【新课标】2.6《食物链》教案
文档属性
| 名称 | 【新课标】2.6《食物链》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-06 11:20:19 | ||
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文档简介
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人教鄂教版六年级上2.6《食物链》教学设计
课题 食物链 单元 2 学科 科学 年级 6
教材分析 本课教材科学实践部分4个活动。活动1：结合图片观察分析动物捕食、活动等需要的能量从哪里来，能量来自于食物。活动2：观看分析合欢树、长颈鹿和猎豹的食物关系，进一步认识到动植物之间吃与被吃的关系。活动3：利用卡片描述合欢树、长颈鹿和猎豹的食物关系，形象展现链条关系，进而引出食物链的科学概念、食物链特点、能量传递特点。活动4：首先介绍什么是食物网，然后引导学生分析食物网中某一环节消失对其他生物的影响，意识到保护生态环境的重要性。拓展与应用部分主要引入天敌和生物入侵两个知识点，拓宽学生对食物链的理解和维持生态系统平衡的认识。
学习目标 科学观念：（1）不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。（2）动物和植物之间吃与被吃的关系。科学思维：构建科学概念，发展科学思维。科学实践：（1）探究某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。（2）在小组合作中愿意沟通交流，综合考虑小组成员意见，达成一致的观点，对动植物之间的食物联系、能量传递有探究兴趣。责任态度： 通过食物链、食物网中的参量传递，意识到维持生态系统平衡的重要性。
重点 探究某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。
难点 能量是怎样逐级传递的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、草原上为什么生活着山羊和猎豹？2、哪些成语反应了动植物之间的食物关系？3、神奇的动植物世界到底存在着怎样一种吃与被吃的食物关系？ 因为草原上有它们需要的丰富食物。山羊以植物为食，猎豹以山羊为食。“螳螂捕蝉，黄雀在后”。“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。 知道山羊和猎豹生活的环境与它们需要的食物有关。初步体会生物间吃与被吃的关系。
讲授新课 一、生物之间有怎样的食物联系1、动物有各种生命活动，如捕食、行走等，这些活动都需要能量，那么能量是从哪里来的？2、下列动物分别以什么为食？填写食物表讲解：以植物为食的动物称为植食性动物，以动物为食的动物称为肉食性动物。3、东非大草原上生活着长颈鹿、猎豹和金合欢树等。这些生物之间存在怎样的食物联系？4、按照吃与被吃的关系，把上述生物的名称填写在卡片中，然后把它们连接在一起。注意将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面。明确：5、观察连接在一起生物卡看起来像什么？6、还能将这个链条加长吗？7、讲解：生物之间的食物联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。8、食物链从哪开始，到哪结束？9、生命活动所需要的能量在食物链中是怎么传递的？能量最终来自哪里？ 明确：合欢树将光能转换成化学能之后，除了自己生命活动消耗掉一部分之外，剩余的被长颈鹿吃掉。长颈鹿的生命活动也需要消耗掉部分能量，剩余的能量被猎豹吃掉……能量在食物链中逐级传递，而且是逐级递减。能量的最终来自太阳能。【资料】生物能量金字塔讲解：能量在传递过程中逐级减少。10、食物链表示方法按照“吃和被吃”的关系，将被吃的生物写在前面，吃的动物写在后面，在他们之间画上“→”，箭头指向吃的动物。例如，合欢树→长颈鹿→猎豹。11、怎么找食物链？方法指导：①先找出植物——食物链的起点。②再找到以植物为食的动物。③再找食草动物的天敌，一直到找不到天敌的动物为止——食物链的终点。④ 标箭头。12、下图草原中有哪些动物？找一找，草原中有哪些食物链？明确：植物→兔子→狼植物→兔子→猫头鹰植物→老鼠→猫头鹰植物→老鼠→狼植物→老鼠→蛇植物→食虫鸟→猫头鹰植物→昆虫→啄木鸟→猫头鹰植物→昆虫→蜘蛛→逐木鸟→猫头鹰植物→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰植物→昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰13、分析食物链的特点明确：（1）食物链通常是由一种绿色植物开始的。（2）位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。（3）位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。