五年级上册第四单元 14《圆明园的毁灭》教案

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出感情变化；
3、理解课文内容，了 解圆明园辉煌的过去和毁灭.的经过，激发热爱 祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点
重点：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，培养学生振兴中华的责任感和使命感。
难点：领略课文的表达特点
教学过程
一、课前谈话
师：同学们，昨天老师给大家安排了一个课前小任务，搜集有关圆明园的“世界之最”，我们现在一起来交流交流吧，谁来说。
生1：圆明园是世界上投入最多的皇家园林。共耗资5亿3千万两白银。
师：5亿3千万两白银，这相当于多少人民币啊？
生：相当于现在的90亿人民币。
师：孩子，你带来的资料真有价值。
生2：圆明园是世界上最大的皇家园林。全园占地5200多亩,方圆20多里。
师：5200多亩，同学们，老师给大家举个例子，我们所在的这个学校占地不到100亩，我们以100亩来计算，一个圆明园相当于多少个学校呀？哪个数学好的孩子能来计算一下。
生：相当于52个学校。
师：圆明园真是规模宏大呀。
生3: 圆明园是世界上建造时间最长的皇家园林。它从1709年开始兴建，经历了六代清朝皇帝,历时151年才建成。
师：也就是说全世界建造时间最长、投入最多、规模最大的就是我们的圆明园。
师：除此之外，老师也搜集到了一些有关圆明园世界之最的资料，请同学们看大屏幕，自己读一读。
二、谈话导入
师：同学们读完了吗？好，同学们，上课。
同学们，通过我们在课前了解圆明园的世界之最的相关资料，相信同学们一定对圆明园满怀憧憬，那么今天我们就来学习第14课《圆明园的毁灭》。（出示：《圆明园的毁灭》）请同学们伸出手书空和老师一起书写课题（板书课题），来齐读课题。（学生齐读）
师：圆明园，由康熙皇帝命名，圆代表着圆满无缺，明是代表着光明普照，下面就让我们走近它，走进这座圆满无缺、光明普照的皇家园林。
三、深入文本，整体感知
师：下面请同学们自由朗读课文，看看在作者眼中它是一座怎样的皇家园林呢？
1、学习第二自然段
（1） 师：同学们已经读完了课文，谁来回答这个问题？（你用了一个词来形容你心中的圆明园，那么在作者眼中呢？）
生：举世闻名
（课件出示：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）
师：什么是举世闻名？你来说说。
生：在全世界都很有名。
师：从这个词语中你体会到了什么？
生：圆明园就是这样一座在全世界都很有名的园林。
师：你的理解能力真强。“举世闻名”这个词，就体现了圆明园在当时世界上的地位。
（板书：举世闻名）
（课件出示：第二自然段）
（2）师：除此之外，从第二自然段中，大家还了解到了圆明园的哪些信息呢？
生1：“它由圆明园、绮春园、长春园组成，所以也叫圆明三园。”
师：是的，圆明园是由三个园子组成，也叫圆明三园。同学们看这是圆明园的平面图，这里有著名的“圆明园四十景”、“绮春园三十景”、“长春园十余景”，单单看这三个园子，其中的景致就已经很多了，但是“此外，还有许多小园，分布在圆明园的东、西、南三面。”
下面请同学们自读第二自然段，看本段中的哪个词形象地写出了圆明园的布局。读完后，请举手给老师示意。（生朗读）
师：请你来说，哪个词？
生：“众星拱月”
（出示：众星拱月）
师：那么，众星拱月是什么意思呢？
生：星星环绕着月亮。
师：说的真好，许多星星环绕着月亮。
（边说边出示图形） 那月指的是谁？星呢？
生：圆明园、绮春园、长春园是月亮
生：分布在圆明园东西南三面的小园是星星。
师：是的，圆明三园是月亮，周围的小园是星星。 多么巧妙的布局呀！让我们再来美美的读一读第二自然段吧！谁来读（指名读3）
师评价：你把我们带进了一个美妙的世界。
瞧，这位同学读的多好呀。
你吐字咬字特别清晰。
2、学习第三自然段
（1）师：从远处看，圆明园众星拱月的布局十分巧妙，可当我们走近它，你会发现园内的建筑更加让人惊叹。下面请同学们快速默读第三自然段的前三句话，用圆圈圈出文中的“有”字，并用横线画出这三句话中分别有哪些建筑和景物？孩子们，在标注时要注意，按顺序，不遗漏。
师：请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？
生：有殿堂、亭台楼阁 、“买卖街”、山乡村野、安澜园、狮子林、平湖秋月、蓬岛瑶台、武陵春色、民族建筑、西洋景观。
师：你回答的真全面。同学们看，在这短短三句话中就出现了七个“有”字，从中你体会到了什么？
