第6课《散步》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册

《散步》教学设计
【教材分析】
部编版七年级上册语文教材第二单元的人文主题是“亲情”，从不同角度书写了亲人之间的真挚动人感情，重视学生的情感体验；语文要素是训练朗读技能，在第一单元朗读训练的基础上，本单元侧重于“把握情感基调”。此外，单元写作任务是“学会记事”。本课是一篇叙事性散文，而事件的关键点在于散步中出现的“分歧”。分歧的发生，推动了情节的发展；分歧的解决，充分展现了人物形象的特点和文章的主旨。
【学情分析】
学生刚上初中不久，思维方式和学习习惯还属于小学水平。因而教学上要有“小初衔接”，一是重视字词积累，二是重视朗读，三是重视情感体验。学生能理解和欣赏“散步”中的美好，但尚不能很好理解“散步”蕴含的文化和生命的内涵。文化理解和审美鉴赏训练应在小学层级基础上稍增难度，注重能力的提升。
【教法及理论依据】
《义务教育语文课程标准》对第四学段（7-9 年级）“阅读”提出要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读……在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”而对“阅读教学”的要求是：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。……要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”新中考乃至 2020版高中语文课程标准特别强调“创设真实的语言运用情境”。
因而本课教学理念是：以学习者为中心，基于学情开展教学活动，注重联系旧知；创设真实情境；群文阅读，读写结合。
教学设想：1.通过创设情境、有感情朗读等手段，把学生带进文本，调动学生的生活经验和情感体验；2.抓住文本的核心价值——“散步”所蕴含的文化意蕴。通过分析事件的矛盾冲突——分歧，分析人物，品读语言，分析意境等教学活动，挖掘文本的深层意蕴。3.重视学生语文能力的培养，通过“群文阅读”拓宽阅读面，通过“微写作”读写结合，提升写作能力。4.以“散步”为线索，把知识能力点串联起来。
【学习目标】
整体感知文章大意，学习用简洁的语言概括文章内容。
继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来表达情感，有感情地朗读。
欣赏文章清新淡雅的语言美（对称句），品味文章生机蓬勃的意境美（景物描写）。
分析人物，把握文章主旨，探究“散步”背后的文化内涵。
【学习重难点】
分析人物，把握文章主旨，探究“散步”背后的文化内涵。
【教学课时】2 课时
【教学过程】
第一课时
学习目标：
1.整体感知文章大意，学习用简洁的语言概括文章内容。
2.有感情地朗读，初步品读文章生机蓬勃的意境美。
3.梳理“分歧”的发生与解决，分析一家四口的形象特点。
一、导入（创设情境，联系旧知）：
同学们，请闭上眼睛，回忆朱自清笔下描摹的春天：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”……想象下，在这样一个草长莺飞、鸟语花香的春日，你和你的家人，一同来到郊外，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”，那是多么温馨的事情。
今天，我们将跟随文中一家四口，来一场春日散步。我们一路走，一路捡拾知识的锦囊，收获心灵的成长。
二、以“散步”为线索，串起各环节的学习（每一站都有相应的知识锦囊）
（一）第一站：“散步”前
1.知识储备——积累字词（识记与运用词语）；了解作者
读准下面这些加点字的读音，注意字形。
散．步(sàn) 信．服（xìn) 分歧．(qí) 取决．(jué) 一霎．(shà) 两全．(quán)粼．粼(lín)
理解下面词语的意思。信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
（2）作者简介：
莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家。发表各类作品近 500万字。1994 年获全国庄重文文学奖。著有小说《诗礼人家》《透支时代》《花样年月》等。
（3）写作契机：
一是全家四口人的一次散步。
二是美国汉学家柯尔特先生与作者交流，关于中国文化中“孝悌”的看法。
2.内容概括——记叙的六要素（叙事性散文）
(1)散步的时间：初春
(2)散步的地点：南方的田野
(3)散步的人物：“我”、母亲、儿子、妻子
(4)散步的原因：母亲身体不好，应该多走走
(5)散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路
(6)散步的结果：互敬互让，“我”背母亲，妻子背儿子，一起走小路
整合要素，复述事件：我们一家四口三代人在初春的田野上散步，“我”解决了母亲和儿子走大路还是走小路的分歧，和妻子分别背起母亲和儿子，一起走在小路上。
（二）第二站：初春的田野（有感情朗读；分析景物描写，品味生机蓬勃的意境美）
找出描写初春田野的句子，有感情地朗读，读出欣喜、希望：
这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
联系旧知：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——朱自清《春》
