Unit4 School 教案
文档属性
| 名称 | Unit4 School 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（刘兆义主编） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-28 18:52:17 | ||
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文档简介
外研版join in三年级起点
四年级上册Unit 4 School Part4 A story -Timmy
一、教材分析：
第四单元以“学校”为主要话题，主要学习“classroom”、“canteen”等与学校有关的地点单词、运用Are there … Is your … big(small) I(We)… in(on)…等句型进行简单交际、能在图片或老师的指导下学会介绍自己和自己的伙伴。本课时的教学内容是一篇故事，从第四单元的整体内容来看，该故事与本单元的话题没有直接的紧密联系。但是，这篇故事是三年级上学期学习过的故事The snails的延伸发展。故事中涉及的语言Where’s … 则是对前面单元学习的复习巩固。本课时被安排为本单元的第3课时进行教学，预计1课时完成学习任务。
二、学情分析：
本课时的故事内容简单，句子少、新授内容不多。其中tree, pencil case, Where’s … Here’s my prize.都是学生已经接触过、学习过的内容。因此，本课时的故事语言学习对学生而言难度不大。但是，想要学生在一节课内既能顺利的听懂故事、读好故事，又能理解故事并表演故事是有一定难度的。
三、教学目标：
1、知识与技能目标：能结合文字与图片听懂并理解故事的大意；能理解并会说故事中的语言，如Here’s my prize. Stop it. Where’s my pencil case 等；并能在图片和文字的提示下表演故事。
2、过程与方法：通过玩游戏、听故事、读故事、角色扮演等活动充分发挥学生的主观能动性，让学生在参与活动的过程中完成学习任务。
3、情感态度价值观：让学生感受到英语学习的乐趣，同时感知故事人物Emma和Timmy对树的不同理解。
四、教学重难点：
1、理解并会说故事中的语言，如Here’s my prize. Stop it. Where’s my pencil case Help me, please. It’s not here. I’ve got it.并能在合适的情境中运用语言。
2、能听懂、会读故事，并能把故事表演出来。
3、感知Emma和Timmy对树的不同理解。
五、教学准备：
教学PPT，故事中的人物图片，词条，小奖品。
六、教学过程：
Step 1 Warming up.
1. Greetings.
T: Good morning, class. How are you today
设计意图：日常的打招呼，让学生在反复的操了中熟悉常用的打招呼语言，也让学生有课程开始的意识。
2. Look and say.
T: Great. Let’s begin our class. At first, let’s review some words. I’ll show you some pictures. Please tell me what you can see in the picture You can tell me like this: I can see ... If you can do a good job, you can get a prize. Look, here’s your prize. When you get it, please show and say: Look! Here’s my prize. OK Let’s go.
设计意图：1、讲解本课时的评价标准，将学校的水滴评价方式运用于英语课堂教学之中，学生既熟悉又喜爱，还能激励他们积极学习。2、渗透故事中的语言“Look! Here’s my prize.”让学生通过获得奖品这个途径来反复操练语言，熟悉语言。3、板书Here’s my prize.
3. Learn “It’s not here.”
T: This is a pencil case. Now let’s play a game about the pencil case. The name is “Where’s the pencil case ” Look! There are 9 pictures here. Where’s the pencil case Is it behind the curtains？ Let me see. Oh, no. It’s not here. Is it under the sofa No. It’s not here.
设计意图：1、通过“猜铅笔盒在哪里”这个游戏的方式来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。 2、复习巩固方位句型。3、渗透并操练故事中的语言“It’s not here.”4、板书It’s not here.
4. Ask and answer.
T: The pencil case is in the schoolbag. How about others Where’s the pencil case now
设计意图：1、继续通过看图说句子的游戏活动来活跃课堂气氛。2、复习巩固方位句型，增强学生的口头表达能力。 3、板书pencil case图片。
Step 2 Pre- reading.
Review the story-- The snails.
T: Look at the cap. It’s Emma’s prize. Do you remember Let’s review the story --- The snails. Please look, listen and read following the story.
T: So Emma gets a prize. How is she feeling now Is she happy
设计意图：1、呈现出学习的连贯性。本课时的故事是The snail的后续发展。2、引出新故事Timmy。3、体会人物Emma的情感，并操练语言Look! Here’s my prize.4、板书Emma图像和cap图片。
Step 3 While- reading
1. Learn picture 1.
T: Yes, Emma is happy. She goes home and shows the prize to Mum.(录音) So happy! Let’s listen again.(录音) Who can read it like Emma
设计意图：1、学习故事第1幅图。2、模仿故事中的语音语调。
2. Listen for the first time.
T: Then what happens at home Now let’s listen to the story at home and think: who is Timmy
设计意图：1、初听故事，了解故事大意。2、引出故事中的主角Timmy。3、板书Timmy图像。
3. Who is Timmy
T: So tell me Who is Timmy Timmy is Emma’s younger brother. And today we’ll learn a story about Timmy.
