第二单元课时作业2021—2022学年部编版（五四学制）语文六年级下册

初中语文六年级第二学期第二单元作业
第5课 匆匆
1.根据拼音写汉字。
（1）hén迹（ ） （2）赤luǒ luǒ（ ） （3）nuó 移（ ）
2.朗读课文第1段，完成下面题目。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
（1）请挑选出适合的朗读节奏。 （ ）
A.明快-迟缓-稍快 B.稍快-明快-迟缓
（2）理出本段的情感脉络。
________-- 怅惘 --_________
3.阅读下面语句，分析加点词的表达效果。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4.按正确的顺序排列下列句子，并分析作者的思路。
（1）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢
（2）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
（3）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧
（4）只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
（5）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢
（6）我何曾留着像游丝样的痕迹呢
（7）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊
正确顺序：________ ________ ________ _________ ________ ________ ________
思路：_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________。
5.对课文内容理解正确的一项是（ ）
A.文章详细叙写了作者的日常生活，将时间流逝描写得具体可感。
B.本文使用的叠词都带有一些伤感气息，传达了作者内心的懊悔。
C.全文使用大量问句连续发问并一一作答，引发读者对生命思考。
D.《匆匆》表达了作者无法挽留时间的无奈及对生命价值的茫然。
6.作者在《匆匆》一文里开头写到了“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，结尾写到了“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，两句话相似却不尽相同，请分析这种写法的妙处。
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_____________________________________________________________________
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第6课 那个星期天
1. 下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A.绊倒 搓洗 耽阁
B.泡沫 漫长 急遽
C.倜怅 明媚 黄昏
D.惊惶 依喂 沉郁
2.借助鱼骨图，梳理课文内容。
(
（
2
）
) (
母亲买菜回来后翻箱倒柜忙开了
) (
（
1
）
) (
母亲答应带“我”出去玩
)
(
（
4
）
) (
期盼、孤寂
) (
（
3
）
) (
失落、崩溃
)
3.朗读下列语句并匹配合适的语气。
(
得意
)
(
一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。
)
(
疑惑
) (
我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。
)
(
果断
) (
不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？
)
(
肯定
) (
我想衣服一洗完我能马上拉起她就走，绝不许她再耽搁了。
)
4.结合加点词，比较下列各组句子的表达效果。
（1） A.这段时光不好挨。
B.这段时光不好过。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________。
（2） A.我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
B.我好几次差点儿绞在它们中间被它们碰倒。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________。
5.本文“融情于景”，请摘录一句景物描写的句子并分析其作用。
摘录：________________________________________________________________
作用：________________________________________________________________
