块不属于食物】 这体现了可行性原则 按实验设计，进行了几次反复实验后才得出结论，为什么要反复实验 【只进行一次实验,结果具有偶然性，多次实验是为了避免偶然性】 这体现了重复性原则 小明做实验时为选用10只蚂蚁？只用1只行不行？ 【是适当增加实验对象的数量，避免实验结果的偶然性】 得出的实验结果跟假设一定一样吗？ 【有时实验结果并不支持假设，在这种情况下，应该修订假设，甚至放弃而重新提出假设，并重新制订计划，完成探究过程】 注意 实验结束后，要把蚂蚁放回适合它们生存的自然环境中。 2.科学探究的一般过程 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，探究蚂蚁食性的过程就是科学探究的过程。科学探究的一般过程包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流六大环节。 (1)提出问题：对事物进行详细的观察，提出问题。科学问题是指根据观察到的现象或者通过收集数据而提出的，并且可以通过科学探究来解决的问题。 (2)作出假设：根据已有的知识和生活经验，尝试对问题的答案作出假设。能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是探究成功的前提。假设不是随意作出的，它是建立在已有的知识和经验的基础上的。假设可能是正确的，也可能是错误的，需要我们通过探究去验证。 (3)制订计划：针对假设，制订计划，设计实验，实验方案包括所需要的材料和用具、方法和步骤等。制订出恰当的探究计划，是探究成功的关键。 ①设计实验时，要明白设计实验的原则，如对照原则、单一变量原则、可重复性原则。 拓展 实验设计的基本原则 a.对照原则。在实验中要设置对照实验，将实验组和对照组进行对比分析，才能得出有科学价值的、令人信服的结论。 b.单一变量原则。科学探究要求一组对照实验中有且只有一个变化的因素，即实验变量，其他条件都相同且适宜，否则不能得出可信的结论。 c.可重复性原则。一次实验的结果是不能令人信服的，只有经过多次反复的实验，这些实验得到相同的实验结果，才可以在此基础上得出正确的结论。 ②实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和作出的假设来进行。 ③在设计实验方案时，通常每个实验设计只探究一个因素的作用，也就是在其他条件都相同的情况下，通过改变这个因素来观察该因素与被研究对象之间的关系。 ④实验设计既要标明材料的选择和处理、实验器具和试剂，还要考虑实验程序及其操作过程的注意事项等。 (4)实施计划：按照设计，实施计划，完成实验。 实验是人们根据探究的目的，利用科学仪器、设备，人为地控制或模拟自然现象（条件），排除干扰，突出主要因素，在有利的条件下研究自然规律。 (5)得出结论：分析实验现象和数据，得出结论。 对收集起来的数据或实验现象进行分析、推理和判断，得出结论（当结论与假设矛盾时，首先反思探究过程的科学性、严密性，其次重新考虑作出假设，重新实验，得出正确结论。结论可通过一次探究获得，也可通过多次探究获得)；收集更多的证据支持解释，检查解释的过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。 (6)表达与交流：对探究的过程和结论进行表达和交流。 书写探究报告，与其他同学交流探究过程和结果，取长补短、查缺补漏，进一步完善探究过程，保证探究结论的科学性、正确性。 注意 不是每次探究都必须刻意追求科学探究的六大环节，以实际内容的需要为准，避免探究的程序化倾向。 规律总结 科学探究实验中的相关概念 ①对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同且适宜的实验。 ②对照组和实验组：对照实验中一般有实验组和对照组两组实验。实验组是指接受实验变量处理的组别，即人为控制变量的为实验组；对照组是指不接受实验变量处理的组别，即变量是理想的或接近自然状态的为对照组。 二、科学探究的基本要求 1.在科学探究过程中，要坚持实事求是的科学态度，不能凭主观判断和臆测，也不要被原有的知识所束缚。 2.探究的结果要经过反复的实验论证，尤其是在探究过程中结果与原有知识、作出的假设不一致时，要反思探究的过程，反复进行实验论证，而不能随意修改探究的结果。 3.要善于发现问题。在我们生活的周围存在着许许多多值得探究的问题。 4.要细心观察、勤于思考，通过科学探究的方法发现、解决生活和生产中的实际问题。如家里栽培的一株植物突然萎蔫了，我们就会问：“这是什么原因呢？”并提出产生萎蔫现象的各种可能原因：可能是植物缺水了，可能是浇花的水里含有较多的盐分，可能是土壤中有虫子咬坏了植物的根……经过探究，最终找出问题所在，采取针对性措施，使植物重新恢复生机。 