送东阳马生序

课件43张PPT。送东阳马生序宋 濂囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 　　宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
　　宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。教学目标1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。
2.理解课文的层次和对比论证和手法。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 朗读嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ） shì读准字音。chì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
就没有办法常常每于书藏之家假借抄录计算 假借:同义复词，假也是借的意思以:而，便，就砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直约定的期限我特别爱好得到、取得。买书。以：连词，相当于“来”向亲自动手名词作状语，用笔弗怠之，否定句中，代词作宾语，宾语前置；之：代笔录这件事完跑代所借的书超过、越过以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此 把广泛地阅读各种书籍已经学说担心忧虑硕：大；才学渊博的老师交游奔向当地学术界的前辈拿着经书求教道德高 声望高塞、拥挤；挤满屋子稍微缓和言辞脸色站着陪伴副词，于是，就能够表示男子进入成年更仰慕学生援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
引、提出弯下侧着请教有时训斥、呵责周到说复:辩解高兴，愉快焉:于之愚笨终于；终于获得教益当我去求师的时候时候当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意背；书箱；拖；鞋子走在询问连词，“而”等待巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
大严冬刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂学舍支通肢僵硬；劲：“硬”动弹指古代陪嫁的人；女仆人热水 浇水洗拥：围着 覆：盖着名作动，寄居，居住旅店；逆：迎每天 食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西表轻微转折被子表修饰，不译才两次之享。 同舍 生 皆 被 绮绣 ，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，

左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
享受同屋住的同学被通披，穿着绮:丝绸 绣:绣花；绣花的丝绸衣服朱：大红色；缨：帽带；名作状，用红帽带名作动，挂在腰间香袋光彩耀眼的样子的余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
却缊：旧絮；敝：破；名作动，穿着破旧的衣服生活在他们中间略无：毫无；慕、艳：羡慕；毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事；指读书吃的穿的奉:供，之:助词，取消句子的独立性之：助词，的；(求学的)勤劳而且艰苦大概　　我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动笔抄写，计算着约定的日子按时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心的请教。有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。 课文参考译文　　当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，我还不知道。到了书馆，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样；我却穿着破旧衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事情（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤恳与艰苦情况大体就是这样。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
各、众朝廷官家给的米粮供给布衣、夏天的衣服给予、赠送忧患大房子里面诵读辛苦作他们的老师问题告诉凡是应该、应当集中在这里有之书:名词性词组，有的书皮衣饥饿《诗经》、《尚书》泛指各种书籍官名，国子监的老师若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心

不若余之专 耳，岂他人之过哉?
诸：之于；假之于人；向别人借来书。然后他们的学业精通德行不成器的地方天资非……则……:不是……就是……低下专心罢了反问，难道之:取消句子的独立性助词，无实义语气词，呢 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人
辈
子 谒 余。撰 长书 以为
贽， 辞甚畅达。与之 论 辩，
(学习)同辈的人很贤能到京城朝见皇帝用同乡晚辈拜见我写以之为；把它作为(表示)初见面时为表敬意送的礼物通畅明白讨论辨析马生的字言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。

是可谓善学者矣。其将归见 其 亲也，
余故 道 为学之 难 以告 之。
语言温和脸色平和用心于学:于学用心探望他的父母；亲：父母求学 的 艰难连词，表目的，来告诉他劳苦这译文 现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，在没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。凡是应该有的书皆集中在这里，不必象我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们学业如果有不精通地方，德行有不成器的地方，不是天资低下，就事用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信做为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅、通达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲就学的困难来告诉他。