T: He is Timmy. He is a baby. He is very young. Maybe only 2 years old. She is Emma. She is the sister. She is older than Timmy. She goes to school and she is a student now. And we can see Emma is tall, but Timmy is short.
设计意图：1、了解故事中的人物Timmy和Emma，渗透两组正反义词young和old, tall和short，给学生输入更多的语言。2、人物大小、高矮对比，为故事中铅笔盒的方位和对树的不同理解埋下伏笔。3、板书故事标题A story- Timmy。
4. Circle the words Timmy says.
T: As we know Timmy is a baby. He can’t speak very well. So how can Timmy speak Let’s listen to the story again. This time, please open your book and turn to P34, try to find out the sentences what Timmy say.
T: Great! You did a good job. Look at the two pictures, Timmy says(录音)，so who can read it like Timmy
设计意图：1、学习故事中Timmy的语言。2、板书Timmy… pencil case… tree.词条，为后面补充Timmy的话做铺垫。3、模仿故事中的语音语调。4、培养学生认真倾听和仔细观察的能力。
5. Learn pictures 2/8.
T: Look at the picture, Timmy is taking out a pencil case. Whose pencil case Is it Timmy’s pencil case No, it’s Emma’s pencil case. So Mum says(录音) -- 教读Stop it.
T: Let’s listen again.(录音)Who can read it like mum
T: Timmy is doing something bad, so mum says stop it. When we see two babies are fighting, we can say stop it....
T: So we know stop it means A B C
设计意图：1、学习故事第2幅图。2、通过看图说句子、中英文匹配等方式操练Stop it的朗读与理解，并在情境中运用该语言。3、模仿故事中的语音语调。4、板书Stop it.和Mum图像。
6. Learn picture 3.
T: Mum says stop it to Timmy, then she says to Emma(录音) 。So “help me, please” , try to stick the sentences on the blackboard.
设计意图：1、学习故事第3幅图。2、在情境中运用语言Help me,please.3、板书Help me, please.
7. Learn picture 4,5,6,7
T: Emma is helping her mother with the housework. Then what happens Let’s listen.
T: How is Emma feeling now Let’s read the sentence: Where’s my pencil case
设计意图：1、学习故事第4、5、6、7幅图。2、体会人物Emma的情感变化。3、操练语言Where’s my pencil case 4、板书Where’s my pencil
8. Learn picture 8.
T: What can Timmy say
T: This is the book’s answer. If you are Timmy, what can you say
设计意图：1、学习故事第8幅图。2、让学生说说自己是Timmy时会说的话，引出文中Timmy 的语言，并发散学生的思维。
9. What does Timmy mean
T: Timmy… pencil case… tree… What does Timmy mean Please try to say a sentence.
设计意图：让学生把Timmy的语言补充成一个完整的句子，复习巩固方位介词的使用，并锻炼学生的语言表达能力。
10. Learn picture 9.
T: Maybe your answer is the same as Emma. The pencil case is under the tree. Look! This is the tree. Is the pencil case under the tree Let’s listen.(录音) Oh, no, it’s not here. The pencil case is not under the tree. So which tree
设计意图：1、学习故事第9幅图。2、板书大树。
11. Learn picture 10,11,12.
T: Let’s go on to learning the story.(录音)
T: At last, Emma say“ Mum! I’ve got it!”(录音) She is so happy. Because she finds out the pencil case. The pencil case is under the tomato tree. So Timmy’s tree is a short tree, it’s the tomato tree.
设计意图：1、学习故事第10、11、12幅图。2、板书I’ve got it!和番茄树。3、引导学生理解“树”的不同。
Step 4 Post-reading
1. Listen and point.
T: This story is interesting. Do you like it Let’s listen again. This time, you can point to the pictures and read it aloud. Are you ready
设计意图：1、再听整个故事，整体回顾故事内容。2、看、听、指、读故事内容，提高学生学习的注意力。
2. Look and number.
T: Now look at this paper. I have some exercises for you. Please look at part 2, try to number the pictures by yourselves.
设计意图：通过给图片标序号的练习方式来复习故事的内容。
3. Group work,
T: Now it’s your time. Please work in your group and do the task.
设计意图：小组合作学习。通过朗读故事、表演故事等方式展示学习的效果。
4. A new story.
T: I’ve got a new story for you. You can read it in your groups and try to tick the answers. Which one is true Which one is false
设计意图：1、为创编新故事提供范本。2、考察学生的阅读理解能力。
七、板书设计：
Unit 4 School
A story --- Timmy
Emma Timmy Mum tomato tree
Here’s my prize. pencil case Stop it. tree
It’s not here. tree... Help me, please.