对比分析：“钻”字写出了春草的顽强生命力；“一大片一大片满是的”写出春草旺盛可喜的长势。可见，在朱自清眼中，春天传递着“生命和希望”。
“大块儿小块儿的新绿随意地铺着”与“一大片一大片满是的”不正是异曲同工吗？“嫩芽儿也密了”的“密”不正透露可喜的生长趋势吗？“冬水”“咕咕”，不正是春的乐章吗？新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
明确：这句描绘了新绿、嫩芽、冬水，写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力；为散步设置了背景，同时烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悦心情。
（三）第三站：分叉路口（在矛盾冲突及解决中分析人物）
一家人在初春的田野，和和美美地散步。然而，生活并非总是平平顺顺的。这不，在大路和小路的分岔路口，一个“分歧”摆在了眼前。这分歧虽不是事关战争与和平的大事，但是，一旦处理不好，势必影响家庭的和睦。
1.梳理矛盾——分歧
思考探究 1：在“散步”的过程中，发生了怎样的分歧？最后分歧是如何解决的？明确：分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
解决：“我”决定委屈儿子，母亲却要依从孙子，走小路。最后，“我”背着母亲，妻子背着儿子，一起走小路。
2.人物分析
思考探究 2：在解决分歧的过程中,谁做得最好？请结合文本分析。（研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情。）
明确：可以说每个人做得都好，只要能从文中找到相应文句，言之成理即可。如：
（1）“我”：孝顺善良（我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短——想不到两全的办法，权衡再三，决定委屈儿子，顺从母亲。）；
（2）母亲：慈爱亲切（母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”——疼爱孙子，满足孙子的想法，也不想让儿子为难；
（3）妻子：温柔贤惠（妻子呢，在外面，她总是听我的——在丈夫做出走小路的选择时，没有因要委屈儿子而生气、反对，在外面给足丈夫面子；不会一昧的宠溺孩子）
（4）儿子：聪明乖巧（儿子要走小路，小路有意思——好奇，童真，调皮，活泼好动；小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”——说话有哲理，聪明；当我决定委屈儿子时，儿子没有哭闹——听话乖巧。）
分歧的解决过程，让我们看到了每一个家庭成员的个性，且深刻感受到，这是一个尊老爱幼、相亲相爱、温馨和睦的家庭。
思考探究 3：在解决分歧时，“我”为什么感到责任重大？明确：
①从“我”的身份地位看，文中多次提到“我的母亲”“我的妻子”“我的儿子”，强调“我的”两字——说明“我”是家庭的核心，其他三人因我而产生家庭伦理关系，因而，“我”有责任处理好家庭的分歧，维护家庭的和睦。
②从“我”的角色作用看，因为一切都取决于“我”。文章中说到：“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢,在外面,她总是听我的。”
③从事件的性质看，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。
这体现了承前启后、肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
三、课堂小结
四、布置作业：1.抄写生字词；2.有感情地朗读全文（提交朗诵视频）
第二课时
学习目标：
1.继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来表达情感，有感情地朗读。
2.欣赏文章清新淡雅的语言美（对称句），品味文章生机蓬勃的意境美（景物描写）。
3.把握文章主旨，探究“散步”背后的文化内涵。
一、进入新课：沿着那诗意小路，我们继续前行……
（一）第四站：菜花、桑树、鱼塘……
1.品读景物美
（1）她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的池塘。
（2）我们就在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去了。菜花：
小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。——秦观 《行香子·树绕村庄》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里 《宿新市徐公店》
桑树：
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大 《四时田园杂兴·其一》开轩面场圃，把酒话桑麻。——孟浩然《过故人庄》
池塘：
池塘生春草，园柳变鸣禽。——谢灵运《登池上楼》
树绕村庄，水满陂塘。——秦观 《行香子·树绕村庄》明确：
“菜花”“桑树”“池塘”自古以来就是美丽田园风光具有代表性的景物，描绘了充满诗情画意的田园风光，营造了美好温馨的意境。
“我们就在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去了”，向着美好、幸福的精神乐园走去。
2.品读语言美（对称句）
学生活动：寻找课文两两对称的句子，画出这些语句，说说这样写的好处。