讲解：像这样，多条食物链交织在一起就构成了食物网。14、如果食物网中的一个链环消失了，会对其他生物产生哪些影响？明确：如果其中的一环断链就会影响到其它生物。首先以它们为主食的生物数量会大大减少，甚至灭绝；其次以这些生物为主食的生物数量也跟着大大减少，甚至灭绝；接着一环接一环…… 最终人类也必然会受到影响。二、天敌自然界中的一些动物专门捕食或危害另一些动物，前者是后者的天敌，如猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌。我们还能列举哪些动物的天敌？小结：食物链中，从第二个环节开始，后一个环节都是前一个环节的天敌。三、作业布置 生物入侵 1859年，一位移民将12只欧洲野兔带到澳大利亚。由于澳大利亚没有这种野兔的天敌，于是它们在澳大利亚迅速繁殖。到1907年，欧洲野兔已遍布澳大利亚大陆。它们大量啃食牧草，致使澳大利亚畜牧业受到巨大损失。 这个例子带给我们哪些启示？结合自己的生活，制作一个保护生态环境、注意生物安全性的宣传海报。 食物观察图片交流整理食物表识记概念长颈鹿以合欢树为食，猎豹以长颈鹿为食。把生物名称填写在教材卡片上链条狮子食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。举例子说明阅读资料认真听食物链的表示方法理解识记找食物链方法指出动物名称寻找交流分析交流识记概念讨论交流猫是老鼠的天敌，老鹰是小鸡的天敌，蛇是青蛙的天敌…… 知道动物生命活动所需要的能量来自食物。了解植食性动物和肉食性动物的科学概念知道吃与被吃生物在食物链中的位置关系知道食物链特点知道能量传递特点通过资料阅读进一步理解能量逐级减少的特点知道食物怎么写知道找食物链方法通过训练指导会找食物链进一步了解食物链特点，对食物链有完整认识知道食物网概念意识到保护生态平衡的重要性了解天敌。了解生物入侵的危害，提高保护生态环境、注意生物安全的意识
课堂练习 1．稻田里的几种生物所构成的食物链书写正确的是（ ）。A．小飞蛾→青蛙→蛇→水稻B．青蛙→小飞蛾→蛇→水稻C．水稻→小飞蛾→青蛙→蛇2. 在草→兔→鹰这条食物链中，如果鹰被大量捕杀，则兔的数量在短时间内会( )。A．增加 B．减少 C．保持不变3. “玉米→（ ）→狐狸→豹”。请从下列生物中选择一种组成一条食物链。A．狗尾草 B．狮子 C．老鼠 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。动物和植物之间吃与被吃的关系，认识到食物链中任何一个环节消失，都会影响其他生物的生存，最终危害到人类自己。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教鄂教版六年级上2.6《食物链》教学设计
课题 食物链 单元 2 学科 科学 年级 6
教材分析 本课教材科学实践部分4个活动。活动1：结合图片观察分析动物捕食、活动等需要的能量从哪里来，能量来自于食物。活动2：观看分析合欢树、长颈鹿和猎豹的食物关系，进一步认识到动植物之间吃与被吃的关系。活动3：利用卡片描述合欢树、长颈鹿和猎豹的食物关系，形象展现链条关系，进而引出食物链的科学概念、食物链特点、能量传递特点。活动4：首先介绍什么是食物网，然后引导学生分析食物网中某一环节消失对其他生物的影响，意识到保护生态环境的重要性。拓展与应用部分主要引入天敌和生物入侵两个知识点，拓宽学生对食物链的理解和维持生态系统平衡的认识。
学习目标 科学观念：（1）不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。（2）动物和植物之间吃与被吃的关系。科学思维：构建科学概念，发展科学思维。科学实践：（1）探究某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。（2）在小组合作中愿意沟通交流，综合考虑小组成员意见，达成一致的观点，对动植物之间的食物联系、能量传递有探究兴趣。责任态度： 通过食物链、食物网中的参量传递，意识到维持生态系统平衡的重要性。
重点 探究某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。
难点 能量是怎样逐级传递的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、草原上为什么生活着山羊和猎豹？2、哪些成语反应了动植物之间的食物关系？3、神奇的动植物世界到底存在着怎样一种吃与被吃的食物关系？ 因为草原上有它们需要的丰富食物。山羊以植物为食，猎豹以山羊为食。“螳螂捕蝉，黄雀在后”。“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。 知道山羊和猎豹生活的环境与它们需要的食物有关。初步体会生物间吃与被吃的关系。