Where’s my pencil case
I’ve got it.
四年级上册Unit 4 School Part4 A story -Timmy
一、教材分析：
第四单元以“学校”为主要话题，主要学习“classroom”、“canteen”等与学校有关的地点单词、运用Are there … Is your … big(small) I(We)… in(on)…等句型进行简单交际、能在图片或老师的指导下学会介绍自己和自己的伙伴。本课时的教学内容是一篇故事，从第四单元的整体内容来看，该故事与本单元的话题没有直接的紧密联系。但是，这篇故事是三年级上学期学习过的故事The snails的延伸发展。故事中涉及的语言Where’s … 则是对前面单元学习的复习巩固。本课时被安排为本单元的第3课时进行教学，预计1课时完成学习任务。
二、学情分析：
本课时的故事内容简单，句子少、新授内容不多。其中tree, pencil case, Where’s … Here’s my prize.都是学生已经接触过、学习过的内容。因此，本课时的故事语言学习对学生而言难度不大。但是，想要学生在一节课内既能顺利的听懂故事、读好故事，又能理解故事并表演故事是有一定难度的。
三、教学目标：
1、知识与技能目标：能结合文字与图片听懂并理解故事的大意；能理解并会说故事中的语言，如Here’s my prize. Stop it. Where’s my pencil case 等；并能在图片和文字的提示下表演故事。
2、过程与方法：通过玩游戏、听故事、读故事、角色扮演等活动充分发挥学生的主观能动性，让学生在参与活动的过程中完成学习任务。
3、情感态度价值观：让学生感受到英语学习的乐趣，同时感知故事人物Emma和Timmy对树的不同理解。
四、教学重难点：
1、理解并会说故事中的语言，如Here’s my prize. Stop it. Where’s my pencil case Help me, please. It’s not here. I’ve got it.并能在合适的情境中运用语言。
2、能听懂、会读故事，并能把故事表演出来。
3、感知Emma和Timmy对树的不同理解。
五、教学准备：
教学PPT，故事中的人物图片，词条，小奖品。
六、教学过程：
Step 1 Warming up.
1. Greetings.
T: Good morning, class. How are you today
设计意图：日常的打招呼，让学生在反复的操了中熟悉常用的打招呼语言，也让学生有课程开始的意识。
2. Look and say.
T: Great. Let’s begin our class. At first, let’s review some words. I’ll show you some pictures. Please tell me what you can see in the picture You can tell me like this: I can see ... If you can do a good job, you can get a prize. Look, here’s your prize. When you get it, please show and say: Look! Here’s my prize. OK Let’s go.
设计意图：1、讲解本课时的评价标准，将学校的水滴评价方式运用于英语课堂教学之中，学生既熟悉又喜爱，还能激励他们积极学习。2、渗透故事中的语言“Look! Here’s my prize.”让学生通过获得奖品这个途径来反复操练语言，熟悉语言。3、板书Here’s my prize.
3. Learn “It’s not here.”
T: This is a pencil case. Now let’s play a game about the pencil case. The name is “Where’s the pencil case ” Look! There are 9 pictures here. Where’s the pencil case Is it behind the curtains？ Let me see. Oh, no. It’s not here. Is it under the sofa No. It’s not here.
设计意图：1、通过“猜铅笔盒在哪里”这个游戏的方式来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。 2、复习巩固方位句型。3、渗透并操练故事中的语言“It’s not here.”4、板书It’s not here.
4. Ask and answer.
T: The pencil case is in the schoolbag. How about others Where’s the pencil case now
设计意图：1、继续通过看图说句子的游戏活动来活跃课堂气氛。2、复习巩固方位句型，增强学生的口头表达能力。 3、板书pencil case图片。
Step 2 Pre- reading.
Review the story-- The snails.
T: Look at the cap. It’s Emma’s prize. Do you remember Let’s review the story --- The snails. Please look, listen and read following the story.
T: So Emma gets a prize. How is she feeling now Is she happy
设计意图：1、呈现出学习的连贯性。本课时的故事是The snail的后续发展。2、引出新故事Timmy。3、体会人物Emma的情感，并操练语言Look! Here’s my prize.4、板书Emma图像和cap图片。
Step 3 While- reading
1. Learn picture 1.
T: Yes, Emma is happy. She goes home and shows the prize to Mum.(录音) So happy! Let’s listen again.(录音) Who can read it like Emma
设计意图：1、学习故事第1幅图。2、模仿故事中的语音语调。
2. Listen for the first time.
T: Then what happens at home Now let’s listen to the story at home and think: who is Timmy
设计意图：1、初听故事，了解故事大意。2、引出故事中的主角Timmy。3、板书Timmy图像。
3. Who is Timmy
T: So tell me Who is Timmy Timmy is Emma’s younger brother. And today we’ll learn a story about Timmy.