___________________________________________________________________。
6. 作者在叙写故事的过程中，人称由前文的 “我”转化为第⑦段中的“男孩儿”，请简要分析其用意。
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别了，语文课
1.根据拼音写汉字。
默书bù（ ） ráo有兴趣 （ ） 张huáng （ ）
bó 技 （ ） 妖ráo （ ） huáng恐 （ ）
2.第③段中“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”一句表现了“我”此时 的心理，它在文中的作用是：
。
。
3.阅读全文，完成表格。
时间 情节 （4）
之前的语文课 我因不喜欢语文而在课上懒洋洋提不起劲 （5）
得知将要移民后 （2） 语文成绩不断进步
（1） （3） （6）
4.朗读并比较下列各组句子的表达效果。
A.有谁知道我心里的痛！
B.有谁知道我心里的痛？
。
A.我……我再也没有机会学习语文了。
B.我再也没有机会学习语文了。
。
5.阅读文中老师与同学的表现，完成以下两题。
第 段中“全班忽然异样地沉寂”的原因是 。
老师与同学赠送的礼物都与 有关，送这些礼物表达的心意是
。
6.朗读课文的最后一段，细细品味段中加点词语所蕴含的情感，分析作者这样结尾的用意。
别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记母语，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把语文自修好，像这本默书簿的成绩那样。
。
第8课 学弈
1.常识填空。
（1）课文《学弈》选自《 》一书，该书是记录 言行的著作，此人是 学派代表人物之一，被尊为“ ”。
（2）棋，“人生八雅”之一，另七雅是：琴、 、 、 、酒、花、茶。课文中的“弈”，指的是下 （A.陆战棋 B.围棋 C.斗兽棋 D.象棋）。
2.解释下列加点的词。
（1）使弈秋诲二人弈 （ ）
（2）一人虽听之 （ ）
（3）思援弓缴而射之 ( ）
（4）虽与之俱学 （ ）
（5）为是其智弗若与 （ ）
3.给下列句子的横线处选填合适的虚词，并陈述理由。
A. 矣 B.也
（1）弈秋，通国之善弈者 。 ( )
理由：
（2）虽与之俱学，弗若之 。 （ ）
理由：
4.围绕课文《学弈》，梳理文章内容，完成下列思维导图。
故事概况：二人学弈，师从 ① ，成效② 。
从“使弈秋诲二人弈”
可见：③ 。
二人学弈的相同点 从“④ ”
《学弈》 可见：二人是同时学习。
深入探究 从“⑤ ”
可见：⑥ 。
二人学弈的不同点：其一人⑦ ；一人⑧ 。
得出结论:⑨ 。
5.品读下列句子，完成填空。
（1）其一人专心致志，惟弈秋之为听。
句子中“惟”这个词，现代汉语解释为 ，用在句中强调了
。
（2）为是其智弗若与？曰：非然也。
此句为 句，采用自问自答的方式，强调了智力不是影响学习效果的主要因素，读时语气 。作为文章的结尾句，引人深思，从而间接揭示文章 “ ”这一主旨。
续写
读懂课文，用文言句式完成下面句子。
为是其智弗若与？曰：非然也。乃 。
续写弈秋事后的心中所想。（100字左右）
。
写作:让真情自然流露
作文题目：那一次，我流泪了
1.学方法
通过本单元课文的学习，我们掌握了一些“让真情自然流露”的写作方法，请按要求从本单元的课文中完成相关的摘抄。
(
“让真情自然流露”
)
(
常用
写作方法
) (
课文中的
范例
)
(
方法①
借助细致
的描写表达感情。
)
(
方法②
借助
典型事例的叠加表达情感。
)
(
方法③
借助
周围的景物表现情感。
)
2.理思路
1.情境设置（事件是在怎样的背景下展开的？它是如何发展的？）
(
那一次，我因
___________
而流泪。
)
2.是怎样的瞬间触动了你的心弦？
3. 这一情节中的人物各有怎样的表现？
4. 这种情境下的表现引发了“我”怎样的情感（思想认识）变化？
3.写作文
要求：550字左右。
初中语文六年级第二学期第二单元作业
第5课 匆匆
1.（1）痕 （2）裸裸 （3）挪
2.（1）A （2）憧憬 困惑
3.这四个动词形象地写出了时间流逝之快；其中“溜”“闪”两词更写出了时间悄无声息的特点，这一系列动词体现出作者对于时间流逝的紧迫感和焦灼感越来越强。
4.排序：2、4、5、1、6、3、7
第2句“逃去如飞”、“千门万户”呼应前文时光的流逝，因此放在开头。作者连续用了好几个问句，几个句子间暗含着“反思-否定-再否定”的逻辑关系，（2）（4）（5）句是反思，（1）（6）是对自己的否定（没有任何作为），（3）（7）句是对自己二十多年生命历程的反思，层层深入地剖析，“不能平”一句强烈地表达了自己无所作为的不甘心，由此作者在否定自己之前的行为中得出了要积极向上的结论。
5.A
6.开头和结尾的两句话都采用问句的形式，且形成呼应，强调了时间的易逝，引发读者对此深思；结尾和开头相比，将“你”前移，加以强调，更突出了本文对读者的启示意义，警醒世人对时光的流逝应抱有积极的态度。
第6课 那个星期天
1. B
2.（1）母亲去买菜 （2）母亲洗衣服直到黄昏 （3）兴奋、渴望 （4）焦急、疑惑
3.