生：圆明园中的建筑景物不但数量多、而且各不相同。
师：那么就让我们一起去看看这么多风格迥异的建筑吧！
孩子们请捧起书，和老师合作着读一读这段话。
（2）学习四组对应关系
师：（出示第三自然段第一句话）
师：园内有这么多风格迥异的建筑，我们不妨把脚步放慢一些，慢慢欣赏，细细品味。
谁愿意再来读一读这句话。（指名读）
读得真好，准确、流利，还很有感情。
师：看，园中有金碧辉煌、大气磅礴的建筑，对应着就有玲珑剔透、小巧精致的建筑，在这里作者运用了对举的写法，向我们介绍了圆明园内的建筑，本段中其他几个句子也运用了这种写法，比如这句话，下面我们一起来读一读。老师读前半句，你们读后半句。
（师生配合读）
师：从这里你读出了什么？
生：有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野。
师：有热闹也有宁静，好一个动静结合。
（男女生配合读）下面男女生合作读一读这句话，男生读大气的、热闹的；女生读小巧的、宁静的。
师：我听出了不一样的建筑风格，我们往下看，谁发现了什么？（出示课件不同字体）
生：我发现红色的句子和黑色的句子，也用了对举的写法。第一句中红色的句子介绍的是仿造现实建造的建筑，黑色的介绍的是根据想象创造出来的建筑。
师：你真会思考。仿照各地名胜是根据现实建筑进行仿造，根据文人诗情画意是根据想象进行创造。有仿有创，真是集各种建筑风格为一体的皇家园林。往下接着看，还有吗？
生：不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：有民族的，也有西洋的，这叫中西合璧。
（3）视频解说
师：在这样一个园林中，大大小小的园子数不胜数、园子内的建筑更是不计其数，但是这些建筑却风格迥异，也就是说只要你是想看到的景色，都能在这座皇家园林中领略一番。
同学们，想去圆明园内畅游一番吗？老师带来了一段视频，我们去欣赏一下吧！
（课件播放视频）
师：看完了视频，相信你对圆明园一定有了新的认识，哪位同学愿意用一个词来形容你心中的圆明园。
生：美轮美奂 仙境一般 宏伟壮观 美不胜收
（4）漫步园内……
师：圆明园内美轮美奂、应有尽有，如果能够漫步其中，该是多么惬意的一件事啊！（出示：漫步园内……）孩子们，让我们一起置身于幻想的境界中，走进我们的圆明园。漫步园内一二！
生齐读
师：谁愿意带领大家走进这充满幻想的园林？
生1读
师：你读得真投入，有种身临其境的感觉。
生2读
师：孩子，走进了圆明园，此刻你还愿意离开吗？
生2：不愿意，因为里面太迷人了。
师：你真会读书，因为你置身在幻想的境界里，并沉浸其中，流连忘返。
师：漫步园内，让人感觉“仿佛置身在幻想的境界里”，多美的圆明园呀，我们可以理直气壮、当之无愧地说：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（板书：瑰宝、精华）
2、学习第四自然段
师：刚才我们领略了圆明园宏伟的建筑，那么接下来让我们一起去欣赏圆明园中珍贵的历史文物。
师：下面请同学们自由朗读第4自然段，思考在本段中哪一句话体现了圆明园的历史价值？
师：谁来说一说，你找到了哪一句话？
（出示：它又是世界上最大的……）
师：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？从哪些语句中能够感受到？哪位同学来谈一谈你的见解。
生：因为圆明园中的文物种类很多，我从“上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和奇珍异宝”中感受到的。
师：也就是说，圆明园内的文物，不但有——还有——？
生：不但有青铜礼器，还有名人书画和奇珍异宝。
师：你的理解能力真强。还有其他原因吗？
生：因为圆明园中的文物历史悠久，我从上自先秦，下至唐宋元明清中感受到。
师：是啊，上自先秦，下至晚清，中间还经历了汉隋唐宋元明如此多的朝代。还有吗？
生：我认为是因为圆明园中文物的数量很多，经历了这么多的朝代，而且有这么多的种类，数量一定也很多。
师：孩子，你太会总结了，老师发现你不光听的仔细，而且表达的也很清晰。是的，圆明园内的文物不但历史悠久、品种丰富，而且数量也很多。耳听为虚，眼见为实，下面老师带领大家来欣赏欣赏园中珍贵的历史文物。（出示图片）
师：老师发现有的同学在观看这些图片时，惊讶的长大了嘴巴，其实这些只是文物中很小的一部分，圆明园中的文物，比我们刚刚看到的要多上几百万倍！
师：园内的不计其数、数不胜数，所以圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
可惜这一切，如此多珍贵的历史文物、如此多风格迥异的建筑，却在1860年被英法联军用一把火全部烧毁。
