27《巨人的花园》说课稿

27 《巨人的花园》说课稿
一、说教材
《巨人的花园》是统编版四年级下册第八单元的一篇精读课文，本组教材的主题是“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”。要求学生阅读文本的时候，不但要感受童话的奇妙，还要体会人物真善美的形象。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，桃树依然处在寒冷的冬天里。巨人心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。课文最后一句话点出了主题，孩子纯真、善良、充满活力，因此巨人说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等词语。
2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：感受童话奇妙，体会巨人的形象。
三、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主人。为了让学生充分理解巨人的任性、冷酷导致花园的变化，和文中男孩让巨人本人的变化，使花园又变回原来美丽的春天的过程。在教学中，我主要运用“自主、合作、探究、质疑”的教学模式进行教学，真正把学生推到课堂最中央，让学生成为课堂的主人。
四、说教学过程
围绕着以上教学目标、教学重、难点，我将设计以下环节进行教学。
第一个环节：复习导入，温故知新。
1、开课之初，我将出示作家王尔德的个人资料。
2、我将告诉学生，王尔德的这篇作品来源于他每天晚上给自己的孩子讲故事。
设计意图：这样温馨的画面不仅营造了课堂气氛，还让学生走近作家的世界，进而拉近了学生与文本之间的空间距离。
第二个环节：再读课文，质疑探究。
我在这个环节设置了“问题卡”，指导学生再读课文，提出问题，再集体交流，由老师梳理学生的阅读成果，这对接下来的教学定下了一个很好的基调。
1、预设学生提出的问题如下：
（1）巨人为什么生气？
（2）花园有什么变化？
（3）巨人是怎么对待孩子们的？
（4）巨人的花园后来变得怎样了？
2、我将在这个环节梳理总结学生的问题，补充自己预设的问题：
（1）什么样的人才能称之为巨人？
（2）这是一个怎样的巨人？
（3）这是一座怎样的花园？
（4）这是一个怎样的小男孩？
……
设计意图：课堂教学，学习问题通常是老师问，学生回答，忽视了预设和生成的关系。本环节教学，我将自己预设的问题巧妙融进孩子们的问题中去，既尊重了学生，又不失教师必要的引导，使学习在自然的状态中走向深入。
第三环节：精读文章，研读鉴赏
第一，走进花园，体会不同景象。
1、自由读文，找出描写巨人回来前、砌墙后、孩子们从墙洞中爬进时花园景象的语句，体会景象的不同。
2、师生交流。
⑴巨人回来前，花园是什么情景呢？你能用几个词语来形容吗？
⑵巨人回来砌墙、赶走孩子们后的花园怎样？
⑶当孩子们从墙洞中爬进后，花园呈现怎样的景象？为什么只有一个角落还是冬天？
⑷花园的景象是怎样的变化的？为什么会有这样的变化？
3、指导朗读，边读边想象画面。
第二：走近巨人，感受人物形象。
1、找出描写巨人语言、动作、神态的语句读一读，从中你体会到了巨人怎样的内心世界？
2、师生交流。
⑴从巨人“叱责”孩子们的话中，能体会到他的孤傲、自大；
⑵从巨人“自言自语”的话及砌墙的行为中，能体会到他的蛮横、自以为是以及内心深处的孤独；
⑶从巨人面对寒冷、凄凉的花园时说的话中，能体会到他的疑惑不解和盼望春天到来的急切心情；
⑷从巨人看到一个小男孩爬不上桃树而难过时说的话中，能体会到他后悔的心情和善良、柔软的内心；
⑸从巨人“悄悄地走”“轻轻地抱”等细微动作描写中，能体会到他对孩子的爱。
3、总结巨人的态度变化。
问：随着花园环境的变化，巨人有怎样的转变？为什么会有这样的转变？
答：自私、态度凶恶→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。巨人之所以有这样的转变，是因为他从花园的环境变化中，深深地感受到，是孩子们把春天带进了的花园，有孩子们的地方才会有春天。
设计意图：以上教学环节的设计，注重学生读文中感悟，交流中体会。通过朗读课文，边读边想象画面，体会每幅画面的不同；抓住巨人语言、动作、神态描写，感悟巨人态度的变化及变化的原因。
第四环节：总结全文，揭示主旨
1、怎样理解最后一句话，教师引导学生交流。
巨人的话点明文章的主题：孩子们是最美丽的花，分享才能获得真正的快乐。
2、读了这个童话故事，你受到了怎样的启发？
“予人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。
3、你从文中哪些地方感受到了童话的奇妙？
从花园的环境变化中可以感受到：孩子们在时，鸟鸣花开；不让孩子进来时，寒冬笼罩。从拟人化的描写中可以感受到：小鸟“不肯唱歌”，桃树“忘了开花”，小花探头、缩回，雪、霜、北风、雹在花园狂欢，作者让每一个形象都活生生的，创造出了丰富而奇丽的童话情境。
设计意图：此环节的设计，重在总结全文，揭示主题，启迪心智，让学生在阅读中受到教育，感受童话奇妙，激发学生阅读童话有兴趣。
五、说板书设计

设计意图：这样的设计，清晰地展现了本课的故事情节，再现文章的内容和主题，有助于学生构建知识结构，便于学生对课文内容的理解和记忆。