(
得意
) (
一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。
)
(
疑惑
)
(
我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。
)
(
果断
)
(
不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？
)
(
肯定
)
(
我想衣服一洗完我能马上拉起她就走，绝不许她再耽搁了。
)
4.（1）A句中的“挨”表示困难地度过，强调了“我”在等待母亲买菜回来的过程难熬，既体现了“我”对出去玩的强烈渴盼也表达了“我”内心的孤独寂寞。而B句只是陈述客观事实，情感表达上较为平淡。
（2）A句中使用把字句，强调了“我”跟在母亲腿底下时想要引起母亲的注意，提醒母亲不要忘记承诺的孩童心思。B句“被”那双腿碰倒代表着无意间的一个意外，较为客观，无法展现孩童的心理。
5.示例一：“那是春天的早晨，阳光明媚。”交代了故事发生的时间，渲染了春季早晨温暖舒适的氛围，烘托了“我”等候母亲带出去玩时期待、兴奋的心情。
示例二：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”写出了光线变暗，暗示了时间的推移，烘托了“我”的期盼落空时的沮丧、失落的心情，引出了后文“我”默默哭泣的情节。
6. 作者采用了第一人称“我”叙写了人生中第一次满怀期待又最终希望落空的事。这次经历令作者初尝了人生的苦涩滋味。第⑦段中作者又用“男孩儿”的称呼客观地描写了儿时的“我”伤心委屈流泪的画面，表达了作者成年后对儿时这一事件的理性认识和对母亲为家庭操持而无法兑现承诺的理解和体谅。
第7课 别了，语文课
1.簿 薄 饶 娆 皇 惶
2.对于语文的依依不舍，想要继续学习语文
作用：（1）表明了我内心深处对语文的珍爱，解释了上文我突然热切希望学好语文的原因。（2）为后文我努力学习，语文不断进步作铺垫。
3.（1）最后一节语文课（2）我因即将离开祖国而珍惜并努力学习语文（3）我因收到老师、同学赠送的离别礼物而热泪盈眶 （4）结果 （5）五年级却只有三四年级的语文水平 （6）下决心一定会继续学好语文课
4.（1）A句是感叹句，用“！”强调了对于“我”来说，即将失去语文学习而万分不舍、无奈、悲伤的情感。B句是反问句，用“？”侧重强调没有人知道我心里的痛。
（2）A句使用省略号，说话断断续续，表明我想到不能再学习语文时内心的悲伤、难过。B句语气连贯，只是在强调一个事实，没有体现悲伤难过之情。
5.（1）突然得知“我”即将离开祖国时的震惊与难过。
（2）语文（母语） 既有对“我”的依依不舍之情，同时又希望“我”离开祖国后能够记住祖国的语言文字，不要忘记自己的祖国。
6. “一定不会”与两个“会”字连用，语气坚定不移，重在强调自己对老师、同学郑重的承诺，表明自己移民后不会忘记母语，不会忘记祖国。“一生一世”、“常常”等词语意在表明自己会牢记中国人的身份，不会因移民而忘记。以此做结尾，不仅抒发了对祖国的依依不舍之情，更像是一句誓言，表明自己一生都不会忘记母语和祖国。
第8课 学弈
1.（1）《孟子》 孟子 儒家 亚圣 （2） 书 画 诗 B（围棋）
2. （1）让 （2）指弈秋讲的内容 （3）拉、引 （4）一起 （5）不如
3.（1）B “也”，表示判断，“也”字能充分肯定“弈秋，是全国善于下棋的人”这一事实。
（2）A “矣”，用在句末，与“了”相同。句子意思是“（这个人）虽然同那一个人一起学习，（成绩）却不如那个人了。”用“矣”字，既陈述了事实又流露出对此结果的感慨之情。
4. ①弈秋 ②迥异 ③二人是同一老师 ④ “与之俱学”
⑤ “为是其智弗若与？曰：非然也。”⑥二人是同等智力
⑦专心致志 ⑧三心二意 ⑨学习要专心致志，绝不可三心二意。
5.（1）“只” 其中一人的专心致志，学习中只听弈秋的教导。
（2）设问 坚定 “学习要专心致志”
6.（1）示例：三心二意也 心猿意马也
（2）示例：本次教学两个学生完全不同的学习结果令我反思，经过一番思量我明白了课堂上不光要教学生如何下棋，还要关注他们听课的状态，多提问多互动。如果我能及时发现二徒弟的情况，可能他就不会心猿意马了。
写作：让真情自然流露
(
“让真情自然流露”
)1.示例：
(
课文中的
范例
) (
常用
写作方法
)
(
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
——《别了，语文课》
) (
方法①
借助细致
的描写表达感情。
)
(
我踏着一块块方砖跳，跳房子等母亲回来……我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴……
——《那个星期天》
) (
方法②
借助
典型事例的叠加表达情感。
)
(
我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去……
——《那个星期天》
)
(
方法③
借助
周围的景物表现情感。
)
2.略
3.略
（说明：本单元中第5课第4题选编《义务教育教科书（五·四学制）语文练习部分》六年级第二学期第五课《匆匆》第5题，第8课第6题第（1）小题选编自《义务教育教科书语文六年级第二学期教师教学用书》第8课，其余题目均为创编。