参考视频：探究影响鼠妇分布的环境因素 通过视频巩固探究实验的步骤与方法 根据资料分析总结小明探究蚂蚁食性的过程 分析思考几个有关探究实验的问题 总结归纳科学探究的一般过程 明确提出问题 明确作出假设 明确制订计划 了解实验设计的基本原则 明确实验设计的基本要求 明确实施计划 明确得出结论 明确表达与交流 知道科学探究实验中的相关概念 知道科学探究的基本要求 引导分析总结 引导分析 总结归纳探究的一般过程 介绍提出问题 介绍作出假设 介绍制订计划 介绍实验设计的基本原则 实验设计的基本要求 介绍实施计划 介绍得出结论 介绍表达与交流 介绍科学探究实验中的相关概念 介绍科学探究的基本要求
课堂练习 1.在科学探究活动中，若实验结果不支持假设，后续做法错误的是( A ) A.修改实验数据 B.认真分析原因 C.重新进行实验 D.继续查找资料 2.关于实验设计的说法，正确的是( A ) ①要设计对照实验；②要遵循单一变量原则；③求多组的平均值，可尽量减小误差；④设计重复组或减少实验对象数量，可减少实验偶然性的发生。 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.小明在家里花瓶的积水中发现孑孓（蚊子幼虫)大量浮在水面，他推测这种现象跟空气或光线有关，于是设计了如下表所示的实验方案（一段时间后记录实验结果），下列分析错误的是( D ) 组别孑孓数/只光线细密铁丝网实验结果上浮数/只死亡数/只甲20光照竖放乙20光照横放—丙20黑暗竖放—
注：细密铁丝网竖放在水中时孑孓能浮上水面，横放在水中时阻碍孑孓浮上水面。 A.细密铁丝网的摆放方式可控制空气这一变量 B.甲、乙两组对照可以研究空气对孑孓的影响 C.甲、丙两组对照可以研究光照对孑孓的影响 D.增加每组实验的孑孓数可以避免实验误差 4.某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢幼叶尖端的组织为食。为了研究蚂蚁对金合欢生长的影响，生物小组用金合欢幼苗进行实验，结果如下表。下列相关分析正确的是( C ) 项目没有蚂蚁生活的金合欢有蚂蚁生活的金合欢10个月的存活率/%4372幼苗生长的高度/cm5月25日至6月16日0→6.20→31.06月17日至8月3日6.2→10.231.0→72.9
A.实验的变量是幼苗的存活率和高度 B.蚂蚁以金合欢幼叶尖端的组织为食，对金合欢生长有害 C.蚂蚁“侵食”金合欢，可提高幼苗的存活率并能促进幼苗生长 D.栖居的蚂蚁数量越多，对金合欢生长越有利 知识检测 巩固强化所学
课堂小结 1.科学探究的基本步骤是提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流。 2对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同且适宜的实验。 3.进行对照实验，一般要坚持对照性原则、单一变量原则、重复性原则。同时，还需要排除偶然因素的影响。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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冀少版七年生物上册 1.1.4学习探究 课时教学设计
课题 1.1.4学习探究 单元 一 学科 生物 年级 七
教材分析 课标中规定了初中生物课程内容的十个一级主题，其中科学探究是第一个一级主题。科学探究是研究生物学问题的重要方法，所以教材将这部分内容放在第一章中单独列出来一节课来学习。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。因此本节课不仅在本册书而且在整个初中学习中都占有非常重要的地位。科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的乐趣，乐于实践各种探究活动。
学习 目标 探究实践：说出科学探究的一般过程。运用科学探究的方法,体验科学探究过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 科学思维：认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。 态度责任：形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。 生命观念：体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。
重点 科学探究的方法和基本步骤
难点 应用科学探究方法解决生产、生活中的问题
