第3单元第6章第1节《食物链》教学课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
第6章· 生物之间的食物关系
食物链
说说该成语是借用生物间的什么现象来表达寓意的。　
新课导入
螳螂捕蝉，黄雀在后
在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。同学们能举例吗？
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学1——经验交流
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学2—小组合作
分析农田中生物之间的食物关系
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学2—小组合作
分析农田中生物之间的食物关系
方法指导：
1.小组分工;
2.写卡片；
3.卡片接龙。
注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃他的动物排在后面，在他们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学2—小组合作
卡片接龙模型展示
青草
鸡
鹰
蚱蜢
鸡
青草
鹰
青草
蚱蜢
青蛙
蛇
鹰
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学3—建立食物链的概念模型
青草
蚱蜢
青蛙
蛇
鹰
思考：
1.生物之间的食物关系连在一起，像什么？
2.用你自己的话说一说，什么是食物链？
活动一 做中学——建立食物链的概念
在一定的地域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。
活动一 做中学——建立食物链的概念
请将谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链补充完整。
蝉
黄雀
螳螂
植物
书写食物链的注意点：
1.符合吃与被吃的关系，箭头指向捕食者。
2.通常由绿色植物开始。
活动一 做中学——建立食物链的概念
植物
鸡
黄鼠狼
狐狸
狐狸
植物
鸡
黄鼠狼
菜青虫
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学4—分析食物链的特点
（1）食物链一般由哪几类生物构成？它们分别在生态系统中扮演什么角色？
（2）从所连的这几条食物链看，它们有什么共同点？
（3）一条食物链一般包括几个环节，不同环节的动物食性有何不同？
（4）在所连的食物链中，鸡可以分别位于哪个环节，说明什么？
同学们可以从以下角度观察分析。
活动一 做中学——建立食物链的概念
助学5—归纳食物链的特点
1.食物链通常是由一种__________开始，是生态系统中的_______。
2.位于第二环节的生物通常是__________，是生态系统中的_______。
3.位于食物链其他环节的生物大多是_________，是生态系统中的__________。
4.一条食物链一般包括__________环节。
绿色植物
生产者
植食性动物
消费者
肉食性动物
消费者
3—5
活动二 学中用——理解人是食物链的一员
民以食为天，人的食物从何而来？同学们能用学到的食物链知识来解释其中的科学道理吗？
助学1—提出问题
活动二 学中用——理解人是食物链的一员
助学2—解决问题：分析食谱中的生物
请同学们分组选食谱，列出某一顿午餐吃过的各种食物。
活动二 学中用——理解人是食物链的一员
助学2—解决问题：分析食谱中的生物
植物类 动物类
米饭——水稻
豆油——油菜
鸡蛋——鸡
猪肉——猪
例如：植物→鸡→人
方法提示
1.分类列表
2.追本溯源
活动二 学中用——理解人是食物链的一员
助学3—汇报展示：包括人在内的食物链
1. 这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？
例如： 水草→草鱼→人 青草→牛→人
2.从以上的食物链，你能感悟到什么问题？
人是大自然中的一员,也处在一个个复杂的食物链中。
活动三 用中思——食物链的利用和保护
助学1—列举正面事例
稻田养鱼
稻田养鸭
你还知道哪些有关生态农业的事例？
活动三 用中思——食物链的利用和保护
助学2—列举反面事例
盘中餐，你想过后果吗？
活动四 学与用——设计生物防治方案
森林医生
农田卫士
他们为什么会 获得这么高的荣誉？结合下边的图片，
说说你的观点
活动四 学与用——设计生物防治方案
人们从食物链中得到启发，利用天敌对农林害虫
进行生物防治。
活动四 学与用——设计生物防治方案
阅读课本P99及资料库有关松毛虫的内容，分小
组制定生物防治方案
我们的收获
1.什么叫食物链？
食物链是在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系 。
2.食物链的特点有哪些？
◆食物链通常是由一种绿色植物开始的。
◆ 一条食物链一般包括3～5个环节。
3.人是食物链的一员，要保护好食物链。
4.生物防治。