10《绿》第2课时 课件(共15张PPT)

(共15张PPT)
绿
墨绿 嫩绿 集中
交叉 教练 指挥
整齐 节拍
活动卡
　　自由朗读诗歌，在书中画出你认为写得奇特的诗句，填写表格。
活动
内容
认真读课文，想一想：你认为哪个小节写得最奇特？
我认为最奇特的小节
为什么奇特
我的想象(图画形式)
想一想，说一说
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
你怎样理解？
联想
　　诗人想象大胆、奇特，把到处是绿色的情景，想象成“绿色的墨水瓶倒翻了”“到处是绿的……”，表现了“绿”色无处不在，满眼都是绿色。
“……”表示什么？
读一读
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
说一说
春姑娘为我们调出了哪些绿？
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
总写绿的多种多样
省略号有什么作用？
省略号表示绿的种类不胜枚举，深浅浓淡，应有尽有。
你还知道哪些绿？
读一读，说一说
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
排比
大自然到处充满绿色，随处可见，无处不在。
想一想，填一填
风中的 是绿色的。
雨中的 是绿色的。
水中的 是绿色的。
阳光下的 是绿色的。
绿色柳条
森林树木
绿色倒影的美景
绿色景物
读一读，说一说
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
重叠
挤
集中
交叉
让人仿佛看到了所有常见的、不常见的绿，都全部集中在一起，挨挨挤挤的，重叠着、交叉着，密密层层。
让人感受到“绿”的旺盛生命力和无限美感，眼前出现了很多平时看到的景象，比如爬满爬山虎的绿色教学楼、旅游时看到的竹海。
说一说
　　说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
　　大自然的“绿”无处不在，它给世界带来了无限的生机与活力。诗人通过丰富的想象，把这自然界的“绿”看成是充满勃勃生机与活力的生命体，既是新生活的象征，也是作者对未来的新希望。我仿佛感受到所有的绿随着风的指挥在有节奏地飘动，就像服从指挥一样，富有生机。
小 结
你从诗中体会到了怎样的情感？
　　诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。
小 结
　　通过学习，你体会到这首诗歌在表达上具有怎样的特点？
　　全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想和想象。
　　雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
阅读链接
　　艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。
　　雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
　　这篇短文主要写了访灵隐时所见的美景，表现了灵隐浓浓的“绿意”。作者运用直接的写实手法，对灵隐的“绿”进行了细致入微的描写，将绿的特点表现得淋漓尽致：绿得有层次，绿得发黑，绿得发蓝，满眼皆是绿色，令人欢喜。让我们仿佛看见、闻见、可以碰触到，一切都是那么真实。
对比阅读
篇目
《绿》
不同点
《西湖漫笔》(节选)
体裁
语言特点
读后感受
内容
写法
诗歌
散文
有节奏感
很美
会给人带来更多的想象
带给人美好的感受
春天到处是绿色，风是绿的，水是绿的……世界充满了绿色。
写西湖实实在在的景致，体现出西湖的美。
全诗以虚写实，把感觉与景象融为一体。运用比喻、排比等修辞方法。
用细腻的笔触刻画了西湖之美。文章以写实为主。运用了先总后分的方法，写了道旁、飞来峰、小径等处不同的绿。
绿
总起
分述
板书设计
充满生机 整齐、飘动
到处是绿
种类繁多 深、浅、浓、淡
无处不在 风、雨、水、阳光
形态各异 聚集、重叠
赞美绿色
讴歌春天