人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读6 求谏 教学设计

《求谏》教学设计
学校： 黄山市徽州区第一中学
教师 班级 学生人数 授课时间
教学内容 ） 课时安排 授课类型 新授课
一、学情分析 高二学生有着较强的学习积极性和表现欲望，对中国传统文化经典有着极强的探索欲望。所以教学中要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情，拓展他们的文化视野。并且，高二学生开始形成自己的审美观、价值观时期，但他们的价值观易受外界影响，因此要培养他们形成正确的社会主义核心价值观。
二、教材分析 本文选自人教版语文教材选修模块中国文化经典研读，这个单元的专题是“中国古代政治思想”。本文语出《贞观政要》，这部著作既有史实，又有很强的政论色彩；既是唐太宗贞观之治的历史记录，又蕴含着丰富的治国安民的政治观点和成功的施政经验。这部书是对中国史学史上古老记言体裁加以改造更新而创作出来的，是一部独具特色，对人富有启发的历史著作。可引导学生体会学习，培养他们形成正确的社会价值观。
三、教学目标设计 知识与技能 引导学生鉴赏分析本文的艺术特色，掌握作者创作目的以及本文涉及的政治理念。
过程与方法 1、学习通过各种渠道获取古代文化信息。（本课主要学习从报刊、电视、网络这些渠道获取信息）2、关注本文所涉及的历史背景材料，体会思考传统思想在今天现实中的利弊。
情感态度与价值观 1、引导学生养成探究历史，批判继承传统文化的习惯。2、激发对民族文化经典的自豪感，进而深入研读学习经典。
四、教学重点难点 教学重点 鉴赏分析本文的艺术特色，掌握本文的政治理念。。体会思考传统思想在今天现实中的利弊。
教学难点 1、掌握新闻的结构以及各部分的作用，学习写作新闻。2、引导学生养成探究历史，批判继承传统文化的习惯。
五、教学方法 情景教学法、讲授法、合作讨论探究法
六、学前准备 1、采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。2、布置学生自主完成相关导学内容。3、布置学生学习微课视频《求谏》（二）。
七、教学过程设计 教学环节1 教学过程 导入
教师活动 1、微课小结，大屏幕出示词语：求。引领学生重温微课内容，巩固知识。2、提问：“防民之口，甚于防川”的出处吗？
预设学生行为 教师引导，暗示信息，自由发言、热烈积极。
设计意图 巩固微课所学成果——求谏的结构层次分析。充分调动学生的学习热情。
教学环节2 教学过程 整体把握
教师活动 1、从明君贤臣典范——唐太宗魏征谈及。2、提问：引导学生思考唐太宗是如何求谏的，贞观年间的求谏之风体现在哪些方面3、身为君王的唐太宗为何能够做到虚心纳谏，那是因为他的身上有着优秀的品质，值得我们学习借鉴。
预设学生行为 自由发言，合作讨论探究。借助预习导学，学生应当能够自主完成。必要时，给予学生暗示性信息，联系前文所学知识。
设计意图 让学生总结出相关内容，把学习的主动权交给学生，为下一环节问题探究奠定基础。
教学环节3教学环节4 教学过程 技法鉴赏
教师活动 提问：1、唐太宗在论述“纳谏”时采用了什么样的论证方法？ 2、往事越千年，历史的风尘不能遮掩明君贤臣的身影，如唐太宗一般凭借虚己求谏而成就大业的人还很多，我们能否找到几个这方面的典型例子呢？ 3、相反，也有些君主拒绝纳谏，甚至对直言进谏的臣子怀恨在心，打击报复，我们可以用哪些词语形容这样的君主呢？（闭目塞听、刚愎自用、自以为是、一意孤行）这样的人最终难免身死国灭，为天下笑。我们能否在历史上找出可以证明的实例？提示：联系我们所学的课文，给出暗示信息。
预设学生行为 自由发言，合作讨论探究。教师给出提示，引导诱发思维，引导学生得出结果。
设计意图 这一环节不仅能培养学生的分析思考能力，更能拓宽学生思维空间。
教学过程 多维探究
教师活动 课文对于纳谏的论述,对我们今天的生活、工作和学习有什么借鉴意义 2、《求谏》中所反映的谏官制度在当今有何积极意义 联系时代：照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病
预设学生行为 自由发言，合作讨论探究。根据预习布置工作，让学生自主回答，教师引导，在思考题中引发学生全面思考，培养正确的价值观。
设计意图 从报刊、电视、网络等渠道获取相关学习信息，增强民族自豪感，引导学生养成探究历史，批判继承传统文化的习惯。
八、结语 1、感谢苛刻挑剔你毛病的人，因为他们以残酷的方式让你发现了自己的不足；更感谢诚恳批评你的人，因为他们真心爱你！ 2、思考练习：新时代的你们是如何看待“家国天下”思想。
九、板书设计 《求谏》——有则改之，无则加勉从善如流，屈己纳谏
居安思危，满怀忧患
爱才重贤，知人善任
宽厚爱民，恭俭节用