9《阿长与山海经》 统编版（五四学制）2021-2022学年七年级下册语文导学案

【课题】10《阿长与<山海经>》
【教师寄语】有志者自有千计万计，无志者自感千难万难。
【学习目标】
诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2、学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
3、体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【学习重点】学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。
【学习难点】领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【指导建议】
自学反馈
1.带着学习目标独立认真默读预习课文。
（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）
骇（ ） 掳（ ） 震悚（ ） 絮说 （ ） 疮疤（ ） 诘问（ ）
渴慕（ ） 霹雳（ ）画舫（ ） 惧惮（ ）
孤孀（ ） 惶急（ ） 憎恶（ )
2.把握基础（5分钟）
完成下列填空题。
鲁迅（1881——1936）。原名 ，我国伟大的 代表作：小说集 ，散文集 。
3.带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题：
认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。（自学指导：速读课文，抓住原文中的关键词句来回答，有困难的同学小组讨论解决。）
明确：
（2）课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
（自学指导：速读课文，抓住原文中的关键词句来回答，有困难的同学小组讨论解决。）
明确：
二、合作探究
（大家认真阅读课文，思考下列问题从文中找到原句划下来有感情朗读）　
（1）从这些事情当中可以看出阿长是一个什么样的人？（自学指导：快读课文，从文中所描述的事件来回答。）
明确：
（2）人物描写是最常见的表现人物形象的方式，请从人物描写的角度探究作者是如何描写阿长的。（自学指导：先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。）
明确：
（3）、课文将“叔祖”与长妈妈进行了对比，这样写有什么作用？
（自学指导：先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。）
（4）文中一些语句略带夸张，揣摩下列语句括号里的问题。
a、但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）
明确：
b、然而我有一时也对他发生过空前的敬意。
（用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义。）
明确：
c、夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）
明确：
（5）、这篇文章的主旨是什么？（自学指导：归纳主旨格式：通过……，表现了……，歌颂……。
三、展示交流
四、拓展提升
阿长简介
　阿长( —1899),鲁迅称她为“长妈妈”,浙江绍兴东浦大门溇人。她是鲁迅儿时的保姆。
　　“长妈妈只是许多旧式女人中的一个,做了一辈子的老妈子(乡下叫作‘做妈妈’),平时也不回家去,直到临死。”长妈妈患有羊角风,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故”。
　　鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事,其中《阿长与<山海经>》是专门回忆和纪念她的。
　　其实,这个来自东浦的长妈妈身材矮小,周家原先的保姆个子高大,按周家工友王鹤照的说法:章福庆的妻子阮氏——“庆太娘”才是真正的长妈妈,只是叫惯了,也把东浦的那位叫作长妈妈。不过,笔者曾特地为此函询周建人夫妇,回答是否定的意见,周作人日记里的“章妈”也是东浦的那位长妈妈死后再雇请的。
　　(选自《鲁迅生平史料汇编》第一辑,天津人民出版社1981年版)
课堂反馈
（一）、本文选自散文集《　　　　　》,作者鲁迅,原名　　　　,我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月,第一次用“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《　　　　　　　　》。
（二）、大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
　　过了十多天,或者一个月罢,我还很记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
　　“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
　　我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
　　这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
　这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
1.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的 表明了“我”的什么心理
2.文中画线的句子有什么表达效果
3.结合全文,写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。
4.为什么说“她确有伟大的神力”
5.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”作者为什么这样说
【链接中考】
阅读下列文章，完成1-5题。
第28个“馅饼”
乔叶
天上不会掉下馅饼。在碰到哈提雅之前，我是一直信奉这句话的。在等导游买票的工夫，有人拽我的衣襟。是一个吾尔维族小姑娘，高高的鼻子，深陷的欧式眼窝，戴着镶着珠片的黑色小帽，手里拎着一串铃铛做的饰物。她是向我兜售东西来了。我摇摇手。“阿姨，你是老师吗？”“我当过老师。”我有点儿惊诧，我有过四年的乡村教书的历史，可她怎么能看出来？“你一看就像老师，像好人。”她甜甜的小嘴很会说。“你的东西怎么卖？”我心想干脆买一个。她解了一个，递给我：“给你，不要钱。”我不理她，径自去掏钱包。她拦住我，态度很认真地说：“真的不要钱。”“那我不要了。”我也很干脆地说。
导游在招呼大家了。我随着队伍进去，朝她挥挥手。玩了两个多小时走出来，我一眼就看见那个小姑娘还在出口处站着。“给你。”她又来了。我仍然没要。沿着周围的小摊走了一圈，我了解了一下这种铃铛的价格，要价最高的是五元。于是，当她再次递给我的时候，我把五元钱递给她。“不要钱。”她着急地说，“送你的。”“送我？为什么？”“因为你是老师，好人。”我笑。我接过那个铃铛，吊坠上刻着一只老鼠。我正好就是属鼠的。她看出了我的疑惑，指指我的胸前。我戴着一个鼠头木制项链。“好，我收下了。”我说。我打定主意，上车后把钱从车窗递给她。车开动了，我和她在车窗处依依惜别。我握住她有些脏的小手，把钱也握了过去。她一怔，明白了，泪水一瞬间从她的眼眶里涌出来。“不要！老师！”她举着钱喊，然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤荡着她的小脸。司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱。她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊。“你必须告诉我，你喜欢什么？回家之后我也要寄礼物给你。”我说。她推却了半天，直到我以不要铃铛威胁她，她才羞涩地告诉我她喜欢文具和书。在我的要求下，她写下地址。
从新疆回来，我洗好了照片，买了一套童话集和文具，想邮寄却发现地址找不到了。最后我还是寄了出去，地址是“新疆吐鲁番高昌故城哈提雅(收)”。一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信。
“阿姨，谢谢你。听很多人告诉我说有我的包裹，跑了好多家才找到。我送了28个铃铛，你是第一个寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师，她很爱我们。后来她走了，我就不再上学了，我很想她。我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界。”我呆住了……她给我的，确实是一块香醇的“馅饼”。这块“馅饼”是她和她的汉族志愿者老师共同做的，我只是一个享用者。但是我把这块“馅饼”糟蹋了。
平生第一次，我开始为自己一向得意的所谓智慧和经验而自卑起来。我方才发现：虽然我四处游历，但我心舌的嗅觉已经逐渐荒芜成为一座巨大的废墟，如高昌故城。而她虽然守着高昌故城，但她小小的心，却是一片纯美碧青的无垠草场。哈提雅，你以自己都不知道的方式让我品尝了世界上最美味的“馅饼”——这第28个“馅饼”。
(选自《少年文摘》2016年第1期)
1、结合全文，思考标题中的“馅饼”的真正含义。【理解文章标题的含义】
明确：
2、作者说“但是我把这块‘馅饼’糟蹋了”，这样说的原因是什么？【理解文意】
明确：
3、阅读下面两个句子，结合语境分析加点词语的表达效果。【赏析描写方法和修辞手法】
(1)她一怔，明白了，泪水一瞬间从她的眼眶里涌出来。
明确：
(2)她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊。
明确：
4、选文与课文《阿长与〈山海经〉》都使用了（ ）的写作手法。用这种手法，可以使故事（ ）；前后鲜明的对比，使人物形象更加丰满真实；同时也容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。【探究写作手法】
【学习反思】