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 在日常生活中，我们会发现许多有关生物的问题，例如，树叶为什么是绿色的？猫为什么善于捕鼠？……这些问题都可以通过科学探究找到答案。科学探究的方法是怎样的呢？
讲授新课 视频：观察蚂蚁的觅食行为 一、科学探究的过程 资料分析 一天，小明看到了一群蚂蚁，其中有一些正在往洞里运食物。 根据一段时间的观察和自己已有的知识及生活经验，他提出了许多假设。 并设计实验进行了验证，他得到了结论，并与同学进行了交流 1.探究蚂蚁的食性 下面是小明探究蚂蚁食性的过程。 (1)提出问题：蚂蚁爱吃什么样的食物呢？ (2)作出假设：蚂蚁可能爱吃甜的食物，可能爱吃软的食物，可能爱吃小昆虫…… (3)设计实验：在一个培养皿的两端分别放上少许面粉和少许糖，把10只蚂蚁放进培养皿中，盖上培养皿盖，仔细观察蚂蚁的行为。 (4)完成实验：按实验设计完成实验。 (5)得出结论：蚂蚁爱吃甜的食物。 (6)表达与交流：小明把探究的过程和结果与其他同学进行了交流。 设计实验时为什么要在培养皿分别放少量的面粉和糖？只放糖行不行？ 【放面粉的目的是为了和糖形成对照，说明蚂蚁喜欢甜的食物】 这体现了观照原则 在该实验过程中除了糖和面粉不一样之外，其他的环境条件如何控制？ 【其他条件包括面粉和糖的多少、蚂蚁的个体大小及健康程度等都应相同，从而形成对照，增加实验的说服力】 这体现了单一变量原则 在实验时能不能把面粉换着石头或者土块？ 【不能，石头和土块不属于食物】 这体现了可行性原则 按实验设计，进行了几次反复实验后才得出结论，为什么要反复实验 【只进行一次实验,结果具有偶然性，多次实验是为了避免偶然性】 这体现了重复性原则 小明做实验时为选用10只蚂蚁？只用1只行不行？ 【是适当增加实验对象的数量，避免实验结果的偶然性】 得出的实验结果跟假设一定一样吗？ 【有时实验结果并不支持假设，在这种情况下，应该修订假设，甚至放弃而重新提出假设，并重新制订计划，完成探究过程】 注意 实验结束后，要把蚂蚁放回适合它们生存的自然环境中。 2.科学探究的一般过程 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，探究蚂蚁食性的过程就是科学探究的过程。科学探究的一般过程包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流六大环节。 (1)提出问题：对事物进行详细的观察，提出问题。科学问题是指根据观察到的现象或者通过收集数据而提出的，并且可以通过科学探究来解决的问题。 (2)作出假设：根据已有的知识和生活经验，尝试对问题的答案作出假设。能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是探究成功的前提。假设不是随意作出的，它是建立在已有的知识和经验的基础上的。假设可能是正确的，也可能是错误的，需要我们通过探究去验证。 (3)制订计划：针对假设，制订计划，设计实验，实验方案包括所需要的材料和用具、方法和步骤等。制订出恰当的探究计划，是探究成功的关键。 ①设计实验时，要明白设计实验的原则，如对照原则、单一变量原则、可重复性原则。 拓展 实验设计的基本原则 a.对照原则。在实验中要设置对照实验，将实验组和对照组进行对比分析，才能得出有科学价值的、令人信服的结论。 b.单一变量原则。科学探究要求一组对照实验中有且只有一个变化的因素，即实验变量，其他条件都相同且适宜，否则不能得出可信的结论。 c.可重复性原则。一次实验的结果是不能令人信服的，只有经过多次反复的实验，这些实验得到相同的实验结果，才可以在此基础上得出正确的结论。 ②实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和作出的假设来进行。 ③在设计实验方案时，通常每个实验设计只探究一个因素的作用，也就是在其他条件都相同的情况下，通过改变这个因素来观察该因素与被研究对象之间的关系。 ④实验设计既要标明材料的选择和处理、实验器具和试剂，还要考虑实验程序及其操作过程的注意事项等。 (4)实施计划：按照设计，实施计划，完成实验。 实验是人们根据探究的目的，利用科学仪器、设备，人为地控制或模拟自然现象（条件），排除干扰，突出主要因素，在有利的条件下研究自然规律。 (5)得出结论：分析实验现象和数据，得出结论。 对收集起来的数据或实验现象进行分析、推理和判断，得出结论（当结论与假设矛盾时，首先反思探究过程的科学性、严密性，其次重新考虑作出假设，重新实验，得出正确结论。结论可通过一次探究获得，也可通过多次探究获得)；收集更多的证据支持解释，检查解释的过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。 (6)表达与交流：对探究的过程和结论进行表达和交流。 书写探究报告，与其他同学交流探究过程和结果，取长补短、查缺补漏，进一步完善探究过程，保证探究结论的科学性、正确性。 注意 不是每次探究都必须刻意追求科学探究的六大环节，以实际内容的需要为准，避免探究的程序化倾向。 规律总结 科学探究实验中的相关概念 ①对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同且适宜的实验。 ②对照组和实验组：对照实验中一般有实验组和对照组两组实验。实验组是指接受实验变量处理的组别，即人为控制变量的为实验组；对照组是指不接受实验变量处理的组别，即变量是理想的或接近自然状态的为对照组。 二、科学探究的基本要求 1.在科学探究过程中，要坚持实事求是的科学态度，不能凭主观判断和臆测，也不要被原有的知识所束缚。 2.探究的结果要经过反复的实验论证，尤其是在探究过程中结果与原有知识、作出的假设不一致时，要反思探究的过程，反复进行实验论证，而不能随意修改探究的结果。 3.要善于发现问题。在我们生活的周围存在着许许多多值得探究的问题。 4.要细心观察、勤于思考，通过科学探究的方法发现、解决生活和生产中的实际问题。如家里栽培的一株植物突然萎蔫了，我们就会问：“这是什么原因呢？”并提出产生萎蔫现象的各种可能原因：可能是植物缺水了，可能是浇花的水里含有较多的盐分，可能是土壤中有虫子咬坏了植物的根……经过探究，最终找出问题所在，采取针对性措施，使植物重新恢复生机。 参考视频：探究影响鼠妇分布的环境因素 通过视频巩固探究实验的步骤与方法 根据资料分析总结小明探究蚂蚁食性的过程 分析思考几个有关探究实验的问题 总结归纳科学探究的一般过程 明确提出问题 明确作出假设 明确制订计划 了解实验设计的基本原则 明确实验设计的基本要求 明确实施计划 明确得出结论 明确表达与交流 知道科学探究实验中的相关概念 知道科学探究的基本要求 引导分析总结 引导分析 总结归纳探究的一般过程 介绍提出问题 介绍作出假设 介绍制订计划 介绍实验设计的基本原则 实验设计的基本要求 介绍实施计划 介绍得出结论 介绍表达与交流 介绍科学探究实验中的相关概念 介绍科学探究的基本要求
课堂练习 1.在科学探究活动中，若实验结果不支持假设，后续做法错误的是( A ) A.修改实验数据 B.认真分析原因 C.重新进行实验 D.继续查找资料 2.关于实验设计的说法，正确的是( A ) ①要设计对照实验；②要遵循单一变量原则；③求多组的平均值，可尽量减小误差；④设计重复组或减少实验对象数量，可减少实验偶然性的发生。 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.小明在家里花瓶的积水中发现孑孓（蚊子幼虫)大量浮在水面，他推测这种现象跟空气或光线有关，于是设计了如下表所示的实验方案（一段时间后记录实验结果），下列分析错误的是( D ) 组别孑孓数/只光线细密铁丝网实验结果上浮数/只死亡数/只甲20光照竖放乙20光照横放—丙20黑暗竖放—
注：细密铁丝网竖放在水中时孑孓能浮上水面，横放在水中时阻碍孑孓浮上水面。 A.细密铁丝网的摆放方式可控制空气这一变量 B.甲、乙两组对照可以研究空气对孑孓的影响 C.甲、丙两组对照可以研究光照对孑孓的影响 D.增加每组实验的孑孓数可以避免实验误差 4.某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢幼叶尖端的组织为食。为了研究蚂蚁对金合欢生长的影响，生物小组用金合欢幼苗进行实验，结果如下表。下列相关分析正确的是( C ) 项目没有蚂蚁生活的金合欢有蚂蚁生活的金合欢10个月的存活率/%4372幼苗生长的高度/cm5月25日至6月16日0→6.20→31.06月17日至8月3日6.2→10.231.0→72.9
A.实验的变量是幼苗的存活率和高度 B.蚂蚁以金合欢幼叶尖端的组织为食，对金合欢生长有害 C.蚂蚁“侵食”金合欢，可提高幼苗的存活率并能促进幼苗生长 D.栖居的蚂蚁数量越多，对金合欢生长越有利 知识检测 巩固强化所学
课堂小结 1.科学探究的基本步骤是提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流。 2对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同且适宜的实验。 3.进行对照实验，一般要坚持对照性原则、单一变量原则、重复性原则。同时，还需要排除偶然因素的影响。
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