湘教版地理七年级下册 第八章 第六节 巴西 教案（表格式）

第六节 走进国家之巴西之旅
［课标要求］
1.从体验“对生活有用的地理”理念出发，组织编制教学内容
地理新课标明确指出：“学习对生活有用的地理”，为此我设计的教学全过程都有学生来参与互动。主要目的在于让学生深切感受到地理与现实生活的息息相关，由此激发学生学习地理的兴趣。
2.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，组织教学活动
在教学中要充分发挥学生的主体作用，在教学设计中，我利用现代化教学手段（即电子白板）辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
［教学分析］
1.教学内容分析
巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。在教学设计中我尝试引入了动画片的一些环节，再配以白板教学，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。
2.学情分析
初一学生求知欲强，通过生活环境、媒体报导、互联网等途径对巴西的概况有了一定的认识，但缺乏深入系统的了解。我根据学生对动画片的爱好，组织学生自主学习，激发学生的学习动力。
［教学设计］
一、教学目标
1.读图，在地图上指出巴西地理位置、领土组成和首都。
2.学会运用地图和其他资料，了解巴西的自然环境特征。使学生掌握使用地图的基本技能。
3、能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题。
4.运用地图和其他资料，举例说出巴西在自然环境开发和环保方面的经验、教训。
5.树立对热带雨林遭到破坏后忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。
二、教学重难点及处理
重点：巴西地理位置、地形气候和热带雨林的密切关系。
难点：培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。
教学重难点突破：课前搜集资料；学生合作探究
三、教学方法
创设情境，探究学习
四、教学准备
（一）教师准备：完成教学设计，制作电子白板课件。
（二）学生准备：收集资料，预习。
五、教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 信息技术的应用
新 课 导 入 师生互动、情境导入:老师今天要带同学们去欣赏一个神奇的国家，它的足球享誉全世界，被誉为“足球王国”。2014年的世界杯在具有独特地域文化的巴西举行,2016年的奥运会也在这个国家举办，大家准备好了吗？走，和老师一起到巴西看球去。 创设情境，插入2014世界杯主题曲，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，激发兴趣！ 播放视频 创设学习情境，从学生的爱好出发，激发兴趣。 运用汇冠白板技术链接视频 《走，到巴西看球去》
过渡： 美丽的巴西在哪里呢？ （图片展示） 巴西在世界中的位置图 出示世界地图
二、初识巴西 （一）、寻找巴西 地 理 位 置 (二)走进巴西 转 折 过 渡 师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 　（教师展示电子白板课件）， 请学生就已有的知识来指图确定巴西的地理位置） 师：巴西位置中值得注意的是它的纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？ 我们一起来探究巴西的气候。 （白板出示气候资料统计,结合课本98页的表格，完成气候的学习） （有效利用资料统计图资源）　想一想：1.热带的气候类型有哪几种？ 巴西的热带气候类型又有哪几种？(出示南美洲主要气候类型图) 它们的气候特征是什么？ (出示热带雨林气候和热带草原气候的气候资料统计图) 活动：请你来找茬 师：热带雨林气候和热带草原气候主要分布在巴西的哪里呢？我们一起来关注巴西的地形。 （白板出示巴西地形的资料） 学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。 海陆位置:位于南美洲的东部和中部,东临大西洋. 半球位置:就东西半球来说位于西半球;南北半球来说位于南半球. 学生在图上标出赤道和南回归线.（用细笔描出，注意南回归线用虚线表示） 这个范围属于"五带"中的热带. 生：巴西处于五带中的热带，这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主. 学生1：热带的气候类型主要有：热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风。 学生2：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。 学生3：热带雨林的气候特征是终年高温多雨，热带草原的气候特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。 目的：区分南北半球的季节相反。 生：亚马孙平原和巴西高原 学生参与，回忆所学，加深印象。 学生通过回忆、对比分析等途径解决问题，提高学生分析问题的能力。 掌握从地图获得地理信息，养成利用地图学习的习惯，增加空间感性认识。 电子白板课件 请学生利用白板中的红笔来勾画出划分南北半球的赤道、东西半球的西经20°和东经160°经线 白板出示气候资料统计, 利用白板中的刮奖刷刮出表格中的气候类型、特征和分布地区 找茬活动，利用白板软件中的图画笔勾出问题所在
地 形 和 气 候 主 要 河 流 创设情境过渡 三、探寻巴西 热 带 雨 林 的 危 机 （出示巴西分层设色地形图） （1）关注巴西的分层设色地形图（特别注意图例中的“陆高与海深”） （2）巴西的平均海拔是高还是低？哪边高，哪边低？ 师小结：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，是巴西引以为豪的地方。 师：神奇的亚马孙平原不仅是世界动植物王国，这里还流淌着世界上流域面积最广的河流——亚马孙河，哪位同学给大家介绍下这条神秘的大河？ （出示亚马孙河的图片） 师：亚马孙热带雨林地区 视频播放《亚马孙热带雨林地区》 亚马孙热带雨林有“地球之肺”和“绿色心脏”之称，像吞吐机，吞进大量二氧化碳，吐出大量氧气；像抽水机，吸进大量水分，蒸发大量水分到空气中！ 图片：地球之肺生病了！ 师：由于热带雨林地区资源价值很高，当地政府决定开发这里，以此来加快经济的发展，但是却出现了这样的情景。 视频《热带雨林的砍伐》 讨论：面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点。你赞同谁的说法？为什么？ （白板出示活动） 《熊出没之森林保卫战》 师：对于热带雨林的保护，你有什么好的设想，说出你的想法，与同学们交流 学生：上台在白板课件中一一指出。 1.请在图中用笔描绘出巴西轮廓。 2.在轮廓图上用色块绘制出亚马孙平原、巴西高原。 并介绍（亚马孙平原--世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1/3左右，拥有世界上最大的热带雨林区；）巴西高原--世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2/3。 生：亚马孙河是南美洲第一大河，仅次于非洲尼罗河，为世界第二长河，但她却是世界上流域面积和流量最大的河流。她发源于安第斯山脉中段，全长6440千米，支流上千条，由于地处赤道附近，终年温暖湿润，孕育了世界上最大的一片热带雨林。 发现：视频资料中你发现了什么？ 学生：感悟升华！ 火眼金睛：视频资料中你了解到了什么？ 由学生进行角色扮演：角色分工 熊大. 熊二 光头强 李老板 当地居民 政府官员 （小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论） 学生通过回忆、对比分析等途径解决问题，提高学生分析问题的能力。 创设情境，在感受中认知。 课前布置学生查找关于热带雨林的相关知识，加深学生对地理环境保护的意识 1.利用红笔勾画出巴西轮廓 2.利用软件中的色块填充出平原和高原的颜色，更直观的分析出巴西地势特征。 3.运用白板中的放大功能介绍巴西高原和亚马孙平原。 视频链接播放 图片的拖动能更直观的反应出热带雨林的破坏。 白板总结孩子们的 讨论结果，师进行小结
共勉 小结 师： 同学们，学习的过程就是了解世界的过程，通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要走一条可持续发展的道路。 至此，我们今天的“巴西之旅”就全部结束了。相信今天的旅行给我们带来了很多启示。为了我们的祖国越来越强大，我们要不断学习，不断创新! 完成一副关于巴西的相关知识的小报 树立对热带雨林遭到破坏后忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。 启发学生对本节内容进行反思，从巴西保护热带雨林的成功经验中获得启示。
(
2
)