T: He is Timmy. He is a baby. He is very young. Maybe only 2 years old. She is Emma. She is the sister. She is older than Timmy. She goes to school and she is a student now. And we can see Emma is tall, but Timmy is short.
设计意图：1、了解故事中的人物Timmy和Emma，渗透两组正反义词young和old, tall和short，给学生输入更多的语言。2、人物大小、高矮对比，为故事中铅笔盒的方位和对树的不同理解埋下伏笔。3、板书故事标题A story- Timmy。
4. Circle the words Timmy says.
T: As we know Timmy is a baby. He can’t speak very well. So how can Timmy speak Let’s listen to the story again. This time, please open your book and turn to P34, try to find out the sentences what Timmy say.
T: Great! You did a good job. Look at the two pictures, Timmy says(录音)，so who can read it like Timmy
设计意图：1、学习故事中Timmy的语言。2、板书Timmy… pencil case… tree.词条，为后面补充Timmy的话做铺垫。3、模仿故事中的语音语调。4、培养学生认真倾听和仔细观察的能力。
5. Learn pictures 2/8.
T: Look at the picture, Timmy is taking out a pencil case. Whose pencil case Is it Timmy’s pencil case No, it’s Emma’s pencil case. So Mum says(录音) -- 教读Stop it.
T: Let’s listen again.(录音)Who can read it like mum
T: Timmy is doing something bad, so mum says stop it. When we see two babies are fighting, we can say stop it....
T: So we know stop it means A B C
设计意图：1、学习故事第2幅图。2、通过看图说句子、中英文匹配等方式操练Stop it的朗读与理解，并在情境中运用该语言。3、模仿故事中的语音语调。4、板书Stop it.和Mum图像。
6. Learn picture 3.
T: Mum says stop it to Timmy, then she says to Emma(录音) 。So “help me, please” , try to stick the sentences on the blackboard.
设计意图：1、学习故事第3幅图。2、在情境中运用语言Help me,please.3、板书Help me, please.
7. Learn picture 4,5,6,7
T: Emma is helping her mother with the housework. Then what happens Let’s listen.
T: How is Emma feeling now Let’s read the sentence: Where’s my pencil case
设计意图：1、学习故事第4、5、6、7幅图。2、体会人物Emma的情感变化。3、操练语言Where’s my pencil case 4、板书Where’s my pencil
8. Learn picture 8.
T: What can Timmy say
T: This is the book’s answer. If you are Timmy, what can you say
设计意图：1、学习故事第8幅图。2、让学生说说自己是Timmy时会说的话，引出文中Timmy 的语言，并发散学生的思维。
9. What does Timmy mean
T: Timmy… pencil case… tree… What does Timmy mean Please try to say a sentence.
设计意图：让学生把Timmy的语言补充成一个完整的句子，复习巩固方位介词的使用，并锻炼学生的语言表达能力。
10. Learn picture 9.
T: Maybe your answer is the same as Emma. The pencil case is under the tree. Look! This is the tree. Is the pencil case under the tree Let’s listen.(录音) Oh, no, it’s not here. The pencil case is not under the tree. So which tree
设计意图：1、学习故事第9幅图。2、板书大树。
11. Learn picture 10,11,12.
T: Let’s go on to learning the story.(录音)
T: At last, Emma say“ Mum! I’ve got it!”(录音) She is so happy. Because she finds out the pencil case. The pencil case is under the tomato tree. So Timmy’s tree is a short tree, it’s the tomato tree.
设计意图：1、学习故事第10、11、12幅图。2、板书I’ve got it!和番茄树。3、引导学生理解“树”的不同。
Step 4 Post-reading
1. Listen and point.
T: This story is interesting. Do you like it Let’s listen again. This time, you can point to the pictures and read it aloud. Are you ready
设计意图：1、再听整个故事，整体回顾故事内容。2、看、听、指、读故事内容，提高学生学习的注意力。
2. Look and number.
T: Now look at this paper. I have some exercises for you. Please look at part 2, try to number the pictures by yourselves.
设计意图：通过给图片标序号的练习方式来复习故事的内容。
3. Group work,
T: Now it’s your time. Please work in your group and do the task.
设计意图：小组合作学习。通过朗读故事、表演故事等方式展示学习的效果。
4. A new story.
T: I’ve got a new story for you. You can read it in your groups and try to tick the answers. Which one is true Which one is false
设计意图：1、为创编新故事提供范本。2、考察学生的阅读理解能力。
七、板书设计：
Unit 4 School
A story --- Timmy
Emma Timmy Mum tomato tree
Here’s my prize. pencil case Stop it. tree
It’s not here. tree... Help me, please.
Where’s my pencil case
I’ve got it.