文言知识积累：
1、通假字：
①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。
②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。
2、古今异义词：
古:跑
①走送之
今：行走
古：借
②以是人多以书假余
今：与“真”相对下一页2、古今异义③右备容臭古：
今：气味
难闻的气味④古：
今：主人日再食古：
今：两次
一次又一次⑤媵人持汤沃灌热水
汤汁下一页4、词类活用：
①手自笔录：
原意为“笔”，现译为用笔，名作状语
②腰白玉之环：
原意为“腰”，现译为腰配，名作动
③无鲜肥滋味之享
原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
4、县官日有廪稍之供（每天 名词作状语）
5、父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语）
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余”
②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此之代“抄书” 宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的 一词多义 礼愈至：周到 以中有足乐者：足够
至 足
至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆以 连词，表目的，来表修饰，不译 因为，介词 ; 把，介词因为，连词介词，用下一页句式解析
弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）
岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。）
课文赏析一（1）讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。1、（开头至遍观群书）讲述幼时求学情况。文章起笔就点（ ），为全文定下基调。开头的（ ）与（ ）是矛盾的，由此引出（ ）。（
）在这一层的表现是（ ）：（ ）、（ ）、（
）。其结果是（ ）。——得书之难嗜学嗜学家贫求学的勤苦勤苦借书抄录手自笔录大寒不怠走送不逾期遍观群书2、（至卒获有所闻）叙述成年后求师的情况。这一层写（ ）。要“趋百里外”去向先达求教。先达的特点是（ ）、（ ）。“立侍”“俯身倾耳”“遇其叱咄”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些说明了（ ）之难,又表现出作者（ )——求师之难叩问之难德隆望尊严厉“援疑质理”的求教求知的渴望和决心3、（至久而乃和）写求师的行路之苦。（ ）、（ ）、
（ ）、（ ），写了跋涉之难。行“深山巨谷”冒“穷冬烈风”“足肤皲裂……不能动”久而乃和4、（至不若人也）叙述衣食粗劣，生活简朴。这一层与（ ）作比较，说明
作者（ ）的情况——生活之难“同舍生”一心向学，不追求“口体之奉”5、（至勤且艰若此）总结全段，“勤且艰”是对前四层意思的归纳。勤奋和艰苦是有联系的两个方面，有了主观的（ ），一切可观的（ ）都可以克服。这正是（ ）的原因。勤奋艰难困苦学有所成第一段是作者自叙，现身说法，以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 下一页作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（议论）
下一页作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？作者一心向学，不追求口体之奉，依靠精神的力量——以中有足乐者而克服了种种困难。2、读第二段
作者从哪几个方面写太学生学习条件优越？下一页衣、食、行、书、求师此段与上文哪些语句形成对比？二、讲述今之太学生学习条件之优越，从与自己的对照中说明：是否学有所成，关键在于自己专心与否。有廪稍之供
裘葛之遗日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣对比生活优越坐大厦之下而诵《诗》《书》行深山巨谷中无跋涉之苦未有问而不告未尝稍降辞色，叱咄求师优越凡所宜有之书皆集于此假借与藏书之家，手自笔录得书优越四方面的对比，显出昔日之艰难和今日各方面条件之优裕。在此基础上自然引出要说的道理：“其业有不精------岂他人之过哉”（议论）如果在这样的情况下还有不精、不成，不是天资低下，就是用心不专。太学生余太学生作者通过对比，想说明什么道理？
对比的使用有何作用？通过对比，说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰且专”，要勤奋，要舍得吃苦，要专心有恒心的道理。
对比手法的运用，有利于分辨事理，增强文章的说服力和感染力。同时又使文章错综变化，富有波澜。思考：下一页三、点明这篇赠序的写作背景和意图。这一段先赞马生善学，（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）等情况表明马生是专心致志而且学有所成的，这也是善学的结果。“余故道为学之难以告之”是为了进一步勉励马生更加刻苦向学，这是本片赠序的（ ）“流辈甚称其贤”“言辞甚达”“言和而色夷”“少时用心于学甚劳”写作意图小结：课文三段行文紧凑严密，前两段是从对比中阐发主旨，后一段扣紧“赠序”文体，说明写作意图。读第三段，说说宋濂赠序的给马生的原因和意图？ 原因： 因为马生善学且用心于学。
意图： 进一步勉励马生更加刻苦向学。 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。下一页课文主题：勉励好学课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。写作特点

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1、记叙、描写二者的自然结合下一页对比手法余：严生：和师生态度 生活情况余：苦生：华学习条件余：艰生：优对比对比对比更形象鲜明、更有说服力小结 文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。 关于“勤”的名言警句、俗语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。课堂训练 以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：
1、注意辩证说理；
2、运用对比的论证方法；