①我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
④我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
⑤我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
⑥我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。作用：对称句，把事物的两个方面并列着说，从语义表达上，增加了思想内涵的张力；从语音美感上，句式整齐，有着对称之美，两句相互映衬，富有情趣。
3.品读人性美思考探究：
文章最后说“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，体会这句话的深刻含义，说说你对这句话的理解。
明确：作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。
从深层理解上看，文中的“我”作为中年人，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着家庭扶老携幼的责任；对于民族、国家、社会而言，又肩负着承前启后的责任。他所肩负
的责任重大，所以小心、稳重。
在“我”和妻子的心目中，母亲和儿子如世界般重要；同时，世界和家庭一样，是由老人、中年人和孩子组成的，中年人肩负赡养老人、抚养孩子的重大责任，所以说背起来的是
“整个世界”。
补充资料：
人类，在造物主的眼里，也不过是一个物种而已，与其他物种的性质并无两样。但与其他物种有一点不同，就是人类的强壮的生命，没有资格独享强壮——它（我在这里说的是生命，不是人）必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。
动物只对一端负责，即幼子，而人类还对老人负责。这就是人与动物的不同。对幼子负责，属于遗传本能，而对老人负责，就是文化了，与本能不可同日而语。（莫怀戚《二十年后说<散步>）
4.归纳本文的主旨：
（1）从不同角度概括主旨
母亲年老——时日无多——善待生命人到中年——承前启后——肩负责任母慈子孝——言传身教——传承美德
（2）补充资料：
有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼呢？或者既尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。（莫怀戚《二十年后说<散步>）
生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
严文井《永久的生命》：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（二）第五站：继续“散步”——永恒的美德，不朽的生命（群文阅读）
拓展延伸：“永恒的美德，不朽的生命”主题的群文阅读（统整归纳、对比阅读、情感体验）
（1）许成文《背着幸福上楼》（重点）；
（2）朱军《带眼的贝壳》；
（3）孙君飞《牵着蜗牛的手散步》；
篇目 内容 主旨 艺术特色 最感动之处 感悟/赏析
《散步》 一家四口 三代人在初春的田野上散 步，“我”解决分歧。 尊老爱 幼；肩负责任；善待生命，热爱生活 插叙；对 称句；景物描写，情景交融 我和妻子都是慢慢 地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 “我”背着母亲，妻 子背着儿子。文中的 “我”和妻子，不正是每一位中年人的写照吗？人到中年，上有老下有小，承前启后、携老扶幼，任重而道远。是责任，也是使命。
《背着幸 福上楼》 母亲不愿 到城市生活，谎称 母亲对孩 子无私的爱，孩子 插叙。补 充我要接母亲来家 儿子：“背着妈妈， 就是背着幸福上楼，再累也不怕的。让儿 儿子把母亲比作幸 福，背着母亲上楼就是背着幸福上楼；而
怕高不愿 对母亲的 住的原 子每天都看见妈妈， 母亲为了不拖累孩
上楼。我 感恩。表 因，更突 能多少报答一点母 子，撒谎说自己怕
模仿小时 现了母子 出母子情 亲的养育之恩，对儿 高。母子深情让人泪
母亲背我 深情。 深。 子来说是莫大的幸 目。这让我想起自己
上山，哄 福。”母亲：“妈妈其 的母亲，子欲养而亲
着把母亲 实不是怕高，多高的 不待的遗憾，尚有母
背上楼。 山都上去了，这才有 亲可背，确实是人间
多高？妈妈是怕给 最大的幸福。
你添麻烦。”
注：课堂落实“1+1”群文，重点讲《背着幸福上楼》，其他放在课后完成学案；群文文本详
见学案。
三、课堂小结
本文取材“散步”这样的凡人小事，却能给我们深刻的思考和启示，有关“责任”，有关“美德”，有关“生命”……
巴尔扎克说,成功的作品就是"用最小的面积,惊人地集中了最大量的思想",这就是我们常说的“以小见大”。
这告诉我们可以从生活中的小事情,小事物,小人物,小细节等着笔,用心观察，深入思考，挖掘具有深邃隽永的哲思,达到"一粒沙里见世界,半瓣花上说人情"的艺术效果。
四、布置作业
1.继续进行“永恒的美德，不朽的生命”主题的群文阅读：朱军《带眼的贝壳》，孙君飞《牵着蜗牛的手散步》，完成学案相关内容。
2.微写作
生活中总有像散步这样看似微不足道的小事，只要我们用心观察，就会发现小事中也有波澜，只要深入思考，就会发现它的深刻意义。
请以“晚饭”为题，写一篇短文，约 200 字。要求：把事件写完整，把事件关键处写具体；以小见大，抒发真情，阐明事理。