3、学习第五自然段
课件出示：“1860年……在园内放火。”
（1）师：请同学们看大屏幕，从这两组表示时间的词语中，你体会到了什么？
生：英法联军在圆明园内破坏时间很长，从10月6日持续到10月18日。
师：是的，从10月6日到10月18日，英法联军在圆明园内破坏时间长达十几天，在这段时间里，这些强盗野蛮粗暴，将丑恶的嘴脸体现的淋漓尽致，下面请同学们默读第5自然段，找一找哪些词最能看出他们的野蛮？
师：谁来说。
生：凡是、统统、任意。
师：凡是和统统是什么意思？
生：全部都拿走，一点也不留。
师：任意破坏是怎样的破坏？
生：运不走就砸、就摔。
师：是啊，凡是能拿走的，一件也没留下；拿不走的，就毫不留情的毁掉。
（出示：1860…他们把圆明园内……毁掉。）
（2）师：同学们，这些文物是我国历经几个朝代，在小心翼翼地保存下而流传下来的珍宝，它们哪一件不是精美华丽、哪一件不是价值连城，可如今却被这些强盗随意破坏、毁掉。此时此刻你的心情怎么样？
生：我感到愤怒，悲伤，痛心。
师：谁能带着你的此刻心情来读一读这句话。（生1读）
师：你觉得他读的怎么样？
生2：他把凡是、统统、任意这几个词语都重读了，读出了我们的愤怒和英法联军的可恶，我觉得读的很好。
师：点评的真好，说明你是个很会读书的孩子，那请你也来试试。（生2读）
（3）师：掠走了、搬去了，英法联军就此罢手了吗？他们还做了什么？
生：10月18日和19日……北京城。
师：为了销毁罪证，他们竟然在园内放火，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样，因为英法联军的一把大火最终化为了一片灰烬。（板书：化为一片灰烬、画火）。
（播放视频）现在就让我们一起回顾那段屈辱的历史。
（4）师：同学们，这熊熊大火整整烧了三天三夜啊，4320分钟，在这段时间里，圆明园的什么被烧毁了？
生：会烧毁名人书画和奇珍异宝
生：会烧毁园内风格迥异的建筑
（4）孩子们，大火烧毁了圆明园的文物和建筑，但是这大火烧毁的仅仅是这些吗？不！它毁掉的是我国的历史文化，更是世界的历史文化！这一切所造成的损失该有多大啊！难怪作者在开篇就连用了两个“不可估量”来评价圆明园的毁灭！
（出示对比图）
师：曾经举世闻名的圆明园，如今却只剩下了残垣断壁，这一切所造成的损失根本无法用言语来形容。谁能通过朗读来把你此刻的心情表达出来。
（指名读）生读第一段。
（我听出了你的痛心、愤怒；我感受到了你的愤恨。）
四、总结全文、升华情感
1、师：多么恢弘、多么美好的圆明园，如果它能完好无损的保存着，我们能去看一看，我想大家的心情一定是充满自豪、充满骄傲的，可惜它被英法联军给掠走了、搬去了、毁掉了。孩子们，学到这里，你内心有什么疑惑吗？
生1:为什么圆明园会被英法联军毁掉？
师：是啊，他们来自英国和法国，是什么可以让他们在中国的国土上肆意妄为？
生2:为什么没有人去制止他们呢？
生3：当时的政府呢？军队呢？他们去哪了？
师：是啊，这样一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题。
师：哪位同学搜集到了相关资料，来帮助这些同学解决一下内心的疑惑？
生：是由于清政府的腐败无能，对外一直采取闭关锁国的政策，不学习外来的先进技术，导致国家落后，才会被西方列强趁机而入。
师：你搜集的资料真有价值。就在这样的历史背景下，这座世界上最精美的、最珍贵的皇家园林，最终在一场空前的浩劫中化为灰烬。
2、师：如今的圆明园有的只是荒凉的废墟，有的只是残垣断壁。同学们，面对这一切，你想说点什么？
生1:我们应该好好读书，树报国之心，立报国之志。
生2：我们要刻苦学习，让祖国的明天更加美好，让历史的悲剧不再重演。
生3:我要为实现伟大的中国梦而努力奋斗，为中国之崛起而读书。
生3:我们应该不忘国耻，振兴中华。
师：你太让老师惊叹了。
课件出示：勿忘国耻、振兴中华。
师：勿忘国耻，振兴中华，这句话，我们要牢记在心，让它时刻提醒着我们奋发图强！老师提议，请全体同学起立！让我们用声音向祖国以及全世界道出中国少年的心声。读！（齐读2）
4、教师总结：同学们，历史是清醒剂，也是教科书，历史的教训告诉我们落后就要挨打，对于圆明园的毁灭，我们不应该仅仅是愤怒，更要明白只有祖国强大，才能免受欺凌，同学们，少年强则国强，老师相信因为有了你们，祖国的未来一定会更加繁荣与昌盛！
好的，同学们，这节课我们就上到这里，最后让我们看一下本节课的课后作业。
五、布置作业：
1、阅读课本56、57页阅读链接，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
2、推荐阅读《雨果给巴特雷上尉的一封信》