讲授新课 一、生物之间有怎样的食物联系1、动物有各种生命活动，如捕食、行走等，这些活动都需要能量，那么能量是从哪里来的？2、下列动物分别以什么为食？填写食物表讲解：以植物为食的动物称为植食性动物，以动物为食的动物称为肉食性动物。3、东非大草原上生活着长颈鹿、猎豹和金合欢树等。这些生物之间存在怎样的食物联系？4、按照吃与被吃的关系，把上述生物的名称填写在卡片中，然后把它们连接在一起。注意将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面。明确：5、观察连接在一起生物卡看起来像什么？6、还能将这个链条加长吗？7、讲解：生物之间的食物联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。8、食物链从哪开始，到哪结束？9、生命活动所需要的能量在食物链中是怎么传递的？能量最终来自哪里？ 明确：合欢树将光能转换成化学能之后，除了自己生命活动消耗掉一部分之外，剩余的被长颈鹿吃掉。长颈鹿的生命活动也需要消耗掉部分能量，剩余的能量被猎豹吃掉……能量在食物链中逐级传递，而且是逐级递减。能量的最终来自太阳能。【资料】生物能量金字塔讲解：能量在传递过程中逐级减少。10、食物链表示方法按照“吃和被吃”的关系，将被吃的生物写在前面，吃的动物写在后面，在他们之间画上“→”，箭头指向吃的动物。例如，合欢树→长颈鹿→猎豹。11、怎么找食物链？方法指导：①先找出植物——食物链的起点。②再找到以植物为食的动物。③再找食草动物的天敌，一直到找不到天敌的动物为止——食物链的终点。④ 标箭头。12、下图草原中有哪些动物？找一找，草原中有哪些食物链？明确：植物→兔子→狼植物→兔子→猫头鹰植物→老鼠→猫头鹰植物→老鼠→狼植物→老鼠→蛇植物→食虫鸟→猫头鹰植物→昆虫→啄木鸟→猫头鹰植物→昆虫→蜘蛛→逐木鸟→猫头鹰植物→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰植物→昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰13、分析食物链的特点明确：（1）食物链通常是由一种绿色植物开始的。（2）位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。（3）位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。讲解：像这样，多条食物链交织在一起就构成了食物网。14、如果食物网中的一个链环消失了，会对其他生物产生哪些影响？明确：如果其中的一环断链就会影响到其它生物。首先以它们为主食的生物数量会大大减少，甚至灭绝；其次以这些生物为主食的生物数量也跟着大大减少，甚至灭绝；接着一环接一环…… 最终人类也必然会受到影响。二、天敌自然界中的一些动物专门捕食或危害另一些动物，前者是后者的天敌，如猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌。我们还能列举哪些动物的天敌？小结：食物链中，从第二个环节开始，后一个环节都是前一个环节的天敌。三、作业布置 生物入侵 1859年，一位移民将12只欧洲野兔带到澳大利亚。由于澳大利亚没有这种野兔的天敌，于是它们在澳大利亚迅速繁殖。到1907年，欧洲野兔已遍布澳大利亚大陆。它们大量啃食牧草，致使澳大利亚畜牧业受到巨大损失。 这个例子带给我们哪些启示？结合自己的生活，制作一个保护生态环境、注意生物安全性的宣传海报。 食物观察图片交流整理食物表识记概念长颈鹿以合欢树为食，猎豹以长颈鹿为食。把生物名称填写在教材卡片上链条狮子食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。举例子说明阅读资料认真听食物链的表示方法理解识记找食物链方法指出动物名称寻找交流分析交流识记概念讨论交流猫是老鼠的天敌，老鹰是小鸡的天敌，蛇是青蛙的天敌…… 知道动物生命活动所需要的能量来自食物。了解植食性动物和肉食性动物的科学概念知道吃与被吃生物在食物链中的位置关系知道食物链特点知道能量传递特点通过资料阅读进一步理解能量逐级减少的特点知道食物怎么写知道找食物链方法通过训练指导会找食物链进一步了解食物链特点，对食物链有完整认识知道食物网概念意识到保护生态平衡的重要性了解天敌。了解生物入侵的危害，提高保护生态环境、注意生物安全的意识
课堂练习 1．稻田里的几种生物所构成的食物链书写正确的是（ ）。A．小飞蛾→青蛙→蛇→水稻B．青蛙→小飞蛾→蛇→水稻C．水稻→小飞蛾→青蛙→蛇2. 在草→兔→鹰这条食物链中，如果鹰被大量捕杀，则兔的数量在短时间内会( )。A．增加 B．减少 C．保持不变3. “玉米→（ ）→狐狸→豹”。请从下列生物中选择一种组成一条食物链。A．狗尾草 B．狮子 C．老鼠 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。动物和植物之间吃与被吃的关系，认识到食物链中任何一个环节消失，都会影响其他生物的生存，最终危害到人类自己。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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